楊曉靜(河北省遷安市蔡園鎮(zhèn)孟官營中心完全小學(xué)　064400)

讓小學(xué)生在做中學(xué)數(shù)學(xué)

楊曉靜(河北省遷安市蔡園鎮(zhèn)孟官營中心完全小學(xué)064400)

數(shù)學(xué)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性與操作性'這決定了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能只是機(jī)械地講'更為重要的是要讓學(xué)生在操作中學(xué)習(xí)知識(shí)'掌握技能。數(shù)學(xué)新課改非常重視學(xué)生的動(dòng)手操作'明確提出了在做中學(xué)的教學(xué)理念'提出要讓學(xué)生展開積極的動(dòng)手與動(dòng)腦'實(shí)現(xiàn)學(xué)生對知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建'這是對傳統(tǒng)的教師講學(xué)生聽、教師問學(xué)生答的灌輸式教學(xué)的根本性挑戰(zhàn)'更能體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)的生機(jī)與活力。為此在數(shù)學(xué)教學(xué)中'教師要順應(yīng)小學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)的特點(diǎn)'調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與教學(xué)'讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦與動(dòng)口中獲取豐富、直觀的第一手感性材料'實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建'讓學(xué)生經(jīng)歷探究過程'成為發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者。這樣才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生由被動(dòng)參與到主體參與'由被動(dòng)接受到主動(dòng)構(gòu)建'由學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)的轉(zhuǎn)變'實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。那么小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何來實(shí)踐做中學(xué)的教學(xué)理念呢?

一、在做中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

成功的教學(xué)所依賴的不是強(qiáng)制'而是激發(fā)學(xué)生的興趣。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力'探究的源泉。尤其對于小學(xué)生來說'以無意注意為主'難以保持長期的注意力與活躍的思維'要想激起學(xué)生學(xué)習(xí)的激情就要采用學(xué)生所喜愛的內(nèi)容與形式。而傳統(tǒng)教學(xué)枯燥無味'更容易讓學(xué)生心生厭倦'只能成為信息的被動(dòng)接受者。讓學(xué)生動(dòng)手操作'在做中學(xué)'符合小學(xué)生好動(dòng)的天性'這樣更能激起小學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性'從而使學(xué)生全身心地投入到數(shù)學(xué)操作活動(dòng)中來。為此在教學(xué)中'教師要重視生活中數(shù)學(xué)素材的挖掘'在生活中尋找數(shù)學(xué)原型'引導(dǎo)學(xué)生在生活原型中做數(shù)學(xué)。

如在學(xué)習(xí)“小數(shù)的認(rèn)識(shí)”時(shí)'我們可以利用學(xué)生所熟悉的商品價(jià)格來引入'用多媒體來創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)生活中購物的情境'展示各種商品的價(jià)格'如鉛筆每支0.5元'筆記本每個(gè)2.5元'橡皮每個(gè)0.6元。這些都是學(xué)生所熟悉的生活'這樣更能拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離'讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就存在于我們的生活之中'更能引起學(xué)生對知識(shí)本身的關(guān)注。在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生來制作價(jià)格標(biāo)簽'從而使學(xué)生對小數(shù)有初步的認(rèn)識(shí)'此時(shí)再進(jìn)行新知的學(xué)習(xí)'更能取得事半功倍的效果。

二、在做中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

新課改倡導(dǎo)自主合作探究式教學(xué)'在數(shù)學(xué)教學(xué)中'我們不僅要讓學(xué)生學(xué)到基本的數(shù)學(xué)知識(shí)'更為重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的探究能力'讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法'實(shí)現(xiàn)學(xué)生由被動(dòng)接受到主動(dòng)構(gòu)建的轉(zhuǎn)變。在做中學(xué)'這是對學(xué)生被動(dòng)接受的挑戰(zhàn)'更加關(guān)注學(xué)生的主體參與意識(shí)'強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生以主體身份所展開的主動(dòng)探究'讓學(xué)生親歷知識(shí)形成與發(fā)展的全過程'成為探究的主人'在探究中獲取知識(shí)與技能'過程與方法等的全面發(fā)展。因此在教學(xué)中'我們要改變以往以教師為中心、以講為主的灌輸式教學(xué)'而是要實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的主體參與、自主探究的啟發(fā)式教學(xué)'要為學(xué)生提供更多做的時(shí)間與空間'在做中掌握知識(shí)。如在學(xué)習(xí)“軸對稱圖形”時(shí)'我們就可以提前為學(xué)生準(zhǔn)備一些紙質(zhì)圖形'如常用的幾何圖形'剪紙等等'課上讓學(xué)生親自動(dòng)手'在操作中去發(fā)現(xiàn)這些圖形的規(guī)律'從而使學(xué)生通過動(dòng)手與動(dòng)腦得出哪些圖形是軸對稱圖形'軸對稱圖形有哪些特征。這樣在學(xué)生的自主探究與合作交流中可以讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來主動(dòng)構(gòu)建新知'在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)學(xué)會(huì)了探究'掌握了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方法。

三、在做中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

數(shù)學(xué)素有思維的體操之稱'這是數(shù)學(xué)學(xué)科的獨(dú)特優(yōu)勢。在做中學(xué)'將學(xué)生的大腦與雙手解放出來'手腦并用'更能讓雙手成為思維的工具。正如陶行知先生所說:“我們的教育應(yīng)解放學(xué)生的腦'讓他們?nèi)ハ?解放他們的手'讓他們?nèi)プ?解放他們的嘴'讓他們?nèi)フf;解放他們的時(shí)間和空間'讓他們?nèi)フ宫F(xiàn)?！币虼?我們要將學(xué)生從傳統(tǒng)的固定模式中解放出來'為學(xué)生創(chuàng)設(shè)做的時(shí)間與空間'在動(dòng)手與動(dòng)腦中來發(fā)展學(xué)生的思維能力。

如長度單位'由于學(xué)生年齡小'對這些長度單位并沒有直觀的認(rèn)識(shí)'此時(shí)教師就可以讓學(xué)生親自動(dòng)手來量一量課桌的長寬高'鉛筆的長度'書本的長寬'黑板的長寬以及教室地面的長與寬'從而讓學(xué)生在親自測量中將抽象的長度單位與具體的事物聯(lián)系起來'形成對長度單位的初步認(rèn)知'此時(shí)再讓學(xué)生來估計(jì)操場上旗桿的高度'大樹的高度'大樓的高度等等。這樣通過操作與思考'可以讓學(xué)生將對此知識(shí)點(diǎn)達(dá)到本質(zhì)認(rèn)識(shí)'更為重要的是發(fā)展了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力'這將為學(xué)生更好地展開數(shù)學(xué)探究打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。又如'在學(xué)習(xí)“平行四邊形的性質(zhì)”時(shí)'教師可以讓學(xué)生制作兩條對邊可以滑動(dòng)的平行四邊形'課上讓學(xué)生通過拉伸來感知平行四邊形的不穩(wěn)定性。進(jìn)而讓學(xué)生思考如何固定平行四邊形'從而將平行四邊形的性質(zhì)與三角形的性質(zhì)聯(lián)系起來'使學(xué)生在動(dòng)手中積極思考'在動(dòng)手中實(shí)現(xiàn)對知識(shí)的整合與深層次理解。

總之'采用做中學(xué)的教學(xué)方法符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律'可以讓學(xué)生從直觀的動(dòng)手操作中獲取形象認(rèn)知'更加利于學(xué)生對知識(shí)的理解'同時(shí)也符合數(shù)學(xué)的學(xué)科特征'這是新課改下數(shù)學(xué)教學(xué)的重要方向。為此'教師要加強(qiáng)實(shí)踐與探索'為學(xué)生提供更多動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)'將學(xué)生的雙手與大腦解放出來'引導(dǎo)學(xué)生在做中學(xué)'從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的快樂學(xué)習(xí)、主動(dòng)構(gòu)建'促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

(責(zé)編趙建榮)