淺談讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)充滿生活氣息

趙麗芹 （河北省三河市第一小學(xué) 065200）

當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)新課程改革強(qiáng)調(diào)，要重點(diǎn)培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師既應(yīng)該讓學(xué)生體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)、處處用數(shù)學(xué)，更應(yīng)該讓學(xué)生體驗(yàn)到用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題所帶來(lái)的愉悅感和成就感，逐步養(yǎng)成用數(shù)學(xué)思維分析生活中的實(shí)際問(wèn)題，用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題的能力。

小學(xué) 數(shù)學(xué) 教學(xué) 生活氣息

曾經(jīng)有一位教育專家說(shuō)過(guò)，現(xiàn)在小學(xué)生最缺乏的是自己做事情的能力。這種能力指的是小學(xué)生能夠自己制訂計(jì)劃，并且按照計(jì)劃去實(shí)施，遇到問(wèn)題可以自己想辦法解決的能力。我們的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也應(yīng)該朝著這一方面去努力，不僅僅培養(yǎng)學(xué)生會(huì)做數(shù)學(xué)題目，還要培養(yǎng)他們解決實(shí)際問(wèn)題的能力。這就要求數(shù)學(xué)教師要將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系在一起，讓數(shù)學(xué)教學(xué)充滿生活氣息。

一、結(jié)合生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)閱歷出發(fā)，把生活中的鮮活題材引入數(shù)學(xué)教學(xué)的大課堂，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，既要讓學(xué)生感覺(jué)到所面臨的問(wèn)題是熟悉的、常見(jiàn)的，又要讓他們對(duì)問(wèn)題感到好奇，覺(jué)得富有挑戰(zhàn)性。

剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生，很多在學(xué)前班就已經(jīng)接觸過(guò)簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)知識(shí)，所以他們對(duì)數(shù)學(xué)并不是一無(wú)所知。教師在此基礎(chǔ)上，要善于引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的實(shí)際問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。比如，在上第一節(jié)數(shù)學(xué)課《數(shù)一數(shù)》時(shí)，教師應(yīng)先讓學(xué)生觀察主題圖片，讓他們先感受一下學(xué)校生活的豐富多彩：有3個(gè)學(xué)生在踢足球，有2個(gè)女孩在跳繩，有4個(gè)男生在做氣象觀察等。這樣能夠讓學(xué)生意識(shí)到自己將參加的各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，同時(shí)能夠大致了解每項(xiàng)活動(dòng)需要多少人參與。接著再讓學(xué)生觀察他們新的學(xué)習(xí)環(huán)境——教室，讓他們尋找教室中的各種數(shù)字，然后告訴學(xué)生：“這就是數(shù)學(xué)，其實(shí)數(shù)學(xué)就在我們身邊。”通過(guò)看一看、數(shù)一數(shù)等活動(dòng)，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性、積極性。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣

好玩是小學(xué)生的天性，為了讓學(xué)生在玩中獲得知識(shí)，教師可借助多媒體創(chuàng)設(shè)出了有趣的生活情境。情境要貼近小學(xué)生的生活實(shí)際，要以學(xué)生具有的“數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)”作為直接出發(fā)點(diǎn)，充分利用生活現(xiàn)實(shí)作為問(wèn)題的載體，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在我們的身邊，數(shù)學(xué)原來(lái)那么貼近生活，從而激發(fā)學(xué)生探索的欲望。

例如在上《6和7的加減法》時(shí)，我先用課件出示了一幅美麗的郊外美圖，告訴學(xué)生：“秋天到了，圖畫里秀麗的鄉(xiāng)村風(fēng)光多美麗啊！老師帶領(lǐng)大家和圖畫里的小朋友一塊游玩，還要請(qǐng)喜歡數(shù)學(xué)的同學(xué)幫助老師用數(shù)學(xué)知識(shí)解決一些問(wèn)題，你們能做到嗎？”通過(guò)簡(jiǎn)短的幾句話，學(xué)生強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望油然面生，全身心地投入到了學(xué)習(xí)和探究中，學(xué)會(huì)了用數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，也體會(huì)到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。教師還可以通過(guò)模擬生活場(chǎng)景，多創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生自主運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。以《100以內(nèi)的加法和減法》為例，教師可以邀請(qǐng)三名學(xué)生分別扮演小販甲、小販乙、母親，其場(chǎng)景就是母親去不同的水果攤進(jìn)行比價(jià)，讓學(xué)生通過(guò)詢價(jià)、比較、議價(jià)、計(jì)算、付款等環(huán)節(jié)的演練，來(lái)模擬100以內(nèi)數(shù)字的大小比較、加減運(yùn)算等。這種方式有助于學(xué)生更直接地意識(shí)到數(shù)學(xué)的用處，提高對(duì)數(shù)學(xué)的重視度與喜愛(ài)度。

三、引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)思維延伸到生活之中

用生活理念構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，就要將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)活動(dòng)向課外延伸，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，使他們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中生活，即教師要從單純注重傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)生存。就拿新課示教材《方位》教學(xué)來(lái)說(shuō)，教材要求學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)東南西北，在教學(xué)中，如果教師只讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生活中的或者是地圖上的東南西北還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還必須要將數(shù)學(xué)思維與方法滲透到學(xué)生的大腦。如在認(rèn)識(shí)指向標(biāo)和東南西北的基礎(chǔ)上，結(jié)合函數(shù)坐標(biāo)系的簡(jiǎn)單思想和中國(guó)地圖，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)上海在北京的哪個(gè)方位，并估計(jì)兩者之間的距離，再把這種思維引伸到學(xué)生身邊的生活中，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的思維方法去觀察身邊的事物，用數(shù)學(xué)的思維方法去解決身邊的事情。

再如教學(xué)《面積與面積單位》時(shí)，在學(xué)生認(rèn)識(shí)了什么是面積后，讓他們動(dòng)手將橡皮、樹(shù)葉、小刀、直尺等大小不同的物體，擺在同樣大小的一張長(zhǎng)方形的紙上。然后以小組為單位進(jìn)行交流，發(fā)現(xiàn)有的要擺21個(gè)，有的要擺11個(gè)，而有的只要擺6個(gè)就可以了。接著，再組織學(xué)生進(jìn)行觀察比較，發(fā)現(xiàn)同樣大小的面積，為什么擺的個(gè)數(shù)相差這么多？如果要用一定的數(shù)量來(lái)表示這樣大的面積該怎么辦？如此使學(xué)生在心靈深處撞擊出矛盾的火花，進(jìn)而體會(huì)到應(yīng)該有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，從而自然就過(guò)渡到了面積單位的教學(xué)。在這一過(guò)程中，不僅使學(xué)生體會(huì)到了學(xué)習(xí)面積的重要性，更為重要的是讓學(xué)生體會(huì)到了數(shù)學(xué)思維的力量。

四、總結(jié)

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課程是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的起始階段，也是為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的階段。如果在這一階段，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生了排斥的心理，對(duì)數(shù)學(xué)不敢興趣，甚至害怕學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，那么這對(duì)他們以后的發(fā)展是非常不利的。將小學(xué)數(shù)學(xué)與生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂充滿生活氣息，是把學(xué)生領(lǐng)入數(shù)學(xué)大大門，讓他們愉快地接受數(shù)學(xué)、享受數(shù)學(xué)的最好方式。數(shù)學(xué)教師要做教學(xué)中的創(chuàng)新者、生活中的有心人，要善于思考、發(fā)現(xiàn)、觀察生活中的數(shù)學(xué)模型以及數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的結(jié)合點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)生活化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成用數(shù)學(xué)思維解決實(shí)際問(wèn)題的習(xí)慣，讓他們意識(shí)到數(shù)學(xué)就在我們身邊，可以幫助我們化解很多難題，能夠使我們的生活變得更加豐富多彩。

[1]龐麗艷.讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂充滿濃郁的生活氣息——淺談小學(xué)數(shù)學(xué)生活化課堂的構(gòu)建[J].新課程，2014（4）.

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[6]劉海燕.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生活化[J].城市建設(shè)理論研究，2013（21）.

[7]魯?shù)?淺析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生活化[J].考試周刊，2014（63）.

（責(zé)編 吳海婷）