何仕海

摘要：近年來，隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，當(dāng)代職業(yè)院校學(xué)生獲取信息、傳播信息的途徑也發(fā)生了多元的變化。微信，作為一種即時(shí)、便捷的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)通訊產(chǎn)品，成為了廣大職業(yè)院校學(xué)生喜聞樂見的通訊工具，得到了廣泛應(yīng)用?；谏鲜霰尘?，該文探究了一種基于微信平臺的職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)模式，以“理論+案例“的方式論述了幾種具體的教學(xué)策略，以期為我國職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)的創(chuàng)新給出一些借鑒。

關(guān)鍵詞：微信平臺；職業(yè)學(xué)校；計(jì)算機(jī)專業(yè)；教學(xué)策略

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2015）01-0083-02

Application of Micro-Channel Platform in the Computer Teaching in Vocational School

HE Shi-hai

（Nuclear Industry Technical School Chengdu， Chengdu 610503，China）

Abstract： In recent years， with the rapid development of mobile Internet technology， contemporary vocational schools students access to information， means of communication of information has also undergone a change in diverse. Micro-channel， as an immediate， convenient mobile Internet technology communication products， has become a vast number of vocational college students loved the communication tool has been widely used. Based on the above background， this paper explores a vocational school computer science curriculum based teaching model micro-channel platform， with "theory + Case" approach discussed several specific teaching strategies to vocational school for our computer science curriculum for teaching innovation some reference.

Key words： micro-channel platform； vocational schools； computer science； teaching strategies

1 微信平臺概述

微信是騰訊公司在2011年1月份推出的一款移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)即時(shí)通訊應(yīng)用程序，支持智能手機(jī)客戶端免費(fèi)安裝，在移動(dòng)2G、3G、4G網(wǎng)絡(luò)的支持下，應(yīng)用微信平臺，受眾可快速、便捷地發(fā)送語音信息、短視頻信息、圖片和文字信息。此外，2012年開始，騰訊公司陸續(xù)在微信平臺上推出了“搖一搖”、“漂流瓶”、“公眾平臺”、“掃一掃”等多種功能，拓展了微信平臺的社交體驗(yàn)，使之成為一款大眾喜聞樂見、即時(shí)便捷的通訊交流工具。截止2013年12月底，微信的注冊用戶量已突破6億大關(guān)，成為亞洲地區(qū)用戶數(shù)量最大的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)即時(shí)通訊產(chǎn)品。

2 微信平臺應(yīng)用于職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的可行性分析

1） 學(xué)生用戶數(shù)量的廣泛性

在開展本?！坝?jì)算機(jī)專業(yè)微信教學(xué)實(shí)踐”之前，我對本校13、14級計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生使用微信的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)研，結(jié)果顯示： “開通了個(gè)人微信”的學(xué)生占受訪學(xué)生的92.3%；“經(jīng)常使用微信進(jìn)行通訊”的學(xué)生占受訪學(xué)生的85.2%。綜上所述，微信平臺在本校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生中擁有廣泛的客戶群，這為開展基于微信平臺的教學(xué)實(shí)踐提供了基礎(chǔ)。

2） 教學(xué)實(shí)踐實(shí)施的便捷性

利用微信平臺上的“搖一搖”、“掃一掃”功能，學(xué)生可方便地加入計(jì)算機(jī)專業(yè)專屬的“微信教學(xué)公眾賬號”，在微信平臺上，通過文本、圖片、語音、視頻等信息的傳送，教師與學(xué)生之間可以快速地建立其教學(xué)互動(dòng)。上述教學(xué)實(shí)踐具有效率高效、成本低廉等優(yōu)點(diǎn)，無需傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)施過程中的大量硬件、軟件設(shè)施投入和升級維護(hù)，不僅提升了教學(xué)效率，更開創(chuàng)了一種全新的教學(xué)模式。

3） 教育教學(xué)資源的整合性

在微信平臺上，教師可通過“原文鏈接”、“圖片鏈接”等形式，構(gòu)建短小、精悍的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫，將授課過程中的圖片、PPT、微課視頻等教學(xué)資源上傳到微信平臺上，引導(dǎo)學(xué)生在智能手機(jī)上下載資料，自主學(xué)習(xí)、項(xiàng)目開發(fā)、拓展練習(xí)等，從而為學(xué)生提供了多樣化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提升了計(jì)算機(jī)專業(yè)課堂教學(xué)的趣味性。

3 基于微信平臺的職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐策略

3.1 利用微信搭建“在線交流”課堂，強(qiáng)化師生之間的互動(dòng)性

“即時(shí)溝通、無縫交流”是微信平臺相較于傳統(tǒng)通訊軟件的最大優(yōu)勢，利用該優(yōu)勢，教師可方便地構(gòu)建課堂在線交流渠道，提升課堂的互動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生之間的“虛擬化”、“無縫化”交流。

例如，本校13級計(jì)算機(jī)專業(yè)有2個(gè)班，每班學(xué)生近40人，我校在對他們進(jìn)行《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課授課時(shí)，采用“大班授課”，即：2個(gè)班學(xué)生在一個(gè)大教室中，由老師進(jìn)行統(tǒng)一授課。在傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)中，由于課堂學(xué)生人數(shù)較多，教師授課的難度十分大，“學(xué)生交頭接耳”、“低頭玩手機(jī)”現(xiàn)象較為普遍，不利于教師進(jìn)行課前點(diǎn)名、秩序管理、授課效果反饋等教學(xué)活動(dòng)，教師與學(xué)生之間的課堂互動(dòng)也難以真正進(jìn)行。

2014年9月份，本校計(jì)算機(jī)教研組探索了一種“微信平臺在線互動(dòng)交流”教學(xué)模式。在具體的實(shí)施中，我們要求13級全體學(xué)生加入“計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課微信賬號”。在授課過程中，鼓勵(lì)學(xué)生全程使用手機(jī)，教師則通過“計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課微信賬號”平臺，在授課開始后定時(shí)發(fā)布相關(guān)的課堂問題，學(xué)生則通過平臺發(fā)送問題答案，以此作為“簽到”和“課堂考核”，課后，教師則根據(jù)學(xué)生的微信簽到、答案發(fā)送情況，快速給出學(xué)生的課堂考核成績。

在上述教學(xué)模式中，由于教師發(fā)送的問題具有隨時(shí)性，因此，學(xué)生必須時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注教師發(fā)布的問題，并在規(guī)定時(shí)間內(nèi)發(fā)送答案，作為點(diǎn)到的憑證。如此一來，通過微信平臺，教師與學(xué)生建立起了“看似虛擬，實(shí)則真實(shí)”的課堂交流渠道，學(xué)生的點(diǎn)名、考核變得更為便捷，課堂的管理效率得到了大大提升。

3.2 利用微信構(gòu)建“翻轉(zhuǎn)課堂”平臺，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力

“翻轉(zhuǎn)課堂”是美國科羅拉多州森地公園高中化學(xué)教師喬納森于2007年率先提出并嘗試的一種基于互聯(lián)網(wǎng)的課程教學(xué)實(shí)施理念。在該種教學(xué)理念下，教師可將教學(xué)視頻、PPT等資源上傳到個(gè)人網(wǎng)絡(luò)平臺，實(shí)施預(yù)前的網(wǎng)絡(luò)授課。當(dāng)進(jìn)行正式的課堂教學(xué)時(shí)，教師則將主要的精力放在對學(xué)生觀看視頻后產(chǎn)生問題的針對性解答，以及實(shí)訓(xùn)操作指導(dǎo)等方面，由此節(jié)省了授課時(shí)間，提升了課堂的教學(xué)利用率。利用微信，教師同樣可以打造專屬的“翻轉(zhuǎn)課堂平臺”，且能夠?qū)嵤┮苿?dòng)式教學(xué)實(shí)踐。

例如，在對本校14級計(jì)算機(jī)班學(xué)生進(jìn)行《Flash動(dòng)畫制作》課程教學(xué)時(shí)，我便利用微信軟件，構(gòu)建了“翻轉(zhuǎn)課堂平臺”，并培養(yǎng)了學(xué)生的自主探究能力。首先，我將教學(xué)案例“奔跑的小狗”Flash素材的制作流程、注意事項(xiàng)制作成PPT和時(shí)長為5分鐘的教學(xué)小視頻，并上傳至個(gè)人“Flash教學(xué)”微信賬號上。其次，我要求全班學(xué)生添加“Flash教學(xué)”微信賬號，并將全班同學(xué)分為若干小組，引導(dǎo)他們根據(jù)我提供素材中的制作流程，進(jìn)行課前自主探究，初步掌握制作的方法、流程等信息。同時(shí)，每個(gè)小組可將遇到的問題、疑惑以微信空間留言的形式反饋給我。最后，在課堂實(shí)際教學(xué)中，我則根據(jù)微信平臺上收集的學(xué)生問題，展開針對性的“解惑式”教學(xué)。同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的掌握情況，實(shí)施分層次實(shí)訓(xùn)教學(xué)。

在上述過程中，由于教師與學(xué)生之間的交流實(shí)現(xiàn)了虛擬化，很多平時(shí)不敢在課堂上舉手發(fā)言的學(xué)生，能夠通過留言的方式，提出問題，我則根據(jù)學(xué)生們收看視頻的反饋信息，針對性地設(shè)計(jì)課堂教學(xué)流程。值得一提的是，由于在課前學(xué)生觀看了Flash教學(xué)資源，建立起了一定的感知，因此，在實(shí)際課堂授課環(huán)節(jié)中，教師針對實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的講解也更容易被學(xué)生們接受，整個(gè)教學(xué)過程的針對性更強(qiáng)，教學(xué)質(zhì)量也獲得了提升。

3.3 利用微信打造“調(diào)查統(tǒng)計(jì)”平臺，搜集學(xué)生的一手學(xué)習(xí)動(dòng)向

在平時(shí)的專業(yè)課教學(xué)中，教師應(yīng)及時(shí)收集學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)向，如對課程的掌握情況、對教材的認(rèn)知情況、對教師教學(xué)的評價(jià)等信息。借助微信平臺，教師可利用“消息推送”、“點(diǎn)贊評價(jià)”等功能，構(gòu)建“學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)向調(diào)查統(tǒng)計(jì)平臺”，并根據(jù)反饋回的信息，及時(shí)調(diào)整教學(xué)的方式方法，從而使教學(xué)更具針對性。

例如，我在講授《Photoshop》課程時(shí)，便構(gòu)建了“教學(xué)統(tǒng)計(jì)調(diào)查微信賬號”，利用微信的消息推送功能，定期發(fā)送一些繪圖技巧、繪圖素材等給學(xué)生，通過微信的后臺統(tǒng)計(jì)功能，及時(shí)了解上述內(nèi)容的打開率，以此掌握學(xué)生對教學(xué)素材的喜好程度。此外，針對一些學(xué)生打開率偏低的教學(xué)案例，我則在微信平臺上構(gòu)建一個(gè)“原因調(diào)查統(tǒng)計(jì)話題”，羅列A、B、C等多種因素，要求學(xué)生通過發(fā)送字母A、B、C，或直接發(fā)送文字理由的形式，表達(dá)自己的想法，我則根據(jù)學(xué)生們即時(shí)、快速發(fā)送的信息，收集第一手素材，掌握學(xué)生們的學(xué)習(xí)動(dòng)向。

在上述教學(xué)實(shí)施中，教師將微信平臺作為一個(gè)信息收集的工具，經(jīng)過調(diào)查、統(tǒng)計(jì)，能夠準(zhǔn)確掌握學(xué)生對《Photoshop》課程教學(xué)的想法、需求，便于教學(xué)實(shí)施的優(yōu)化。實(shí)踐實(shí)施證明，上述教學(xué)模式受到了我校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的普遍認(rèn)可，很多其他專業(yè)的學(xué)生也添加了“教學(xué)統(tǒng)計(jì)調(diào)查微信賬號”，微信教學(xué)的口碑和品牌效應(yīng)也在學(xué)生中逐漸形成。

4 結(jié)束語

微信是一種便捷的通訊工具，也必將成為一種全新的教學(xué)輔助平臺。將它真正引入到職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)課堂，成功實(shí)施教學(xué)，仍需要廣大教育工作者不斷探索。為此，在平時(shí)的教學(xué)中，教師應(yīng)敢于創(chuàng)新，大膽嘗試，不斷摸索更多、更好的微信輔助計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，讓職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)的課堂教學(xué)變得更為多樣化，更具生氣，更具活力。

參考文獻(xiàn)：

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