洗盡鉛華，讓詩的課堂縈繞“詩”的味道

崔巍

朱光潛先生曾說，詩比別類文學更嚴謹、更純粹、更精微，一切純文學都有詩的特質。新課程背景下，現代詩歌教學在初中語文教學中有著舉足重輕的地位，是提升學生審美素養(yǎng)、審美意識的重要載體與途徑。教學七年級《鄉(xiāng)愁》一詩時，筆者洗盡鉛華，從讀寫入手，旨在引導學生形成情感體驗，積淀詩意語言，升華審美情趣，獲得了良好的課堂效果。

一、指導朗讀，盡顯詩的課堂音韻之美

著名詩人舒婷稱語文教師像是手持一把手術刀，將自己的詩歌分割得支離破碎，將一首首極其感性、飽含情感、意蘊深長的作品肢解得枯燥無味、味同嚼蠟，沒有一點點“詩”的味道。教學《鄉(xiāng)愁》一詩時，筆者從余光中生平開始談起，談到臺灣游子時刻期盼兩岸統一的殷殷之情，重點強調學生朗讀，引導他們在掌握朗讀技巧的同時，充分發(fā)揮自己的聯想與想象，沉浸在詩歌所描繪的意境當中，獲得對作品情感深層次的理解。

可以想象一位耄耋之年的老人，站在陽臺上眺望著祖國的方向，落葉歸根的情愫幾乎讓他痛斷肝腸。因為本詩的感情是憂郁深沉的，所以我指導學生在朗讀的時候要語速稍慢，低沉舒緩，盡顯余光中先生對祖國悠悠的思念。之后我給學生們播放了著名主持人朱軍的朗誦視頻，引導學生注意體會朗讀過程中的斷句、重音、停頓對表達情感的重要性。

展示環(huán)節(jié)，學生們不但朗讀得聲情并茂、感人肺腑，還談了自己獨特的感悟與體會，在朗誦形式方面也大膽地進行了突破與創(chuàng)新。有的抑揚頓挫，將余老先生的思鄉(xiāng)之情體現得淋漓盡致，有的學生還手持彩綢翩翩起舞，烘托了回環(huán)往復、一唱三嘆的課堂效果……

課程標準指出，詩歌教學要讓學生充分地讀，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。的確，詩的課堂首先要“詩”聲朗朗，盡顯音韻之美，縈繞“詩”的味道。

二、拓展延伸，盡顯詩的課堂意境之美

汝果欲學詩，工夫在詩外。跳出古詩格律音韻的嚴格限制，現代詩依然不乏含蓄之美，它以豐富的意象、深邃的意境，抒寫在胸中汩汩流淌的彷徨與激情。僅僅一篇《鄉(xiāng)愁》，顯然不足以引導學生深刻地領悟現代詩的神奇魅力，依循課程標準，我們唯有和學生一起課外拓展，將詩的視角延伸至浩如煙海的現當代中外詩歌之林，才能盡顯詩的課堂意境之美，悄然提升初中生的審美素養(yǎng)、情感態(tài)度。

學生將《鄉(xiāng)愁》與另外一首《鄉(xiāng)愁四韻》進行了對比閱讀。經過反復吟誦，有的學生們表示更喜歡《鄉(xiāng)愁》，它含蓄，言有盡而意無窮，通過擷取郵票、船票、墳墓、海峽等意象，跌宕起伏，由思鄉(xiāng)升華到愛國，情感更為蓬勃，蘊藉深邃;也有的學生表示更喜歡《鄉(xiāng)愁四韻》，因為它句句含情、字字動人，以幾個平凡的比喻，兼以反復的修辭運用，凝練而深情地流露了自己的親情、鄉(xiāng)情與愛國情，感人肺腑、動人心魄。

學生在課堂上展示了自己喜歡的現代詩，進行了一次簡單的賽詩會。有的學生朗誦了冰心女士的《成功的花》，說這首詩給他深刻的啟迪，告訴他沒有人能隨隨便便成功，付出才會有收獲;有學生非常喜歡鄭愁予的《錯誤》，說自己說不出來其中的內涵，但每次朗讀都覺得意味深長，尤其是最后一句“我達達的馬蹄是美麗的錯誤/我不是歸人，是個過客……”令人玩味良久，回味無窮;還有的學生說自己一直很喜歡汪國真的詩，還專門買了一本《汪國真詩集》，對其中的《熱愛生命》印象頗深，以至于熟讀成誦……

課堂上，我還把這次賽詩會學生們的精彩表現拍了下來，制作成視頻，保存在班級電教設備中，供同學們品鑒，盡顯了詩的課堂意境之美。

三、提筆寫詩，盡顯詩的課堂創(chuàng)作之美

現代詩語言凝練、新穎，不拘泥于既定的語法規(guī)范，結構參差錯落，富有建筑之美，是學生練筆，記錄閑暇時纖細、微妙心緒的不二方式。筆者建議學生們也拿起筆來，搜尋自己生活中那點滴的詩意瞬間，把它以詩歌的形式記錄下來。一陣摩拳擦掌之后，學生們漸漸地安靜下來，開始了新穎而神奇的詩歌創(chuàng)作。他們的作品中，有描摹自然界藍天白云的，也有贊美平凡事物的，還有謳歌父母之愛的，視角獨特，不乏新意，雖文筆稚嫩，卻依然值得喝彩。

課后，我把學生們的詩歌作品進行了精心整理，辦成了一份手抄報在校園里展出，引發(fā)了不少詩歌愛好者的追慕，不知不覺間還冒出來學生自主成立的《蓓蕾》詩社，讓我由衷地感慨、欽嘆，此為《鄉(xiāng)愁》這節(jié)課的創(chuàng)作之美。

《鄉(xiāng)愁》這節(jié)課在現代詩歌課堂教學方面進行了大膽地改革與創(chuàng)新，洗盡鉛華，沒有了切割肢解式的拼搭組裝，讓詩的課堂始終縈繞著“詩”的味道，大大地激發(fā)了初中生讀詩、寫詩的興趣，為課程改革背景下的詩歌課堂做出了積極地詮釋與注解。

（作者單位：吉林長春市汽車經濟技術開發(fā)區(qū)第二實驗學校）endprint