金甫

假期里，我品讀了《教師最需要什么》一書(shū)，感受頗深。書(shū)中一語(yǔ)：教師要有師之“五味”，品位、人情味、生活味、書(shū)卷味和韻味。在五味之中，我尤其推崇教師書(shū)卷味，書(shū)卷味是一個(gè)厚重的字眼，雖然我不能給書(shū)卷味一個(gè)確切定義，但我知道書(shū)可以滋潤(rùn)一個(gè)人的心靈。教師是一個(gè)神圣的職業(yè)，書(shū)是教師工作的精神底色，一個(gè)好教師會(huì)騰出一片心靈的空間來(lái)安放書(shū)。

讀書(shū)，是美麗的。因?yàn)樽x書(shū)的本身是一種享受、一種陶醉、一種境界、一種生命的投入。俗話說(shuō)：水往低處流，人往高處走。水流低處靠的是下滑的坡道，人走高處靠的是讀書(shū)?！皶?shū)籍，是人類進(jìn)步的階梯”。讀書(shū)，在于修身養(yǎng)性，在于經(jīng)世致用，在于靈魂的充實(shí)，在于精神的提升，它包括了思考、實(shí)踐、溝通。

作為一位教師，我們應(yīng)把讀書(shū)作為一門(mén)必修課。我深知，教師只有一桶水是不夠的，要把自己變成一眼知識(shí)的清泉，源源不斷地汩汩流淌才能澆灌出滿園芳菲，結(jié)出一樹(shù)樹(shù)桃李。那么我只有把“不斷讀書(shū)”當(dāng)作一把開(kāi)掘清泉的鐵鍬。我雖不愿從俗媚流，卻也并不想孤芳自賞，我珍惜自己的工作。我覺(jué)得一個(gè)不學(xué)無(wú)術(shù)的老師是失職的，一個(gè)語(yǔ)文老師更要廣讀博覽。好在讀書(shū)已經(jīng)成了我的一種習(xí)慣。讀到好書(shū)，我會(huì)向?qū)W生推薦，讀到美文佳篇，會(huì)忍不住讀給學(xué)生們聽(tīng)，讓他們得到美的熏陶，給他們?nèi)松膯⒌?。我們教師讀書(shū)絕不能僅限于讀教材，讀教參，讀教輔用書(shū)。這是小備課之需。教師應(yīng)該有大備課的觀念。該怎樣進(jìn)行大備課呢？蘇霍姆林斯基說(shuō)：“這就是讀書(shū)，每天不間斷地讀書(shū)。跟書(shū)籍結(jié)下終生的友誼。潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。讀書(shū)不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴望。”

教師要成為一個(gè)有書(shū)卷味的人，主要是通過(guò)讀書(shū)。讀書(shū)是使人“書(shū)卷味”的過(guò)程。教師讀書(shū)應(yīng)不拘泥于教學(xué)參考資料、習(xí)題集，應(yīng)自覺(jué)博覽群書(shū)，無(wú)論科普讀物還是人文圖書(shū)都應(yīng)納入視野，讀教育名著、唐詩(shī)宋詞、世界名著、學(xué)術(shù)精品等。教師須有系統(tǒng)有選擇地讀書(shū)，進(jìn)行高層次的經(jīng)典閱讀，古今中外的經(jīng)典之作無(wú)不具有獨(dú)特的氣質(zhì)精神，蘊(yùn)藏著深刻的文化內(nèi)涵。教師應(yīng)吸取經(jīng)典之作中的文化營(yíng)養(yǎng)，在豐富的知識(shí)殿堂里滋養(yǎng)情感。

教書(shū)的生活雖然清貧，但一本好書(shū)會(huì)使我愛(ài)不釋手，一首好詩(shī)會(huì)使我如癡如醉，一篇美文會(huì)使我百讀不厭。我深深地知道，只有樂(lè)學(xué)的教師，才能成為樂(lè)教的教師;只有教者樂(lè)學(xué)，才能變成為教者樂(lè)教，學(xué)者樂(lè)學(xué)，才能讓學(xué)生在歡樂(lè)中生活，在愉快中學(xué)習(xí)。常讀書(shū)和常思考，使我勇于和善于對(duì)自己的教育教學(xué)作出嚴(yán)格的反思，既要不憚?dòng)谡曌约褐?，努力探究補(bǔ)救途徑，更要善于總結(jié)自己的或同行的成功經(jīng)驗(yàn)，從中提煉出可供借鑒的精華，為理論的突破夯實(shí)根基。

在閱讀中，我能追求到一種純凈、幸福、寧?kù)o與本真，從而讓自己的教育保持一種純美;在閱讀中，我會(huì)潛移默化地?fù)碛懈嗟难潘肌⒀叛?、雅興、雅行、雅量、雅致;在閱讀中，我們熱愛(ài)生命，調(diào)試心情，遠(yuǎn)離職業(yè)倦怠，擁有夢(mèng)想，建構(gòu)起屬于自己的精神家園，體味到陶行知先生的“人生為一件大事而來(lái)，做一件大事而去”的快樂(lè)與幸福;在閱讀中，我們梳理著自己的思想，明確了自己該做什么，不該做什么，從而改變匱乏、貧弱、蒼白的情緒狀態(tài)，改變孤獨(dú)、麻木、灰色的精神狀態(tài)。

一個(gè)有書(shū)卷味的教師，使教育達(dá)到了激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力、挖掘?qū)W生潛能、弘揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的目的。這樣的教師絕不會(huì)滿口諷刺挖苦，而是舉止文雅，渾身散發(fā)著書(shū)卷氣和激勵(lì)人向上的力量。一個(gè)有書(shū)卷味的女教師，可以不漂亮，但一定充滿了高雅的氣質(zhì);一個(gè)有書(shū)卷味的男教師，可以不瀟灑，但一定具有儒雅的風(fēng)采。這種書(shū)卷味或許就是吳非的憤世與傲骨，于漪的執(zhí)著與奮斗，魏書(shū)生的睿智與超脫。

一個(gè)有書(shū)卷味的教師，具有理性精神，閃爍著人性善良的光輝，其博大的愛(ài)惠及與之接觸的每一位學(xué)生。這樣的教師具有良好的生活習(xí)慣和修養(yǎng)，在任何生活細(xì)節(jié)方面都表現(xiàn)出是一個(gè)有教養(yǎng)的人，是有著良好、溫和而優(yōu)雅性格的人，有禮貌而懂得關(guān)照別人。這樣的教師是一個(gè)有真性情的人，有信念和理想，可以不依賴現(xiàn)實(shí)而生存。燈紅酒綠的地方與之無(wú)緣，生活看似簡(jiǎn)單，卻真正遠(yuǎn)離喧囂，即使在貧乏的環(huán)境中也能自得其樂(lè)，享受著寧?kù)o而精神富足的生活。這樣的教師一定有自主意識(shí)，會(huì)用自己的頭腦去判斷、去思考、去行動(dòng)，會(huì)因此獲得一種獨(dú)的人格，保持著內(nèi)心的澄靜與清明。做一個(gè)有書(shū)卷味的教師，會(huì)獲得職業(yè)與人生雙重的幸福。

（作者單位：浙江溫州市永嘉縣烏牛鎮(zhèn)嶺下小學(xué)）endprint