孫凌云

摘 要：現(xiàn)在，我國的教育觀是素質(zhì)教育觀，是以人為本的教育觀，以促進人的全面發(fā)展為目的?！耙匀藶楸尽斌w現(xiàn)在學校教育中就是“以學生為本”“以學生的全面發(fā)展為本”“以全體學生的全面發(fā)展為本”。學生的全面發(fā)展是指學生的德、智、體、美、勞等五個方面全面、和諧、充分的發(fā)展。體育作為基本的一環(huán)，教育教學活動也要以學生為本，促進學生在體育方面的發(fā)展。體育要想讓學生接受它、學好它，不僅要以學生為知識基礎，還要加強對體育課堂的教學心理氣氛的研究，并對其進行優(yōu)化，以便于教學活動的順利開展。以學生為本優(yōu)化體育課堂教學心理氣氛為課題進行探討，分析其使用價值及意義來幫助小學生發(fā)展體育能力。

關鍵詞：課堂；心理氣氛；類型；因素

教學心理氣氛是指在教學過程中，教師與學生、學生與學生之間形成的相對穩(wěn)定的情緒狀態(tài)，它主要包括教師、學生、教學情境三個因素，三個因素之間相互影響、相互作用，是決定教學效果的關鍵因素。小學生剛剛進入正規(guī)的教育機構，他們的心智、體力發(fā)展才剛剛起步，不管是生理還是心理上都有一定的懶惰性和依賴性，需要教師督促，這個尺度要把握好，不能過于嚴厲也不能過于松散。同時，體育課一般在室外進行，小學生的注意力不容易集中，上課容易分心，聽不見教師講的話，這就需要有良好的課堂教學氛圍，讓小學生由有意無意轉換為有意注意，由知之者轉變?yōu)楹弥撸儆珊弥咿D變?yōu)闃分?，真真正正地投入教學活動

中來。

一、體育課堂心理氣氛的類型

1.積極型

這是一種積極健康的課堂教學心理氣氛，亦是一種理想的教學心理氣氛。在教學過程中，同學們熱情爆棚，興趣濃厚，注意力集中，認真觀摩教師的動作、聽取教師對動作要領的講解，對老師的示范和講解也感到滿意，虛心接受教師的指導，積極回答老師提出的問題，領悟性高，動作技能掌握能力強；同學之間相互觀察、相互幫助、積極交流、相互討論對動作的理解程度；教師能夠有效地控制課程的進度，能夠根據(jù)學生的需求調(diào)整課程的內(nèi)容，講課情緒飽滿，對學生的表現(xiàn)感到滿意，使課堂的有效時間增長，教學效果明顯。

2.普通型

這是一種淡如開水的教學心理氣氛，是一種不太理想也不太糟糕的教學心理氣氛。學生們上課也能認真觀察教師的動作分解，只是反應平平，不積極，可能會有極個別學生開小差。老師一旦提問，立馬鴉雀無聲，呈現(xiàn)一種靜默的現(xiàn)象。教師會表現(xiàn)出有心無力的現(xiàn)象，師生之間交流少，但教學目的也能達到。

3.消極性

這是一種消極反抗的教學心理氣氛，可能根本無法實現(xiàn)教學效果。學生對這堂課或者任課教師不喜歡，上課心不在焉，注意力擴散，教師的授課內(nèi)容根本就沒進入腦子里，對教師的指導表現(xiàn)出不耐煩的情緒，學生之間甚至可能在談論別的事情，教師勸說無效，課堂秩序紊亂，教師講解完成后的自由練習散漫，課堂的有效時間嚴重縮水。

二、影響教學心理的因素

1.學生因素

學生是教育教學活動的主體，是影響體育課堂教學心理氣氛的關鍵因素。學生具有積極、健康的心理，就能認真聆聽教師的教學內(nèi)容、觀摩教師的動作，遵守課堂秩序，認真練習，易于標準動作的定型；隨后，學生的動機、興趣也能影響教學的心理氣氛，影響教學目的的達成；最后，適當?shù)膲毫寣W生有緊迫感，促使他們積極的學習。

2.教師因素

教師是教學活動的主體，教師的心理氣氛影響著課堂氣氛的形成，教師的態(tài)度影響著學生對這節(jié)課的態(tài)度。教師應該帶著飽滿的情緒去上體育課，認真、耐心地指導學生的動作，讓學生感覺到被尊重、被重視，教師也要能認真看待學生的建議，并及時進行反饋。

3.師生關系

師生關系也是影響課堂教學心理氣氛的因素之一。老師和學生之間只有相互尊重，這堂課才能成立。教師和學生之間要積極互動，相互交流，課堂效果才會顯著。

三、以學生為本優(yōu)化體育課堂教學心理氣氛的方法

首先，要提高教師的教學素養(yǎng)，確立以學生為主體的體育教學活動。提高教師的教學素養(yǎng)，最重要的是提高教師的道德品質(zhì)。教師要做到平等地看待每一個學生，尊重每一位學生，不以成績作為評判學生能力的標準。不體罰或者變相體罰學生，要以科學合理的方法教導學生。其次，要加強教師和學生之間的交流。只有通過交流，教師和學生才能了解對方的想法，小學生的思想比較天馬行空，教師要關注每一個學生的心理狀況，因材施教，使師生關系健康、和諧。最后，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習熱情。良好的問題情境能夠幫助學生學習。教師要把學生的心理特點和課堂內(nèi)容相結合，設置一種具體教學情境，從而誘導學生進入這個情境中學習。在情境中學習，會激發(fā)學生的學習熱情，學習不再變成一種負擔，而是一種樂趣，教學氣氛會是積極型的，教學效果明顯增強。

總之，在體育課堂的教學中，要堅持以學生為本，促進每一個學生的發(fā)展；要優(yōu)化教學心理氣氛，追求積極型的教學心理氣氛；要相互探討和交流有效的教學方法，最終實現(xiàn)教學目標。

參考文獻：

王芳華，岳麗娜.以學生為本優(yōu)化體育課堂教學心理氣氛[J].科技信息報，2010（3）.