文/潘莉莉

高職院校思政理論課實(shí)踐教學(xué)探析

文/潘莉莉

在新的發(fā)展態(tài)勢下，高職教育如何更好的落到實(shí)處，成為我們較為關(guān)注的問題。本文對思政理論課實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了一些嘗試和探索，希望能夠改變現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)重課外活動、且流于形式、缺乏有效指導(dǎo)的局面，改變教學(xué)考核評價(jià)方式過于死板單一的現(xiàn)象。通過探索課堂教學(xué)實(shí)踐化，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的深入融合，發(fā)揮兩者最大教學(xué)功能與育人功能。

思政理論課；實(shí)踐教學(xué)

高職院校思政理論課是對在校高職生進(jìn)行系統(tǒng)的馬克思主義教育的主渠道和前沿陣地，也是高職院校綜合素質(zhì)教育的核心。很長一段時(shí)間以來，在思政理論課的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，“重理論闡述、輕互動實(shí)踐”的傾向突出，如何改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，適應(yīng)高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和思維規(guī)律，加強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)踐化，提升教學(xué)效果，已經(jīng)成為我們探索教學(xué)方法的一個(gè)重要方向。

一、提高認(rèn)識，重視實(shí)踐教學(xué)

“從實(shí)踐出發(fā)是科學(xué)的理論研究的起點(diǎn)，而從實(shí)踐出發(fā)來理解，才有可能達(dá)到對現(xiàn)實(shí)世界的科學(xué)的合理的解釋?！彼颊n作為一門公共基礎(chǔ)課，其在高校教學(xué)體系中并未得到足夠的重視和關(guān)注，人們一直對其有著各種忽略和誤解。因此，對思政課實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)和提升，首先要從觀念入手，認(rèn)識到思政課在高校育人中的重要地位，改變過去的錯(cuò)誤認(rèn)識，重視思政課的實(shí)踐教學(xué)改革。從學(xué)校的層面上，高校的各級領(lǐng)導(dǎo)都要對實(shí)踐教學(xué)在提高思政課堂的實(shí)效性和培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)方面所起到的作用有充分的認(rèn)識。這樣才能真正從思想上得到重視，才會自覺在規(guī)章制度等政策層面和加大投入等實(shí)際層面共同致力于對實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展。從思政工作者的層面上，思政課老師要不斷創(chuàng)新，擯棄陳舊的教學(xué)思想和方法，不斷探索實(shí)踐教學(xué)的新思路、新方法，更好的推動其發(fā)展，增強(qiáng)其實(shí)效。

二、建立有效管理機(jī)制，整合利用資源

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是一個(gè)復(fù)雜的過程。需要建立一套比較健全的規(guī)章制度來對其加強(qiáng)管理。有效而健全的管理制度能夠更好的保證實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性。首先，要有一定的計(jì)劃和體系。要把實(shí)踐教學(xué)作為高校日常教學(xué)管理的一部分，在思政課的整體教學(xué)計(jì)劃中有體現(xiàn)。要對實(shí)踐教學(xué)的考核評定有嚴(yán)格而規(guī)范的體系制度。在思政課程組內(nèi)，成立實(shí)踐教學(xué)研究組，規(guī)范各項(xiàng)規(guī)章制度，對實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行實(shí)時(shí)跟進(jìn)和檢查，確保實(shí)踐教學(xué)規(guī)范化、計(jì)劃性、有步驟。此外，還要定期對實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行交流和評估反思，在實(shí)踐中不斷摸索更加務(wù)實(shí)有效的實(shí)踐教學(xué)模式，不斷創(chuàng)新發(fā)展。

學(xué)校的力量畢竟是有限的，所以還要整合各項(xiàng)社會資源，做到資源效益的最大化。學(xué)?？梢岳酶鞣N現(xiàn)有資源來進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，如軍訓(xùn)、各種校園活動、文化節(jié)等等都可以作為實(shí)踐教學(xué)的載體。積極聘請各類專家學(xué)者、優(yōu)秀畢業(yè)生等來給學(xué)生做講座或報(bào)告，通過他們的親身感悟，對學(xué)生起到啟發(fā)教育作用。

實(shí)踐基地的建設(shè)也是衡量思政課整體情況和效果的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。我們在評估思政課教學(xué)時(shí)，它也是一項(xiàng)很重要的參考依據(jù)。但實(shí)際現(xiàn)狀是很多高校，包括高職院校在內(nèi)都沒有自己的實(shí)踐基地。學(xué)生高校畢業(yè)后都要走向工作崗位，從事具體社會性的工作。所以建設(shè)實(shí)踐教學(xué)基地，能夠讓學(xué)生提早接觸社會，為以后畢業(yè)時(shí)早點(diǎn)融入和適應(yīng)社會做好預(yù)先鋪墊。一般來講，實(shí)踐基地的選址原則上應(yīng)和理論教學(xué)的場所比較接近，盡量把它安排在學(xué)校附近及周邊地區(qū)。再譬如現(xiàn)在各大城市的紀(jì)念館、博物館等場所基本都以對市民免費(fèi)開放，還有新區(qū)的創(chuàng)業(yè)基地、產(chǎn)業(yè)園區(qū)等，對它們加以利用，作為實(shí)踐基地，可以節(jié)省下不少有限的經(jīng)費(fèi)。

三、避免簡單化，做好個(gè)性化教育

思政工作者應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，來安排實(shí)踐活動。教學(xué)目標(biāo)和計(jì)劃不能盲目偏離學(xué)生實(shí)際，要做到因生制宜。根據(jù)各個(gè)專業(yè)的不同特點(diǎn)，開展有針對性的特色實(shí)踐活動。如財(cái)務(wù)會計(jì)專業(yè)，在對學(xué)生進(jìn)行思想道德修養(yǎng)課的實(shí)踐教學(xué)時(shí)，可以請會計(jì)從業(yè)人員來為學(xué)生講解。實(shí)踐教學(xué)的形式可以多樣，既可以做社會調(diào)查走訪，參觀學(xué)習(xí)；也可以和專業(yè)學(xué)習(xí)、寒暑假社會實(shí)踐相結(jié)合，豐富實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容。總之，要堅(jiān)持以生為本，做好個(gè)性化教育，把學(xué)生的成長和需求放在教學(xué)實(shí)踐活動的首要位置。

四、做好經(jīng)費(fèi)保障，完善教師隊(duì)伍建設(shè)

高職院校應(yīng)加大對思政課實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)費(fèi)投入力度，將其納入財(cái)政預(yù)算。根據(jù)實(shí)踐教學(xué)的需要，設(shè)立專項(xiàng)資金和經(jīng)費(fèi)。對國家、教育部在思政課程上的補(bǔ)助要做到?？顚Ｓ茫浑S意挪用，按學(xué)生具體專業(yè)和情況來統(tǒng)籌安排。完善經(jīng)費(fèi)的審批使用管理制度，“錢要使在刀刃上”，要使有限的經(jīng)費(fèi)能夠發(fā)揮出最大的效用。

加大對教師業(yè)務(wù)水平的培訓(xùn)提高力度，教師之間可以相互聽課觀摩、互相學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)有豐富思政課實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師進(jìn)行傳、幫、帶、扶，幫助年輕教師提高業(yè)務(wù)水平。制定一些激勵(lì)機(jī)制，對教師的額外工作量及優(yōu)秀教學(xué)成果進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，調(diào)動其工作積極性。多組織思政課實(shí)踐老師外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)，拓展視野。

五、開辟學(xué)生的課堂實(shí)踐主體意識

思政課是一門觸及學(xué)生思想，幫助學(xué)生樹立科學(xué)的人生觀、世界觀、價(jià)值觀的學(xué)科，它必須得到學(xué)生的接受和共鳴。因此，教師在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)時(shí)要多做換位思考，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際思想和狀況來考慮問題。引導(dǎo)學(xué)生成為實(shí)踐教學(xué)的主體，給他們提供創(chuàng)造更多的參與展示空間，發(fā)揮他們的課堂主體意識?？梢越M織諸如研討、辯論、模擬情境、演講等多種方式的課堂實(shí)踐活動，引導(dǎo)其圍繞相關(guān)主體進(jìn)行思考探討，從自身的感受來體驗(yàn)課堂實(shí)踐教學(xué)。

六、建立合理的實(shí)踐教學(xué)考評機(jī)制

思政課的實(shí)踐教學(xué)對老師和學(xué)生進(jìn)行雙向考評。對于教師而言，在組織實(shí)踐教學(xué)活動中是否發(fā)揮了其應(yīng)起的作用，前期安排、中期落實(shí)、后期完善；實(shí)踐教學(xué)過程中是否對學(xué)生進(jìn)行了認(rèn)真指導(dǎo)和及時(shí)評價(jià)，都是考評老師思政課實(shí)踐教學(xué)的主要方面。

對于學(xué)生的考評包括對其在參與實(shí)踐教學(xué)時(shí)的任務(wù)完成情況、能力體現(xiàn)、技能展示等方面進(jìn)行評級。可以采用多方參與評價(jià)的方式，調(diào)動學(xué)生的參與積極性。

寧波大紅鷹學(xué)院社科部）