翁 坤 （河北省順平縣實(shí)驗(yàn)中學(xué) 072250）

提問是一種常用教學(xué)手段，問得好、問得巧就會(huì)成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，相反則會(huì)引發(fā)學(xué)生的反感，而讓學(xué)生陷入繁瑣的解決問題之中。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，賦予了提問更豐富的內(nèi)涵與形式。在具體的教學(xué)中我們要以新課改為指導(dǎo)思想，以學(xué)生為中心，深入研究提問藝術(shù)，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)提出最有價(jià)值的問題，以問激趣、啟思、導(dǎo)行，實(shí)現(xiàn)學(xué)生由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”、由學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)高效數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的構(gòu)建?，F(xiàn)結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中提問的具體運(yùn)用淺談如下幾點(diǎn)。

一、設(shè)計(jì)趣味性問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

布魯納說過：學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。學(xué)生只有對(duì)認(rèn)知對(duì)象感興趣，注意力才能最集中，思維才能最活躍，參與積極性與參與度才能最高，學(xué)生才能在學(xué)到知識(shí)、掌握技能的同時(shí)享受學(xué)習(xí)的樂趣，才能真正愛上學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，這樣才能構(gòu)建高效課堂。初中生具有強(qiáng)烈的好奇心與求知欲，要想實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)就要不斷保護(hù)與激發(fā)學(xué)生的好奇心，為此我們可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容來為學(xué)生設(shè)計(jì)富有趣味性的問題，以問題來激發(fā)學(xué)生的好奇心、學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。如在導(dǎo)入階段，可以富有趣味性的問題來吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)將思維與注意力集中于新知的學(xué)習(xí)上來，從而做到上課初始，趣已生，為整個(gè)教學(xué)中學(xué)生的主動(dòng)參與與快樂學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生有意注意時(shí)間短，難以長時(shí)間保持集中的思維與注意力，當(dāng)學(xué)生思維渙散、注意力不集中時(shí)，如果教師直接加以提示那么會(huì)打斷學(xué)生的思維，無法收到預(yù)期的效果。此時(shí)就可以一個(gè)富有趣味性的問題來將學(xué)生分散的注意力集中起來，讓學(xué)生更加專注于學(xué)習(xí)。

二、設(shè)計(jì)探索性問題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究

高效課堂是以學(xué)生為中心所展開的主體探究活動(dòng)，我們要改變以往以教師為中心的機(jī)械灌輸，而是要實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的主體探究。問題是數(shù)學(xué)的心臟，是探究的動(dòng)力。教師可以在新舊知識(shí)的聯(lián)結(jié)處、知識(shí)的重難點(diǎn)處以及學(xué)生思維受阻處來設(shè)計(jì)富有探索性的問題，以此來誘發(fā)學(xué)生的主動(dòng)探究動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生展開主動(dòng)而積極的探究活動(dòng)。設(shè)計(jì)的問題要難易適當(dāng)、具有一定的梯度性，這樣才能引發(fā)學(xué)生的深入思考與思維，學(xué)生才能展開富有深度的探究。如果問題過于簡單，學(xué)生的思考不深入，而問題過于復(fù)雜，雖說可以引發(fā)學(xué)生的深入思考，但是過于難，學(xué)生無法通過探究完成，無疑是失敗的，而且還會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。因此，在設(shè)計(jì)問題時(shí)要充分考慮學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況與具體知識(shí)之間的切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)出富有梯度性、難易適當(dāng)?shù)膯栴}。這樣的問題才能貼近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，滿足不同層次學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的全面參與與主動(dòng)探究。這樣的探究才能讓全體學(xué)生都能學(xué)有所得、學(xué)有所獲，才能實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)。

三、設(shè)計(jì)開放性問題，激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師也常常運(yùn)用提問藝術(shù)，但問題大多是封閉性的，即條件完善、答案唯一，學(xué)生只是在機(jī)械地套用公式與定理，這樣并不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的真正理解，不利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的增強(qiáng)與創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。在現(xiàn)代教學(xué)中，我們要為學(xué)生設(shè)計(jì)開放性問題，即條件的不完善與答案的不唯一，將學(xué)生從固定的思維模式中解放出來，讓學(xué)生可以結(jié)合所學(xué)來展開創(chuàng)造性的探究活動(dòng)，這樣才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的再加工與再運(yùn)用，更加利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握，利于培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性與獨(dú)創(chuàng)性。

（一）一題多變

教師可以提出條件不完善的問題，讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)知識(shí)的掌握情況來重新創(chuàng)編相關(guān)題目。這對(duì)于學(xué)生來說也是一次思維訓(xùn)練，學(xué)生可以根據(jù)對(duì)知識(shí)的掌握與運(yùn)用情況實(shí)現(xiàn)題目的自主創(chuàng)編與靈活運(yùn)用。這樣可以實(shí)現(xiàn)基于學(xué)生自身基礎(chǔ)的富有個(gè)性的學(xué)習(xí)。

（二）一題多解

一道問題可以有多種解決方法，而不是拘泥于某一種，這為學(xué)生提供了更為寬廣的自由發(fā)揮的平臺(tái)，學(xué)生可以依據(jù)自己的知識(shí)，釋放自己的潛能，從不同的角度來思考與看待問題，從而將學(xué)生從傳統(tǒng)固定的思維條框中解放出來，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性地解決問題。這樣更能實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)自身知識(shí)的創(chuàng)造性運(yùn)用，更加利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與發(fā)散思維。

四、設(shè)計(jì)實(shí)踐性問題，提高學(xué)生的實(shí)踐能力

學(xué)以致用是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)，這決定了成功的數(shù)學(xué)教學(xué)不能只是機(jī)械地運(yùn)用教材，學(xué)習(xí)書本知識(shí)，更為重要的是要將學(xué)生的學(xué)習(xí)與運(yùn)用結(jié)合起來，為學(xué)生設(shè)計(jì)豐富的實(shí)踐性問題，讓學(xué)生在運(yùn)用中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中運(yùn)用，這樣才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的深入理解，提高學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用水平。為此在教學(xué)中，教師要密切結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，為學(xué)生設(shè)計(jì)更多富有實(shí)踐性的問題，讓教學(xué)更加貼近學(xué)生，貼近生活，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)與運(yùn)用結(jié)合起來，用課堂所學(xué)知識(shí)來解決現(xiàn)實(shí)生活問題。在運(yùn)用的過程中加深對(duì)知識(shí)的理解，體會(huì)數(shù)學(xué)的實(shí)用性，這樣既利于提高學(xué)生的實(shí)踐水平，同時(shí)又是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的重要手段。

總之，提問是一種技巧與藝術(shù)，是推進(jìn)教學(xué)改革，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)主體探究，構(gòu)建高效教學(xué)的重要手段。為此，教師要深入研究提問藝術(shù)，要以新思想、新觀念為指導(dǎo)，運(yùn)用多種教學(xué)方法，在最為恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)提出最有價(jià)值的問題，以此來引導(dǎo)學(xué)生展開主動(dòng)而積極的探究，在探究中實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體參與、主動(dòng)構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)的有效構(gòu)建。