高松花

現(xiàn)在某些學(xué)生對外界的事物變得冷漠，對家庭、集體和社會沒有責(zé)任感，遇到事情相互推卸責(zé)任，對他們樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀造成一定的影響。學(xué)生單純的心靈就像沒被開墾的土地，只有教師在其中播下責(zé)任的種子，才能在學(xué)生的心靈綻放責(zé)任之花。

一、換位思考，理解責(zé)任，播下責(zé)任的種子

什么是責(zé)任？學(xué)生對這個概念非常的模糊，并且理解起來也非常抽象。可以運(yùn)用“換位思考”，巧妙地將學(xué)生與家長、學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生進(jìn)行角色互換，使學(xué)生能夠真切地體會到對方的感受，從而通過自己的經(jīng)歷、認(rèn)知和情感來理解“責(zé)任”的含義，在學(xué)生的心中播下一顆責(zé)任的種子。

記得有一次以“責(zé)任”為主題的班會，我沒有給學(xué)生講解什么是責(zé)任、應(yīng)該怎樣盡到自己的責(zé)任，而是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個情景，讓學(xué)生回答放學(xué)后的第一件事情是什么。學(xué)生紛紛回答：“趕緊回家吃飯呀！”我轉(zhuǎn)而一笑，繼續(xù)假設(shè)：如果當(dāng)你急忙趕回家后，等待你的不是香噴噴的飯菜，而是爸爸媽媽在看電視，你有什么感受？學(xué)生們異口同聲地說：“當(dāng)然是生氣了！”爸爸媽媽也工作了一天，難道就不能像你一樣一回家就打開電視機(jī)等待吃飯嗎？有的同學(xué)回答不會做飯，有的同學(xué)回答媽媽就應(yīng)該做飯，因為這是她的責(zé)任。那么兒女的責(zé)任又是什么？這個問題一出，大多數(shù)的學(xué)生都陷入了沉思，在心里默默地想著自己的責(zé)任，學(xué)生想到了孝敬父母、好好學(xué)習(xí)、建設(shè)祖國等很多的責(zé)任。

“換位思考”使得學(xué)生明確了自己的責(zé)任，并理解了責(zé)任背后那沉甸甸的辛苦，暗自下決心要承擔(dān)起自己的責(zé)任，潛意識里將“責(zé)任”這個名詞種在了自己的心中，并堅持努力著。

二、競爭合作，體會責(zé)任，靜待責(zé)任的綻放

行動遠(yuǎn)比說教的力量大得多。教師應(yīng)多組織學(xué)生參與學(xué)校的各項集體活動，讓學(xué)生在具體的活動中對集體負(fù)責(zé)，讓學(xué)生利用行動綻放責(zé)任之花。

在班級管理中，我將學(xué)生按照優(yōu)勢互補(bǔ)的原則分成了幾個小組，通過學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、體育等幾個方面進(jìn)行評比。小組內(nèi)的每個學(xué)生又有不同的分工，有負(fù)責(zé)紀(jì)律的、有負(fù)責(zé)衛(wèi)生的、有負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)的，小組之間實行輪流監(jiān)督，對于表現(xiàn)不好的學(xué)生、負(fù)責(zé)的區(qū)域不到位，要扣掉小組內(nèi)的積分;對于表現(xiàn)好的學(xué)生、認(rèn)真負(fù)責(zé)的，要獎勵相應(yīng)的積分。針對每個小組的積分情況進(jìn)行一月一匯總，并評出其中的優(yōu)勝小組和積分能手，這種“一榮俱榮、一損俱損”的方式，使得小組內(nèi)的成員相互幫助、相互監(jiān)督。在小組實行評比的三個月當(dāng)中，變化最大的就是三小組的李志，李志是班里的學(xué)困生，對學(xué)習(xí)沒有什么興趣，上課說話、打鬧，屢次讓小組減了分，屢次勸說一點效果也沒有，然而小組人員最后做出一個決定，讓李志負(fù)責(zé)小組成員的紀(jì)律，管得好給加分。沒想到李志很是興奮，只要哪個學(xué)生說話他都及時制止，自己也不再說話，不但自己的毛病改了很多，小組內(nèi)也加了分，而且李志的文化課也有起色，呈現(xiàn)出良好的態(tài)勢。

“合作與競爭”，使學(xué)生體會到了自己肩上的責(zé)任，切實地做好自己的工作，使班里的學(xué)生團(tuán)結(jié)了很多，盡情綻放責(zé)任帶來的美麗花朵。

三、榜樣力量，承擔(dān)責(zé)任，結(jié)出責(zé)任的碩果

每個人的角色不同，所承擔(dān)的責(zé)任也有所不同。老師在學(xué)生工作中要起到典范的作用，應(yīng)該更好地承擔(dān)起自己的責(zé)任，為學(xué)生做一個表率，促使學(xué)生也勇于承擔(dān)自己的責(zé)任，班集體處處體現(xiàn)有了責(zé)任所結(jié)出的碩果。

某個星期天，我到劉紅家家訪，她是個留守兒童，平時跟著80歲的奶奶一起生活，劉紅有時還要照顧奶奶，日子過得很是艱苦。然而在半路的時候，我的膝蓋被電線桿蹭破了點皮，經(jīng)過簡單的包扎后，我還是去了劉紅家，劉紅看到我非常感動，動情地對我說：“老師，你可以不來的！”我微笑著看看劉紅，沖她說：“咱們說好的事情是不能變的，這是我的職責(zé)?！彪m然我受了點傷，但是那次的家訪非常的成功，了解到了劉紅家的實際情況，拉近了與劉紅之間的距離。此后的劉紅，心里有什么想法和情感都愿意找我傾訴，把我當(dāng)成了她的知心朋友，通過一段時間耐心細(xì)致的輸導(dǎo)，劉紅開朗了很多，真正地成為了班集體中的一分子。

“榜樣力量”不一定要轟轟烈烈，但一定要真實動情。學(xué)生在日常生活中的小事中，體會到了班主任的用心和對責(zé)任的擔(dān)當(dāng)，它感染了每個學(xué)生，使得每個學(xué)生也變得盡心盡責(zé)，班里結(jié)出了責(zé)任的累累碩果。

“教書育人”不但是對學(xué)生成績和能力的提高，更是對學(xué)生做人的指導(dǎo)。對學(xué)生責(zé)任感的培養(yǎng)，會讓學(xué)生學(xué)會關(guān)愛他人、感恩父母、回報社會，小到形成一個團(tuán)結(jié)互助的班集體，大到建設(shè)一個團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的國家，都離不開每個人責(zé)任的承擔(dān)?？梢姡瑢πW(xué)生的責(zé)任教育任重而道遠(yuǎn)，只有廣大的教師攜起手來，為學(xué)生營造一個積極向上、甘于奉獻(xiàn)的氛圍，才能將責(zé)任的種子播撒在學(xué)生的心靈之上。

（作者單位：江蘇如東縣掘港小學(xué)）endprint