馬自國(guó)郭麗娟(寧夏銀川市第二十四中學(xué)750011)

淺談班主任工作的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展

馬自國(guó)郭麗娟(寧夏銀川市第二十四中學(xué)750011)

在當(dāng)前社會(huì)不斷發(fā)展，教師職業(yè)專(zhuān)業(yè)化的形勢(shì)下，班主任工作越來(lái)越顯示出其特殊性和重要性，迫切要求班主任工作專(zhuān)業(yè)化。本文將從班主任專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的現(xiàn)實(shí)必然性、專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的核心內(nèi)涵以及如何去實(shí)現(xiàn)班主任個(gè)人的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展等方面，略談對(duì)班主任工作專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的一點(diǎn)思考和看法。

班主任專(zhuān)業(yè)化發(fā)展

一、現(xiàn)實(shí)訴求是推動(dòng)班主任專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的必然取向

伴隨人類(lèi)發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步'越來(lái)越多的職業(yè)進(jìn)入到了專(zhuān)業(yè)化的領(lǐng)域'專(zhuān)業(yè)化也成了社會(huì)各種職業(yè)的代名詞'成為衡量社會(huì)各種職業(yè)成熟程度的重要指標(biāo)。班主任是學(xué)校教師隊(duì)伍中比較特殊的群體'是一個(gè)班級(jí)的建設(shè)者、組織者和引導(dǎo)者'是學(xué)生健康、幸福成長(zhǎng)的引路人'是學(xué)校、家長(zhǎng)、社區(qū)溝通的橋梁'是落實(shí)國(guó)家素質(zhì)教育的重要力量。正是基于班主任在學(xué)生教育工作中的特殊作用'提升班主任工作的專(zhuān)業(yè)化、實(shí)現(xiàn)班主任的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展就成為社會(huì)發(fā)展的必然。實(shí)踐告訴我們'能當(dāng)教師的不一定能當(dāng)班主任'一個(gè)優(yōu)秀的教師不一定是優(yōu)秀的班主任'而優(yōu)秀的班主任往往是優(yōu)秀教師。專(zhuān)業(yè)化發(fā)展是班主任個(gè)人內(nèi)在發(fā)展的一個(gè)目標(biāo)'也是一種職業(yè)追求'需要班主任自覺(jué)地進(jìn)行個(gè)人素質(zhì)構(gòu)建、內(nèi)涵提升、自主發(fā)展和自我超越。

著名學(xué)者賽克斯說(shuō)過(guò):“所有的教育類(lèi)職業(yè)都力求專(zhuān)業(yè)化'并傾向于在專(zhuān)業(yè)化的策略上相互借鑒?！焙翢o(wú)疑問(wèn)'一個(gè)班主任的工作能夠提升到專(zhuān)業(yè)化的層面'就是要建立專(zhuān)業(yè)化的體系、運(yùn)作機(jī)制和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)'深度提高班主任開(kāi)展工作的計(jì)劃性、目的性和智慧性'從而全面創(chuàng)新班主任工作的新局面。由于班主任對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展影響是全面的、復(fù)雜的和深刻的'就要求班主任必須成為專(zhuān)業(yè)化的教育工作者。

二、精神關(guān)懷是開(kāi)展班主任工作，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的核心內(nèi)涵

班主任是一個(gè)班級(jí)建設(shè)的核心'是學(xué)生的精神關(guān)懷者。他開(kāi)展的是生命教育'關(guān)注著無(wú)限涌動(dòng)的生命'是學(xué)校生命教育的自覺(jué)追求和歸宿。如果教師把滿(mǎn)腔的愛(ài)給予學(xué)生'讓生命的活力充分涌流'讓聰明的火花盡情綻放'那么生命教育的琴弦就會(huì)感化頑皮、激勵(lì)膽怯、賦予智慧'班主任的工作才能真正走進(jìn)學(xué)生的心靈。所以一名優(yōu)秀的班主任不僅關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活'更是學(xué)生精神的呵護(hù)者'生命尊嚴(yán)的守護(hù)神。前蘇聯(lián)教育家說(shuō)過(guò):“班主任的真誠(chéng)的關(guān)切就是一切和諧發(fā)展的基礎(chǔ)'在這樣一個(gè)基礎(chǔ)上學(xué)生的各種品質(zhì)都會(huì)獲得真正的生命意義?！彼跃耜P(guān)懷是班主任專(zhuān)業(yè)化勞動(dòng)的核心內(nèi)容'也是新課程下班主任專(zhuān)業(yè)化的核心理念。哲學(xué)家雅斯貝爾斯也認(rèn)為:教育過(guò)程首先是一個(gè)精神成長(zhǎng)過(guò)程。所以'我認(rèn)為班主任要實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的“精神關(guān)懷”'應(yīng)該認(rèn)真做好以下幾個(gè)方面。

(一)保護(hù)學(xué)生的自尊心'尊重學(xué)生的人格

現(xiàn)在提倡教師要“蹲下身子”看學(xué)生'和學(xué)生一起去感受生活。尤其是班主任'要想順利地展開(kāi)班級(jí)工作'必須尊重學(xué)生'站在學(xué)生的立場(chǎng)看學(xué)生的行為舉動(dòng)。這樣才能更容易走近學(xué)生、了解學(xué)生'與學(xué)生融為一體。同時(shí)'學(xué)生感受到了尊重'自然會(huì)主動(dòng)配合班主任的工作。19世紀(jì)美國(guó)哲學(xué)家、詩(shī)人埃墨森說(shuō)過(guò):“教育成功的秘密在于尊重學(xué)生。”尊重是今天所有成功教育的基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)'班主任不可在全班同學(xué)面前大聲呵斥他們'否則會(huì)傷害他們幼小的心靈'使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的逆反和對(duì)抗心理。最好的辦法是在私下里和他們交談'在了解事情的起因、經(jīng)過(guò)后“對(duì)癥下藥”。

(二)以心換心'心靈溝通

班主任要想了解學(xué)生'必須用真誠(chéng)之心去愛(ài)護(hù)、關(guān)心每一位學(xué)生'才能走進(jìn)學(xué)生的心靈'才會(huì)有成功的教育。俗話(huà)說(shuō):“動(dòng)人心者'莫過(guò)于情?！薄敖逃龥](méi)有了情愛(ài)'就成了無(wú)水的池'任你四方形也罷'圓形也罷'總逃不了一個(gè)空虛。”作為班主任'我們首先要保持純真的童心'熱情奔放'精神飽滿(mǎn)'多向?qū)W生講述自己'讓學(xué)生了解自己'和學(xué)生打成一片'才能消除學(xué)生的心理戒備'營(yíng)造親切和諧的教育氛圍;其次'對(duì)學(xué)生要像朋友一樣談心'多了解他們的家庭情況'了解他們基礎(chǔ)差的原因'及時(shí)解決他們學(xué)習(xí)中遇到的困難;另外'班主任的人格魅力也是師生心靈溝通的潤(rùn)滑劑。身教重于言教'如果班主任言行不一'就會(huì)失去學(xué)生的理解和信賴(lài)'造成心靈溝通的新障礙。

(三)多一點(diǎn)寬容'多一點(diǎn)激勵(lì)和鼓舞

面對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生'班主任首先要多一份愛(ài)心'多一點(diǎn)寬容。當(dāng)我們?cè)谏斐鍪种肛?zé)學(xué)生時(shí)'還有剩余的指頭是指向我們自己的。學(xué)生身上這樣那樣的問(wèn)題或毛病'就是我們工作的重點(diǎn)。出了問(wèn)題'肯定有解決的辦法。寬容出了問(wèn)題的學(xué)生'首先是要尊重他們'給予他們一定的寬容'他們也會(huì)回饋班主任;其次這也是班主任自信心態(tài)的展示'教師寬容學(xué)生是因?yàn)榻處熡凶銐虻男判暮娃k法來(lái)改變學(xué)生;再次'也為班主任尋求解決問(wèn)題的辦法贏得必要的時(shí)間'一時(shí)的“示弱”與“退步”'是為了下一刻完滿(mǎn)的“進(jìn)攻”。沖突只能加深敵意'只能是情感和時(shí)間的消耗'寬容才能從根本上解決問(wèn)題'讓人心服口服。同時(shí)'班主任要善于喚醒。教育家斯普朗格說(shuō)過(guò):“教育之為教育'正在于它是一個(gè)人格心靈的‘喚醒''這是教育的核心所在?！卑嘀魅我ㄟ^(guò)談話(huà)、暗示、誘導(dǎo)及榜樣示范等來(lái)喚醒學(xué)生沉睡的良知'鏟除靈魂的雜草'讓學(xué)生在自我反省中明白事理'接受教育'從而形成正確的人生觀、世界觀。我想這就是教育的最高境界。

(四)多一份欣賞'多一份對(duì)學(xué)生的期待

每個(gè)學(xué)生都有自己的智力優(yōu)勢(shì)'適當(dāng)?shù)慕逃陀?xùn)練能使每個(gè)學(xué)生的智能發(fā)揮到更高水平。因此'班主任在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上'應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造多種展現(xiàn)智能的環(huán)境'給學(xué)生多樣化的選擇'提供多元化的展示自我的機(jī)會(huì)'培養(yǎng)學(xué)生健康的自尊和自信。實(shí)踐告訴我們:每一個(gè)孩子都有巨大的發(fā)展?jié)撃?只是缺乏被發(fā)現(xiàn)的慧眼。而班主任就要善于去發(fā)現(xiàn)、捕捉學(xué)生身上的“閃光點(diǎn)”'對(duì)學(xué)生多一份欣賞'多一份期待'也必定會(huì)多一份意想不到的收獲。

三、提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)是促進(jìn)班主任專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的有效途徑

一名優(yōu)秀的班主任應(yīng)該有強(qiáng)烈的愛(ài)心、高尚的情操、淵博的學(xué)識(shí)、睿智的藝術(shù)和專(zhuān)業(yè)化的反思。沒(méi)有一定專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的教師是不能勝任班主任這一專(zhuān)業(yè)性崗位的。誠(chéng)然'學(xué)校教育工作的開(kāi)展離不開(kāi)專(zhuān)業(yè)化的教師隊(duì)伍。一個(gè)班集體的健康、和諧、發(fā)展'當(dāng)然也離不開(kāi)專(zhuān)業(yè)化的班主任。班主任的專(zhuān)業(yè)化素養(yǎng)決定著教育目標(biāo)實(shí)施和完成的質(zhì)量'決定著學(xué)生的健康成長(zhǎng)。那么如何提升自身的專(zhuān)業(yè)化素養(yǎng)?如何才能找到促進(jìn)班主任專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的有效途徑?美國(guó)著名學(xué)者波斯納給出了答案:經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)。可見(jiàn)'反思對(duì)于班主任的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和發(fā)展具有多么重要的意義。

(一)在工作中反思

有人說(shuō)過(guò):“一個(gè)人即使工作20年'如果沒(méi)有反思'也只是一年經(jīng)驗(yàn)的20次重復(fù)。”沒(méi)有反思'就沒(méi)有覺(jué)醒;沒(méi)有反思'也就沒(méi)有飛躍。反思是促進(jìn)班主任專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的原動(dòng)力。

班主任在班級(jí)管理中會(huì)面臨許多棘手的問(wèn)題'從而增強(qiáng)了其解決問(wèn)題的意識(shí)和能力'就會(huì)自覺(jué)地學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)'廣泛搜集關(guān)于班級(jí)管理方面的最新成果和做法'更新教育理念'不斷改進(jìn)自己的工作方法'提高班級(jí)管理的質(zhì)量'成為教育文化的創(chuàng)造者、教育智慧的生發(fā)者。有反思、有感悟'班主任就會(huì)積極主動(dòng)地撰寫(xiě)學(xué)術(shù)論文、開(kāi)展課題研究'把管理教育的實(shí)踐上升到理性的思考和專(zhuān)業(yè)化的高度'從而加速了班主任的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。

班主任的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展離不開(kāi)專(zhuān)業(yè)化的教師隊(duì)伍。如果一個(gè)人在工作中受到了尊重、信任、理解和支持'那么他就會(huì)積極主動(dòng)地工作、學(xué)習(xí)'迸發(fā)出無(wú)比強(qiáng)大的熱情。通過(guò)與同事的語(yǔ)言交流、思想碰撞'營(yíng)造出濃厚的學(xué)習(xí)氛圍'使個(gè)人與集體的智慧融合在一起'能夠推出更高水平、更有價(jià)值的科研成果。班主任的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展植根于其中'也得到了相容性的科學(xué)發(fā)展。

(二)在學(xué)習(xí)中反思

著名學(xué)者布蘭克曼曾指出'無(wú)論我們所處的時(shí)代如何變遷'教師都要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念'成為終身學(xué)習(xí)者'我認(rèn)為這種學(xué)習(xí)就是“專(zhuān)業(yè)發(fā)展”。班級(jí)管理是一門(mén)藝術(shù)'也是一門(mén)學(xué)問(wèn)。一名班主任要想做好班級(jí)工作'就必須堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)。通過(guò)參加各種培訓(xùn)、講座、送課活動(dòng)'與專(zhuān)家零距離接觸'掌握一些班主任工作的新經(jīng)驗(yàn)、新理念、新做法'從而實(shí)現(xiàn)班主任的自我提升。終身學(xué)習(xí)、發(fā)展是班主任的權(quán)利'義務(wù)'責(zé)任'也是一種目標(biāo)和追求。只有持續(xù)學(xué)習(xí)'不斷反思'才能真正實(shí)現(xiàn)班主任工作的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。

高爾基說(shuō):“誰(shuí)最?lèi)?ài)孩子'孩子就愛(ài)他'只有愛(ài)孩子的人'他才可以教育孩子。”班級(jí)管理是一門(mén)藝術(shù)'也是一種文化。班主任只有努力實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)化發(fā)展'才能提升個(gè)人內(nèi)涵'自主發(fā)展和自我超越;才能真正享受到工作的快樂(lè)和幸福感;才能在管理中育人、在文化中成才。班主任才會(huì)在專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的道路上走得更好。

［1］張仁賢.零距離接觸：優(yōu)秀班主任工作案例解讀.中國(guó)輕工業(yè)出版社，2007.

［2］張萬(wàn)祥.給年輕班主任的建議.華東師范大學(xué)出版社，2006.

［3］傅道春.新課程中教師行為的變化.首都師范大學(xué)出版社，2001.

［4］鄭克儉，王作廷.新時(shí)期班主任工作的創(chuàng)新.陜西師范大學(xué)出版社，2005.

(責(zé)編張亞欣)