李紅梅

（德宏師范高等?？茖W(xué)校， 云南 德宏芒 678400）

“學(xué)風(fēng)是學(xué)習(xí)者在求知目的、治學(xué)態(tài)度、認識方法上長期形成的， 具有一定穩(wěn)定性和持續(xù)性的精神傾向、心理特征及其外在表現(xiàn)。 ”［1］具體而言，包括學(xué)習(xí)風(fēng)氣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、教師的治學(xué)風(fēng)氣、學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍等。 學(xué)風(fēng)的好壞關(guān)系到教學(xué)效果的優(yōu)劣，關(guān)系到人才培養(yǎng)目標能否實現(xiàn)， 關(guān)系到學(xué)生是否成長成才。 習(xí)近平總書記關(guān)于學(xué)風(fēng)建設(shè)的論述，對于加強少數(shù)民族地區(qū)地方院校學(xué)風(fēng)建設(shè)具有重要指導(dǎo)意義。

一、加強少數(shù)民族地區(qū)地方院校學(xué)風(fēng)建設(shè)的意義

（一）有利于培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才

地方院校承擔著培養(yǎng)具備專業(yè)性技能、 復(fù)合型人才的任務(wù)， 而學(xué)風(fēng)建設(shè)是人才培養(yǎng)目標實現(xiàn)的重要保障。 “只有端正學(xué)風(fēng)，主動加快知識更新、優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)、 拓寬眼界和視野， 才能提高各方面知識素養(yǎng)，克服‘本領(lǐng)恐慌’問題”；［2］只有具備優(yōu)良的學(xué)風(fēng)，大學(xué)生才能有崇高的理想信念、高尚的道德情操、扎實的理論功底、過硬的專業(yè)素質(zhì)和良好的綜合素質(zhì)，成為中國特色社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。 反之，“如果我們不努力提高各方面的知識素養(yǎng)， 不自覺學(xué)習(xí)各種科學(xué)文化知識……那就難以增強本領(lǐng)，也就沒有辦法贏得主動、贏得優(yōu)勢、贏得未來。 ”［3］大學(xué)生如果沒有良好的學(xué)風(fēng)、學(xué)習(xí)方法，就不會有過硬的專業(yè)素養(yǎng)和良好的綜合素質(zhì)， 也難以在就業(yè)及以后的工作中取得較大的成功。

（二）有利于少數(shù)民族地區(qū)地方院校的長遠發(fā)展

學(xué)風(fēng)是一所學(xué)校的重要標識。 縱觀中外名校，無一不具備良好的學(xué)風(fēng)。 哈佛大學(xué)的校訓(xùn)是“與柏拉圖為友，與亞里士多德為友，更與真理為友”，鼓勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)，追求真理，保證了哈佛能夠繼往開來、不斷推陳出新。 清華大學(xué)的校訓(xùn)是“自強不息，厚德載物”，優(yōu)良的教風(fēng)與學(xué)風(fēng)，培養(yǎng)和造就了一批批優(yōu)秀的學(xué)生。 隨著計劃生育政策的實行，高校生源不斷減少。 在“僧多粥少”的競爭中，學(xué)風(fēng)是地方院校在競爭中立于不敗之地的重要法寶。 因為只有加強學(xué)風(fēng)建設(shè)，才能培養(yǎng)出一大批德才兼?zhèn)涞拇髮W(xué)生，為教育發(fā)展和經(jīng)濟建設(shè)輸送優(yōu)秀人才；才能不斷提升學(xué)校的社會知名度和認可度， 增強學(xué)校的綜合競爭力；也才能更好地“招兵買馬”，吸引更優(yōu)秀的生源。 沒有優(yōu)良的學(xué)風(fēng)，哪怕生源再好，師資水平再高，教學(xué)設(shè)施再完備，地方院校也很難實現(xiàn)持續(xù)、健康和協(xié)調(diào)發(fā)展。

（三）有利于促進少數(shù)民族地區(qū)的科學(xué)進步

大學(xué)由于其濃厚的學(xué)術(shù)底蘊，會形成一個“文化圈”，輻射周邊環(huán)境。 地方院校如果具備良好的學(xué)風(fēng)，就會帶動社會形成好的學(xué)習(xí)氛圍，這對構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會有重要的促進作用。如果少數(shù)民族地區(qū)具備良好的學(xué)風(fēng)，將有利于提高當?shù)厝嗣竦木C合素質(zhì)和科學(xué)文化素養(yǎng)， 推進精準脫貧和全面建成小康社會目標的實現(xiàn)。 地方院校所培養(yǎng)的大學(xué)生，有一部分會選擇在當?shù)鼐蜆I(yè)，有利于當?shù)亟?jīng)濟、社會和教育的發(fā)展。如師范專業(yè)的畢業(yè)生，在少數(shù)民族山區(qū)任教，會為山區(qū)的教育事業(yè)撐起了一片藍天。

二、少數(shù)民族地區(qū)地方院校學(xué)風(fēng)建設(shè)存在的問題

為了了解少數(shù)民族地區(qū)地方院校學(xué)風(fēng)建設(shè)的情況，課題組以D 州的高校為對象，進行了問卷調(diào)查。發(fā)放問卷700 份，回收問卷660 份，有效問卷621 份，有效率為94.1%。

（一）學(xué)習(xí)氛圍不理想

由于高校擴招，少數(shù)民族地區(qū)地方院校的生源數(shù)量和質(zhì)量不斷下降，學(xué)習(xí)氛圍不濃。調(diào)查顯示，在學(xué)風(fēng)方面存在的問題有：自我控制能力較差，迷戀上網(wǎng)、手機（58.6%）；滿足于現(xiàn)狀，進取心不強（56.5%）；學(xué)習(xí)紀律意識差，遲到曠課現(xiàn)象嚴重（54.4%）。 認為學(xué)校學(xué)習(xí)氛圍好的大學(xué)生為27.1%， 一般的為63.6%，9.3%的認為學(xué)校學(xué)風(fēng)差。 在班級學(xué)風(fēng)上，41.2%的大學(xué)生認為本班學(xué)風(fēng)較好，52.7%的認為一般，6.1%的認為較差。 加強學(xué)風(fēng)建設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)是地方院校發(fā)展的當務(wù)之急。

（二）學(xué)習(xí)目的不明確

在市場經(jīng)濟趨利性的影響下，部分大學(xué)生學(xué)習(xí)帶有較強的功利主義色彩， 缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)目的。63%的大學(xué)生學(xué)習(xí)是為了獲得文憑，拿更多的證書，方便就業(yè)；42.4%的大學(xué)生是為了實現(xiàn)理想和抱負，為社會做貢獻。 11.6%的大學(xué)生沒有學(xué)習(xí)計劃，74.7%的大學(xué)生有學(xué)習(xí)計劃，但完成情況不佳；有學(xué)習(xí)計劃，并能順利完成的大學(xué)生僅為13.7%。在考試期望方面，38.8%的大學(xué)生追求優(yōu)秀；40.6%的大學(xué)生認為中等水平就可以了；20.6%的大學(xué)生認為及格就行，甚至是無所謂。

（三）學(xué)習(xí)態(tài)度不端正

由于沒有明確的學(xué)習(xí)目標， 加之教師的教學(xué)水平、學(xué)校的管理制度等原因，部分大學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，顯性曠課和隱性曠課并存，考試前突擊現(xiàn)象嚴重，作弊、作業(yè)抄襲等失信行為較多。 調(diào)查顯示，認為自己學(xué)習(xí)態(tài)度認真的大學(xué)生僅為22.2%。上課能夠非常認真聽講的大學(xué)生僅為18.2%。課堂上常見的不文明現(xiàn)象依次包括：上課睡覺（69.9%）；上課玩手機、聽MP3，使用電子產(chǎn)品（62.5%）；上課與其他同學(xué)聊天（56.0%）；上課發(fā)呆，無所事事（40.7%）。 65.1%的大學(xué)生有遲到的經(jīng)歷。 55.7%的大學(xué)生有過曠課的經(jīng)歷?？荚嚽皟扇懿艔?fù)習(xí)的大學(xué)生占58.9%；考試前一兩天才復(fù)習(xí)的為14.2%，僅22.9%的大學(xué)生平時勤于復(fù)習(xí)。 19.6%的大學(xué)生有過作弊行為，37.2%的大學(xué)生有作弊的想法，但未付諸行動。

（四）學(xué)習(xí)方法不科學(xué)

由于缺乏正確的引導(dǎo)， 加之自我約束能力不足，部分大學(xué)生沒有建立起自己的學(xué)習(xí)方法， 學(xué)習(xí)的興趣、積極性、寬度和深度都不夠。 19.2%的大學(xué)生沿用中學(xué)的方法，僅限于對教材的學(xué)習(xí)；28.2%的大學(xué)生認為沒有自己的學(xué)習(xí)方法。 38.6%的大學(xué)生知道所學(xué)專業(yè)方面的經(jīng)典著作，并進行過部分閱讀。 每天課余自學(xué)時間3 小時以上的大學(xué)生為35.8%， 自學(xué)時間為1-2 小時的為54.3%，9.9%的大學(xué)生不自習(xí)。 經(jīng)常與教師就學(xué)習(xí)問題進行交流的大學(xué)生僅為10.3%，73.6%的大學(xué)生偶爾與老師交流，16.1%的大學(xué)生從不與老師交流。每個月去圖書館借書3 次以上的大學(xué)生為33.8%，1-2 次的為46.4%， 從未借過書的為19.8%。

（五）教學(xué)管理水平不高

學(xué)風(fēng)的建設(shè)是一個系統(tǒng)的工程，不僅跟學(xué)生有關(guān)，還與學(xué)校的教學(xué)管理制度、教師水平、校園文化、硬件設(shè)施等因素相關(guān)。 地方院校由于資金限制，在硬件設(shè)施和師資力量上都難以和省級高校相提并論，難以和其他兄弟院校溝通、交流、合作，難以實現(xiàn)資源共享。調(diào)查顯示，僅有12.2%的大學(xué)生認為學(xué)校的教學(xué)管理水平很好，49.4%大學(xué)生認為一般。僅17.1%的大學(xué)生對學(xué)校圖書館、 教室設(shè)備滿意，62%的大學(xué)生認為一般，20.9%的大學(xué)生不滿意。73.1%的大學(xué)生認為教師講課的好壞會影響到自己對所學(xué)課程的興趣；53.7%的大學(xué)生認為學(xué)校教師水平一般；63.4%的大學(xué)生認為部分教師照本宣科，缺乏激情，教學(xué)方法單一；23.4%的大學(xué)生認為部分教師專業(yè)知識、水平有限。

三、加強少數(shù)民族地區(qū)地方院校學(xué)風(fēng)建設(shè)的對策

（一）充分發(fā)揮“兩課”教學(xué)的主渠道作用

教師要發(fā)揮“兩課”的主渠道作用，引導(dǎo)學(xué)生建設(shè)優(yōu)良的學(xué)風(fēng)。 如，大一的《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》緒論部分寫道：大學(xué)生要更新學(xué)習(xí)理念，學(xué)會自主學(xué)習(xí)、全面學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)。 在授課過程中，教師可以適當引用習(xí)近平總書記 《在中央黨校建校80 周年慶祝大會暨2013年春季學(xué)期開學(xué)典禮上的講話》， 在自主學(xué)習(xí)方面，“有了學(xué)習(xí)的濃厚興趣，就可以變‘要我學(xué)’為‘我要學(xué)’……你腦子里裝著問題了，想解決問題了，想把問題解決好了，就會去學(xué)習(xí)，就會自覺去學(xué)習(xí)”；在全面學(xué)習(xí)方面“學(xué)史可以看成敗、鑒得失、知興替；學(xué)詩可以情飛揚、志高昂、人靈秀；學(xué)倫理可以知廉恥、懂榮辱、辨是非”；在終身學(xué)習(xí)方面，“知識經(jīng)濟時代，一個人必須學(xué)習(xí)一輩子，才能跟上時代前進的腳步”等。 在第四章《注重道德傳承，加強道德實踐》的學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)大學(xué)生培養(yǎng)誠實守信的良好品質(zhì)，在學(xué)習(xí)、作業(yè)、考試、論文、簡歷等方面要以誠信為本。 教師通過喜聞樂見的方式，有效推進習(xí)近平總書記系列重要講話進課堂、進教材、進頭腦，引導(dǎo)學(xué)生從大一開始就養(yǎng)成良好的學(xué)風(fēng)，教育學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會做事，樹立崇高的理想和堅定的信念。

（二）充分發(fā)揮教師群體的主導(dǎo)作用

“國運興衰，系于教育；教育成敗，系于教師”，教師在學(xué)風(fēng)養(yǎng)成中起主導(dǎo)作用。 想要學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)風(fēng)，教師首先要以身作則，求真求實求新，努力成為“有理想信念、有扎實學(xué)識、有道德情操、有仁愛之心”的好老師。 “教師要用好課堂講壇，用自己的行動倡導(dǎo)社會主義核心價值觀， 用自己的學(xué)識、閱歷、經(jīng)驗點燃學(xué)生對真善美的向往，使社會主義核心價值觀潤物無聲地浸潤學(xué)生們的心田、轉(zhuǎn)化為日常行為，增強學(xué)生的價值判斷能力、價值選擇能力、價值塑造能力，引領(lǐng)學(xué)生健康成長。 ”［4］要革新自己的教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。 此次調(diào)查顯示，47.5%的大學(xué)生認為要加強師資隊伍建設(shè)，提高教師教學(xué)水平。 “好老師不是天生的， 而是在教學(xué)管理實踐中、在教育改革發(fā)展中鍛煉成長起來的。 ”教師應(yīng)當在教學(xué)實踐中總結(jié)和創(chuàng)新， 把握課堂教學(xué)規(guī)律，引領(lǐng)學(xué)生成長成才。 另外，要發(fā)揮教師群體的力量，主管學(xué)生工作的領(lǐng)導(dǎo)、黨支部書記、輔導(dǎo)員、班主任要齊抓共管，“以踏石留印、抓鐵有痕的勁頭”加強學(xué)風(fēng)建設(shè)。 調(diào)查顯示，87.8%的大學(xué)生認為輔導(dǎo)員和班主任要“多和學(xué)生交流，經(jīng)常做思想工作，尤其是專業(yè)、發(fā)展等方面的指導(dǎo)”；61.4%的大學(xué)生認為要“多走訪學(xué)生宿舍， 了解學(xué)生的學(xué)習(xí)生活狀況”；37.7%的大學(xué)生認為要“進行紀律教育，杜絕逃課”；53.6%的大學(xué)生建議要多開設(shè)講座、交流課、技能競賽活動，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容；37.4%的大學(xué)生建議多組織學(xué)習(xí)興趣小組，帶動學(xué)習(xí)。

（三）充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性

學(xué)風(fēng)建設(shè)根本在于學(xué)生自身。 大學(xué)生要認識學(xué)風(fēng)的重要性，“大興學(xué)習(xí)之風(fēng)，堅持學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)，實踐、實踐、再實踐”，做到學(xué)以致用、用以促學(xué)、學(xué)用相長；要明確學(xué)習(xí)目的，將自己的個人理想與社會理想有機結(jié)合起來；要創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法，做到“事半功倍”；要拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，做到又專又博；要端正學(xué)習(xí)態(tài)度，注重平時的積淀與學(xué)習(xí)；要遵循學(xué)習(xí)規(guī)律，大一要培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自覺性、適應(yīng)性，做好高中到大學(xué)的過渡與銜接。 大二要培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和競爭意識，多參加一些學(xué)術(shù)講座、科研競賽、社團活動、社會實踐等。 大三應(yīng)結(jié)合就業(yè)形勢，根據(jù)就業(yè)需要，學(xué)習(xí)實用性知識和技能， 從心理和能力上 “直面就業(yè)”。

（四）充分發(fā)揮管理制度的保障作用

良好學(xué)風(fēng)的養(yǎng)成離不開制度的保障作用。 建立健全符合實際、行之有效的學(xué)習(xí)制度，用制度管學(xué)習(xí)、用制度促學(xué)風(fēng)。 調(diào)查顯示，47%的大學(xué)生認為要“加強教學(xué)管理，嚴肅考紀考風(fēng)，嚴格考勤”。 地方院校要完善學(xué)分制度、考試評價制度、考勤管理制度、考試紀律制度，讓學(xué)生更主動地走進課堂，更專心地聽課求學(xué)。 建立科學(xué)的學(xué)風(fēng)建設(shè)管理體系，建立學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)聯(lián)系、接待學(xué)生制度，定期聽取學(xué)生的意見和呼聲，及時把握學(xué)生的動態(tài)，科學(xué)地進行引導(dǎo)。 同時，要建立科學(xué)、可行的課堂管理制度、職稱制度等。 在職稱的評定中，不再“唯論文至上”，而是應(yīng)當考慮教師的教學(xué)效果，參考學(xué)生對教師的教學(xué)評價，讓教師能更安心、更好地備課、授課，積極投入教育教學(xué)中。 學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)要不定期進行聽課，了解教師的授課情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，搭建師生溝通交流、教學(xué)相長的橋梁，使學(xué)風(fēng)建設(shè)和教風(fēng)建設(shè)相互促進，相得益彰。 最后，地方院校要加強對課程體系的設(shè)置和改革。 課程體系改革必須從優(yōu)化整體結(jié)構(gòu)著手，減少過時的內(nèi)容，刪除陳舊的課程。 學(xué)校開設(shè)的課程要切實有利于學(xué)生專業(yè)技能的提升，有利于綜合素質(zhì)的養(yǎng)成教育。

（五）充分發(fā)揮校園文化的育人作用

“美國教育家弗蘭克斯納認為， 在保障大學(xué)的高水平方面，大學(xué)精神比任何設(shè)施、任何組織都更有效。 它是‘校園人’對大學(xué)存在的價值和意義的思考，同時它以價值標準和文化規(guī)范的形式約束著大學(xué)的行為，是大學(xué)區(qū)別于其他機構(gòu)的特質(zhì)。”［5］地方院校要注重學(xué)校的顯性文化和隱性文化建設(shè)， 為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)氛圍。 顯性文化方面，地方院校要盡可能爭取資金支持，不斷改善辦學(xué)條件，在圖書館建設(shè)、圖書購買、多媒體教室建設(shè)、實驗室建設(shè)、實習(xí)基地建設(shè)等方面多投入，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件；隱性文化方面，地方高校要凝練有深厚文化底蘊、地方特色的校訓(xùn)、校歌、?；眨瑥堎N勵志性的名言警句和核心價值觀等正能量的話語。 同時，可以將地方少數(shù)民族文化植根校園，如少數(shù)民族的特色歌舞、體育運動、手工制作、飲食文化等，可以恰當融入教學(xué)中，增加教學(xué)的趣味性、特色性，積極培育和大力弘揚體現(xiàn)學(xué)校特色和個性的大學(xué)精神，形成強大的凝聚力，為學(xué)校發(fā)展注入新的生機和活力。

［1］鄭家茂，潘曉卉.關(guān)于加強大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)的思考［J］.清華大學(xué)教育研究，2003，（08）：39-43.

［2］江蘇省馬克思主義中國化研究中心.切實改進我們的學(xué)風(fēng)——學(xué)習(xí)習(xí)近平總書記關(guān)于學(xué)習(xí)的重要論述［N］.光明日報，2013-09-19.

［3］習(xí)近平.在中央黨校建校80 周年慶祝大會暨2013年春季學(xué)期開學(xué)典禮上的講話［N］.人民日報，2013-03-03.

［4］王巧玲.高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的現(xiàn)狀與對策思考［J］.南京政治學(xué)院學(xué)報，2007，（01）：119-121.

［5］潘懋元.高等教育學(xué)［M］.福州：福建教育出版社，2005.