周曦

（重慶文理學(xué)院電子電氣工程學(xué)院，重慶402160）

論在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)中推進(jìn)教學(xué)改革——以重慶文理學(xué)院為例

周曦

（重慶文理學(xué)院電子電氣工程學(xué)院，重慶402160）

實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)在培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能、創(chuàng)新型人才的過(guò)程中發(fā)揮著重要作用，文章分析了高校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在的問(wèn)題。結(jié)合重慶文理學(xué)院實(shí)際，分別從改進(jìn)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)一體化改革、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)師資隊(duì)伍建設(shè)和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心運(yùn)行效率等方面提出針對(duì)性措施，使其在高校教學(xué)中發(fā)揮更大作用。

實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)；應(yīng)用型；人才培養(yǎng)；教學(xué)改革

實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)應(yīng)用型人才具有重要的意義。文章針對(duì)當(dāng)前實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容設(shè)置不合理、教學(xué)設(shè)備需求不足、專業(yè)教師實(shí)踐能力不強(qiáng)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式陳舊和學(xué)生的重視程度不一等現(xiàn)存問(wèn)題進(jìn)行全面、深入的分析與探討，分別從改進(jìn)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)一體化改革、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)師資隊(duì)伍建設(shè)和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心運(yùn)行效率等方面提出針對(duì)性措施，希冀在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)整體規(guī)劃中推進(jìn)教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)高校學(xué)科發(fā)展和人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)。

一、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的意義

《中華人民共和國(guó)高等教育法》規(guī)定：“高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才?！保?］這是國(guó)家層面以法律法規(guī)的形式，把創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力納入高等教育人才培養(yǎng)目標(biāo)。隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，社會(huì)對(duì)于具備綜合職業(yè)能力，能夠直接從事生產(chǎn)、管理和服務(wù)第一線的技能型、應(yīng)用型、復(fù)合型的中高級(jí)實(shí)用人才的需求愈加迫切。由此，實(shí)踐教學(xué)作為高校培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能、應(yīng)用型專門人才重要一環(huán)的作用就顯得尤為突出。因?yàn)檫@意味著實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)不僅是應(yīng)用型人才培養(yǎng)主體教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，而且在很大程度上也決定著高等教育辦學(xué)的成效和特色。

其一，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作，獲得職業(yè)技能的場(chǎng)所。實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程的設(shè)置，旨在加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，提升其綜合應(yīng)用知識(shí)的能力，為學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展提供有力保障。因?yàn)閷W(xué)生畢業(yè)時(shí)，如果具備相應(yīng)的職業(yè)資格證，這對(duì)于用人單位來(lái)講無(wú)疑是非常樂(lè)意的，而對(duì)于學(xué)生來(lái)講也真正能夠?qū)崿F(xiàn)“畢業(yè)與上崗的零過(guò)渡”［2］。所以，學(xué)生唯有強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，經(jīng)由技能鑒定獲取相應(yīng)職業(yè)資格證，才能在就業(yè)、擇業(yè)、工作中保持競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，而這也正符合高等教育的目標(biāo)。

其二，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)為教師科學(xué)研究提供重要的操作平臺(tái)，教師在教學(xué)過(guò)程中，開展各種科學(xué)研究，離不開現(xiàn)代化的、先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心。實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心的條件，同時(shí)也是教學(xué)實(shí)力的重要標(biāo)志之一。因?yàn)椤耙肱囵B(yǎng)出高素質(zhì)、高技能、創(chuàng)新型人才，不但要有高水平的教師，還應(yīng)有先進(jìn)的、現(xiàn)代化的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室”［3］。由此，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)地位十分重要，甚至于決定整個(gè)課程教學(xué)的成敗。

二、傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在的弊端

（一）課程內(nèi)容設(shè)置不盡合理

教學(xué)計(jì)劃及教材的內(nèi)容調(diào)整不及時(shí)，內(nèi)容陳舊，跟不上時(shí)代需求。過(guò)去受實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件限制，課程教學(xué)以理論知識(shí)為主，內(nèi)容更新較少，隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝等不斷產(chǎn)生，陳舊的教學(xué)大綱及教材內(nèi)容已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足日益變化的社會(huì)需求。而且以往的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)依附于理論教學(xué)，內(nèi)容以演示性和驗(yàn)證性的項(xiàng)目居多，機(jī)械且枯燥。學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)沒(méi)有進(jìn)行綜合、全面的思考與掌握，學(xué)生總是被動(dòng)地依照老師的要求按部就班、簡(jiǎn)單機(jī)械地進(jìn)行，學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性很難被激發(fā)，主觀能動(dòng)性受到壓制。

另外，課程設(shè)置和管理規(guī)范性欠缺。開設(shè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程的目的在于使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)理論課程后，能夠?qū)嶋H操作，熟悉一般流程和操作技巧，實(shí)現(xiàn)在校期間專業(yè)理論與實(shí)踐應(yīng)用的有機(jī)結(jié)合。而實(shí)際上，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程安排缺乏全面、系統(tǒng)、科學(xué)的設(shè)計(jì)，集中度過(guò)高過(guò)密。由于這種不合理的安排，學(xué)生易于產(chǎn)生學(xué)習(xí)倦怠情緒，致使他們不能很好地掌握實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程所涉及的理論知識(shí)，實(shí)際的技能訓(xùn)練也達(dá)不到應(yīng)有的效果，學(xué)生難以形成理論性與實(shí)踐性并舉的完整知識(shí)構(gòu)架。

（二）教學(xué)設(shè)備不能滿足教學(xué)需求

現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備相對(duì)陳舊，不能滿足高等教育發(fā)展的需要。隨著現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展，新科學(xué)、新技術(shù)、新知識(shí)、新工藝日新月異，雖然各高校也在不斷引進(jìn)投入新的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，但其更新速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于科學(xué)技術(shù)和知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展速度。除了基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備在數(shù)量及性能上難以滿足實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)需求之外，專業(yè)課實(shí)驗(yàn)所涉及的教學(xué)設(shè)備則更顯得捉襟見肘。這些儀器專業(yè)化程度高、數(shù)量稀少、通用性低，其結(jié)果往往是“一人操作，眾人觀摩”，更多的學(xué)生不能很好地參與到實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中來(lái)，“實(shí)訓(xùn)”變成了“視訓(xùn)”，這在很大程度上挫傷了學(xué)生積極參與實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的激情。同時(shí)，也彰顯出實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)儀器設(shè)備必須跟上教學(xué)改革創(chuàng)新步伐的緊迫性。

（三）專業(yè)教師實(shí)踐能力偏弱

實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程總是與相應(yīng)的教學(xué)模式相匹配呼應(yīng)的，而實(shí)驗(yàn)課程的特點(diǎn)決定了專業(yè)任課教師須具備很強(qiáng)的實(shí)際動(dòng)手能力。實(shí)際上，由于諸多原因，高校同時(shí)具備實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)熱情和豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的師資相對(duì)非常匱乏，部分實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教師只是剛剛畢業(yè)的大學(xué)生，生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)歷缺乏，現(xiàn)場(chǎng)工作經(jīng)驗(yàn)不足，沒(méi)有對(duì)社會(huì)需求的直觀感受，導(dǎo)致進(jìn)行靈活教學(xué)的能力和意識(shí)欠缺。在實(shí)踐教學(xué)中，套用書本內(nèi)容，僅僅依據(jù)課程操作指南和應(yīng)用型書籍為教學(xué)模板，照本宣科地指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，教學(xué)內(nèi)容和模式很難得到進(jìn)一步完善。試想，倘若專業(yè)任課教師不能很好地勝任實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)，要想出色地教授學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程，就勉為其難了。

（四）實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式呆板

傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)主要采取教師講解示范，學(xué)生根據(jù)老師的演示重復(fù)操作（實(shí)驗(yàn)）的形式進(jìn)行。甚至連實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)材料、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)報(bào)告單等都由老師事先調(diào)試好、準(zhǔn)備好，學(xué)生只需要按照實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)指南所規(guī)定的步驟和統(tǒng)一方法進(jìn)行機(jī)械操作，把實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)填入統(tǒng)一的報(bào)告冊(cè)，得出相仿結(jié)論。這種“填鴨式”和“保姆式”的教學(xué)，使得實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)成為單純的機(jī)械模仿，教學(xué)效果收效甚微。學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程及原理不求甚解，處于被動(dòng)狀態(tài)，缺乏主動(dòng)參與的積極性，易于產(chǎn)生依賴、倦怠心理，不利于其思維能力和創(chuàng)新能力的提升。

另外，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心開放數(shù)量和時(shí)間不足，不能滿足學(xué)生需要。除了有限的課程課時(shí)外，某些實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程需要課后反復(fù)操練，才能熟練掌握其精髓，真正將理論知識(shí)與實(shí)踐操作融會(huì)貫通。然而，高校為了方便管理、節(jié)約成本及師資等因素，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心課后開放時(shí)間極其有限，不能滿足學(xué)生多樣化的需要，影響了教學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)質(zhì)量。

（五）學(xué)生的重視程度參差不齊

學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的客體，其重視程度是實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)成敗的關(guān)鍵一環(huán)。由于其對(duì)理論知識(shí)的掌握不盡相同，由此，他們對(duì)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的理解、操作和重視程度也會(huì)參差不齊。目前，由于教學(xué)和考核模式單一，學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程的理解和掌握程度很難予以科學(xué)、客觀、有效的考核，致使教師不能及時(shí)捕捉到學(xué)生在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中面臨的問(wèn)題和困難，并進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，進(jìn)而使得教師處于缺位狀態(tài)。

此外，由于目前實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程的考核往往僅將實(shí)驗(yàn)報(bào)告作為考核依據(jù)的考核方式，導(dǎo)致抄襲實(shí)驗(yàn)報(bào)告的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，在學(xué)生認(rèn)識(shí)程度不均衡的情況下，這種考核方式對(duì)于學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，實(shí)驗(yàn)操作的嚴(yán)謹(jǐn)性及其結(jié)果的嚴(yán)肅性都很難保障；在很大程度上抑制了實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)在應(yīng)用型人才培養(yǎng)過(guò)程中作用的發(fā)揮。

三、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的具體措施

培養(yǎng)面向生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線的應(yīng)用型人才是高等教育人才培養(yǎng)的一個(gè)重要方面，基于此，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)在整個(gè)課程設(shè)計(jì)中就應(yīng)當(dāng)與理論教學(xué)等量齊觀，而非處于次要、輔助、陪襯的地位。

（一）整體規(guī)劃，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)

1．互通共用，統(tǒng)籌規(guī)劃科研實(shí)驗(yàn)室和教學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)

根據(jù)學(xué)科專業(yè)的發(fā)展需要統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)籌推進(jìn)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)，重點(diǎn)建設(shè)特色優(yōu)勢(shì)學(xué)科專業(yè)和新專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室，整合學(xué)科專業(yè)相近的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)資源，建立平臺(tái)共享機(jī)制。充分發(fā)揮科研實(shí)驗(yàn)室、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、工程中心的人才培養(yǎng)功能，接收優(yōu)秀本科生參與科學(xué)研究和技術(shù)研發(fā)，為學(xué)科與專業(yè)、科研與教學(xué)一體化發(fā)展提供充分保障。

2．重點(diǎn)投入，完善教學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)

根據(jù)2015版人才培養(yǎng)方案的要求，緊緊圍繞學(xué)科專業(yè)集群和實(shí)踐教學(xué)體系，三年內(nèi)投入至少1億元，建設(shè)符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要的公共實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)和專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，有力支撐實(shí)踐教學(xué)改革，確保各專業(yè)人才培養(yǎng)方案順利實(shí)施。

3．外聯(lián)內(nèi)合，校企共建實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心

采取學(xué)校提供場(chǎng)地、優(yōu)惠政策等措施，吸引企業(yè)與學(xué)校共建實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心，提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)的針對(duì)性和適應(yīng)性；共建基于網(wǎng)絡(luò)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源共享平臺(tái)，提高實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的信息化程度，在強(qiáng)化傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)方式的基礎(chǔ)上，著力提升學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代信息進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、自主學(xué)習(xí)的能力。

4．充分論證，科學(xué)配置實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備

對(duì)于高校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備的配置，不僅要緊跟科技發(fā)展的步伐，更要遵循學(xué)科專業(yè)發(fā)展以及實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)改革創(chuàng)新的原則要求。各二級(jí)學(xué)院在儀器設(shè)備配置時(shí)要充分論證，科學(xué)配置，數(shù)量上要充足，技術(shù)上要先進(jìn)，使用上要高效。避免“多余、過(guò)時(shí)、買來(lái)不用”等浪費(fèi)現(xiàn)象發(fā)生。

（二）探索創(chuàng)新，推進(jìn)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)一體化改革

1．更新教學(xué)理念，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系

各學(xué)院要以學(xué)生為中心，能力為本位，統(tǒng)觀大學(xué)四年的專業(yè)實(shí)踐課程和主要實(shí)踐環(huán)節(jié)，按照基礎(chǔ)技能—專業(yè)能力—?jiǎng)?chuàng)新能力的順序，分層設(shè)置實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，全程安排實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，構(gòu)建具有學(xué)科專業(yè)特色的實(shí)訓(xùn)與實(shí)習(xí)相結(jié)合、校內(nèi)與校外相結(jié)合，覆蓋學(xué)生學(xué)習(xí)全過(guò)程的實(shí)踐教學(xué)體系。

2．突出學(xué)生能力培養(yǎng)，改革教學(xué)內(nèi)容及模式

（1）改革實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容?！皩?shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的改革是實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的突破口，是實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)乃至整個(gè)教學(xué)改革的重要內(nèi)容，也是培養(yǎng)知識(shí)技能型人才的關(guān)鍵步驟”。通過(guò)設(shè)置集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)或綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)等，將過(guò)去附屬于理論課程分散設(shè)置的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，有機(jī)組合形成相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)單元。按照“重實(shí)用、重應(yīng)用、重效用”原則，對(duì)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行模塊化設(shè)計(jì)。開發(fā)、更新實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室使用效益。通過(guò)植入企業(yè)一線新技術(shù)、新工藝、新方法等，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。積極地將先進(jìn)的、企業(yè)急需的軟硬件技術(shù)引入課程實(shí)訓(xùn)中。（2）改革實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式。一是專業(yè)技術(shù)課程采取理論與實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)方式，讓學(xué)生在學(xué)中做，在做中學(xué)，做到學(xué)做合一。實(shí)踐證明，“實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)的增加不僅沒(méi)有影響理論教學(xué)，反而促進(jìn)了學(xué)生對(duì)基本知識(shí)的理解和掌握，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”。二是賽訓(xùn)結(jié)合，以賽促訓(xùn)，積極組織學(xué)生參加各類學(xué)科競(jìng)賽、專業(yè)綜合技能比賽，引導(dǎo)學(xué)生自主訓(xùn)練，提升學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力。三是引進(jìn)企業(yè)一線生產(chǎn)實(shí)踐項(xiàng)目，采取“師傅帶徒弟”的方式，鼓勵(lì)教師與行業(yè)企業(yè)工程技術(shù)人員共同開展實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)。（3）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)組織管理。配備具有豐富實(shí)踐經(jīng)歷的教師擔(dān)任實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和技術(shù)開發(fā)，參與實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)組織管理。改革實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心運(yùn)行機(jī)制，加大實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心開放力度，學(xué)生可以根據(jù)自己的專業(yè)特長(zhǎng)選做、自帶或設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。

3．豐富第二課堂活動(dòng)，強(qiáng)化實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)

將第二課堂項(xiàng)目化，規(guī)定相應(yīng)學(xué)分，有機(jī)整合到人才培養(yǎng)方案之中。開展學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，專業(yè)品牌技能訓(xùn)練、“優(yōu)秀工程師”暑期技能集訓(xùn)、專業(yè)綜合技能大賽、各類學(xué)科競(jìng)賽等活動(dòng)，逐步建立一套旨在提升學(xué)生實(shí)踐能力的實(shí)踐教育活動(dòng)體系，通過(guò)制度設(shè)計(jì)確保學(xué)生課外技能訓(xùn)練活動(dòng)能夠規(guī)范有序推進(jìn)。

4．推進(jìn)政、產(chǎn)、學(xué)、研合作，創(chuàng)新協(xié)同育人新機(jī)制

密切關(guān)注行業(yè)企業(yè)面臨的主要技術(shù)難題、人才需求等問(wèn)題，加大與地方政府、行業(yè)企業(yè)、科研院所聯(lián)合培養(yǎng)人才的步伐，探索聯(lián)合改革人才培養(yǎng)模式、聯(lián)合編寫實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教材、聯(lián)合建設(shè)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)基地，通過(guò)主要在校內(nèi)開展專業(yè)實(shí)驗(yàn)，在校外基地開展實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的形式，使學(xué)生更加貼近專業(yè)、貼近市場(chǎng)、貼近社會(huì)、貼近實(shí)際，使學(xué)生真正獲得解決實(shí)踐問(wèn)題的能力，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)、社會(huì)服務(wù)、科學(xué)研究的全面合作，創(chuàng)新合作培養(yǎng)人才的體制機(jī)制。

（三）專設(shè)崗位，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)隊(duì)伍建設(shè)

1．做好崗位設(shè)置

編制實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)崗位設(shè)置方案，合理設(shè)置實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)崗位、專職實(shí)驗(yàn)技術(shù)管理崗位，確定崗位職責(zé)和考核辦法。在職稱評(píng)審、晉級(jí)晉職、進(jìn)修培訓(xùn)、教學(xué)科研中實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教師與理論教師一視同仁，不搞差別對(duì)待，為實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教師開展教學(xué)改革和創(chuàng)新營(yíng)造良好氛圍。

2．合理配置人員

“一支高素質(zhì)的‘雙師型’教師隊(duì)伍是提高學(xué)生實(shí)踐技能的直接保證。”鼓勵(lì)“富余崗位”教師轉(zhuǎn)崗從事實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)室管理工作；通過(guò)和企業(yè)建立“雙掛”制度（即高校教師、企業(yè)高級(jí)人才在企業(yè)、學(xué)校之間互派）、“雙聘”制度（即學(xué)校、二級(jí)院系兩個(gè)層面聘任企業(yè)高級(jí)人才），引進(jìn)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)又能勝任教學(xué)的企業(yè)技術(shù)骨干或行業(yè)專家充實(shí)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)隊(duì)伍，逐步形成專業(yè)實(shí)踐技能性強(qiáng)的課程應(yīng)主要由行業(yè)企業(yè)一線技術(shù)人員兼職講授的機(jī)制。新進(jìn)教師必須進(jìn)實(shí)驗(yàn)室（或企業(yè)）實(shí)踐鍛煉一年以上，充實(shí)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心管理隊(duì)伍。力爭(zhēng)在2-3年內(nèi)配強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)崗位，配足專職實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心管理崗位。

3．組織培訓(xùn)進(jìn)修

積極組織實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)隊(duì)伍參加各類培訓(xùn)、進(jìn)修和專項(xiàng)研討會(huì)等，有計(jì)劃地選派實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)人員到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐技能和職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)，將提高實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)人員專業(yè)理論知識(shí)、實(shí)驗(yàn)技術(shù)技能和組織管理能力落到實(shí)處。

（四）加強(qiáng)管理，確保實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心高效運(yùn)行

1．完善實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心管理體制和運(yùn)行機(jī)制

深化改革，進(jìn)一步理順校院二級(jí)管理體制，充分發(fā)揮二級(jí)學(xué)院在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)與管理工作中的主體作用，學(xué)校支持有條件的學(xué)院成立實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教研室。

2．加大實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心開放力度

健全實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心開放制度，建立可操作、可量化、可考核的開放運(yùn)行機(jī)制。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心開放信息化管理，建立開放實(shí)驗(yàn)網(wǎng)上預(yù)約管理模式，提高開放效率。結(jié)合學(xué)科專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，開發(fā)設(shè)置一批不同層次、不同形式的開放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目（課題）供學(xué)生選擇。充分利用周末、假期等課余時(shí)間向?qū)W生開放，為學(xué)生開展課外實(shí)踐、專業(yè)技能訓(xùn)練、科技競(jìng)賽、科技創(chuàng)新、科學(xué)研究等活動(dòng)提供保障。實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室校內(nèi)、校外開放與共享，充分發(fā)揮教學(xué)、科研儀器設(shè)備的使用效益，更好地為人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、文化傳承和社會(huì)服務(wù)。

3．加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心信息化建設(shè)

充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，完善實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)系統(tǒng)化管理。“實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地網(wǎng)絡(luò)化是信息時(shí)代的必然產(chǎn)物，實(shí)驗(yàn)室網(wǎng)格化建設(shè)的產(chǎn)物網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)室具有旺盛的生命力和發(fā)展?jié)摿?。”?］根據(jù)管理的實(shí)際需要定制開發(fā)網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)，建立網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)，做到標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一、資源共享、方便快捷，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心人、財(cái)、物網(wǎng)絡(luò)化管理，提高管理效益。

4．重視實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心管理制度建設(shè)

認(rèn)真分析學(xué)校發(fā)展中出現(xiàn)的新情況，研究并借鑒其他高校的成功經(jīng)驗(yàn)，修訂和完善實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理文件，實(shí)現(xiàn)管理工作規(guī)范化、制度化和科學(xué)化。切實(shí)加大管理制度的執(zhí)行力度，堅(jiān)持有章必依，有規(guī)必循。

在現(xiàn)代化、多元化和綜合應(yīng)用性發(fā)展的浪潮下，高度重視實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的重要性，有步驟、有計(jì)劃地制定改革措施，著眼高校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中亟待解決的突出矛盾和問(wèn)題，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的重要作用，使學(xué)生的專業(yè)理論知識(shí)、實(shí)踐操作能力以及創(chuàng)新精神得到真正培養(yǎng)和提高，確保實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的目標(biāo)最終實(shí)現(xiàn)，進(jìn)而全面提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生綜合素養(yǎng)。

［1］申韜，黎暢.地方性綜合院校金融學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)改革探討［J］.經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展，2014，（5）：126.

［2］金曉燕.全真化生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)課教學(xué)探索［J］.教育探索，2011，（9）：30.

［3］劉銘.高等院校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的探討［J］.內(nèi)蒙古教育（職教版），2014，（4）：14.

［4］蒲海.論創(chuàng)新高職實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)［J］.陜西教育·理論，2006，（Z1）：44.

Study on the Promotion of Teaching Reform in the Construction of Experimental and Practical Center——Taking Chongqing University of Arts and Sciences as an Example

Zhou Xi
（Chongqing University of Arts and Sciences，Chongqing，402160）

Experimental and practical teaching plays a very important role in the process of cultivating talents with high quality，high skills and innovation.The paper analyzes the problems in the experimental and practical teaching. Taking Chongqing University of Arts and Sciences as an Example，the paper puts forward some pertinent measures from the aspects of improving the experimental and practical conditions，the reform of the experimental and practical teaching integration，the construction of experimental and practical teaching staff and the operating efficiency of experimental and practical center in order to play a more important role in college teaching.

experiment and practice；application-orientation；talent cultivation；teaching reform.

G642.0

A

1671-2862（2015）04-0103-04

2015-06-06

周曦，女，四川會(huì)理人，哲學(xué)碩士，重慶文理學(xué)院助教，研究方向：高校黨建、教育學(xué)。