賀福元，胡 超，何 群，嚴(yán)建業(yè)，桂 卉，雷志鈞，唐 昱

（1.湖南中醫(yī)藥大學(xué)院藥學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410208；2.湖南中醫(yī)藥大學(xué)現(xiàn)代中藥制技術(shù)與評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)室，湖南 長(zhǎng)沙 410208；3.湖南中醫(yī)藥大學(xué)中醫(yī)藥超分子機(jī)理與數(shù)理特征化實(shí)驗(yàn)室，湖南 長(zhǎng)沙 410208）

藥劑學(xué)及分支學(xué)科課程教學(xué)改革對(duì)藥劑研究生創(chuàng)新素質(zhì)影響的思考

賀福元1，2，3，胡 超1，3，何 群1，2，嚴(yán)建業(yè)1，2，桂 卉1，2，雷志鈞1，2，唐 昱1

（1.湖南中醫(yī)藥大學(xué)院藥學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410208；2.湖南中醫(yī)藥大學(xué)現(xiàn)代中藥制技術(shù)與評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)室，湖南 長(zhǎng)沙 410208；3.湖南中醫(yī)藥大學(xué)中醫(yī)藥超分子機(jī)理與數(shù)理特征化實(shí)驗(yàn)室，湖南 長(zhǎng)沙 410208）

藥劑學(xué)；藥劑學(xué)分支學(xué)科；研究生創(chuàng)新素質(zhì)；課程教學(xué)改革

教育部在《關(guān)于深化研究生教育改革的意見(jiàn)》[1]中指出：加強(qiáng)課程建設(shè)，特別是關(guān)鍵課程建設(shè)對(duì)創(chuàng)新研究型人才培養(yǎng)具有重要的作用。因此探討藥劑學(xué)及分支學(xué)科課程教學(xué)改革，建立完善的藥劑學(xué)學(xué)科課程體系，優(yōu)化培養(yǎng)機(jī)制，規(guī)范課程設(shè)置，加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量控制對(duì)藥劑學(xué)研究生的創(chuàng)新性素質(zhì)培養(yǎng)具有重要意義。

藥劑學(xué)是藥劑研究生的核心專業(yè)課，他們除了要求掌握本科階段需要掌握的藥劑學(xué)基本理論、基本技能外，更重要的是掌握藥物制劑的新方法與新技術(shù)。物理藥劑學(xué)[2]的開(kāi)設(shè)可使學(xué)生懂得以物理化學(xué)基本原理和實(shí)驗(yàn)方法為指導(dǎo)來(lái)研究藥物制劑，解決科研中的相關(guān)問(wèn)題，知其然并知其所以然。而生物藥劑與藥物動(dòng)力學(xué)[3]為藥物制劑的設(shè)計(jì)好壞提供了評(píng)價(jià)方法。研究生通過(guò)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，為會(huì)做制劑，做好制劑，及從事臨床藥學(xué)、探索新制劑打下良好的基礎(chǔ)。因此，本文就藥劑學(xué)及兩門分支學(xué)科課程教學(xué)改革對(duì)藥劑學(xué)研究生的創(chuàng)新素質(zhì)影響作一思考，掬獻(xiàn)給同道，以供商榷。

1 藥劑學(xué)及兩門分支學(xué)科課程教學(xué)現(xiàn)狀與存在的問(wèn)題

1.1 現(xiàn)狀

目前，我國(guó)所有設(shè)有藥劑學(xué)研究生培養(yǎng)的高校都開(kāi)設(shè)了藥劑學(xué)、生物藥劑學(xué)與藥物動(dòng)力學(xué)課程，藥劑學(xué)以藥劑學(xué)專論的形式開(kāi)設(shè)。物理藥劑學(xué)開(kāi)設(shè)的學(xué)校較少，主要有中國(guó)藥科大學(xué)、沈陽(yáng)藥科大學(xué)、廣東藥學(xué)院、北京大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、浙江大學(xué)、中山大學(xué)、北京中醫(yī)藥大學(xué)、山東中醫(yī)藥大學(xué)等學(xué)校[2]。其中，多數(shù)學(xué)校只開(kāi)設(shè)了生物藥劑學(xué)與藥物動(dòng)力學(xué)、物理藥劑學(xué)理論課程，僅少數(shù)學(xué)校既開(kāi)設(shè)了理論課程又開(kāi)設(shè)了實(shí)驗(yàn)課程，如沈陽(yáng)藥科大學(xué)、中國(guó)藥科大學(xué)、湖南中醫(yī)藥大學(xué)等。

1.2 存在的問(wèn)題

（1）藥劑學(xué)及分支學(xué)科的課程教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有厘清；（2）物理藥劑學(xué)、生物藥劑學(xué)與藥物動(dòng)力學(xué)兩門課程開(kāi)課時(shí)數(shù)不足，特別是實(shí)驗(yàn)課欠缺；（3）教學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)內(nèi)容參差不一，在課程開(kāi)設(shè)時(shí)多注重西藥單成分表征的物理藥劑學(xué)、生物藥劑學(xué)與藥物動(dòng)力學(xué)的教學(xué)，而對(duì)于中藥多成分的物理藥劑學(xué)、生物藥劑學(xué)與藥物動(dòng)力學(xué)講述太少；（4）沒(méi)有建立健全的課程考試制度，難以控制學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量。

2 課程教學(xué)改革

2.1 厘清學(xué)科關(guān)系，優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容

研究生課程教學(xué)內(nèi)容的選擇十分重要，直接關(guān)系到研究生的教學(xué)質(zhì)量[4]。在進(jìn)行藥劑學(xué)研究生課程教學(xué)時(shí)，一定要厘清藥劑學(xué)及分支學(xué)科的關(guān)系，確定各門課程的教學(xué)內(nèi)容，藥劑學(xué)專論重在講授具體的藥物制劑制備新劑型、新技術(shù)與新方法，體現(xiàn)在 “型”（賦劑成型）、“均”（藥物成分分散均勻）、“效”（制劑的療效）三個(gè)方面；物理藥劑學(xué)重在“理”（藥物制備基本理論，也用物理化學(xué)原理闡述制劑制備理論）；而生物藥劑學(xué)與藥物動(dòng)力學(xué)重在“評(píng)”（制劑生物效應(yīng)的評(píng)價(jià)）。這樣厘清三門學(xué)科的關(guān)系，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，組織教學(xué)。

2.2 改革教學(xué)安排，增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)

增加物理藥劑學(xué)、生物藥劑學(xué)與藥物動(dòng)力學(xué)的教學(xué)時(shí)數(shù)，重視實(shí)驗(yàn)課開(kāi)設(shè)，特別是物理藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)的開(kāi)設(shè)既不能重復(fù)藥劑學(xué)的實(shí)驗(yàn)，又不能重復(fù)物理化學(xué)的實(shí)驗(yàn)，應(yīng)開(kāi)設(shè)“內(nèi)容是藥劑而實(shí)驗(yàn)方法卻是物理化學(xué)”的實(shí)驗(yàn)，并且加入一定的以多成分藥物為模型的實(shí)驗(yàn)，如“不同制劑黏度比較、多成分的同步溶出”等實(shí)驗(yàn)。藥劑學(xué)專論可結(jié)合中西藥、新藥研究?jī)?nèi)容，重在教授藥劑研究、生產(chǎn)與應(yīng)用的關(guān)鍵共性問(wèn)題。

2.3 改革教學(xué)方法，統(tǒng)一教材與大綱

改變傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學(xué)方式，采用啟發(fā)式、討論式、案例式、開(kāi)放式等相結(jié)合的頭腦風(fēng)暴研究生教學(xué)法[5]，鼓勵(lì)研究生采用懷疑和批判的眼光提出問(wèn)題，不盲從權(quán)威，這種求異思維能擺脫習(xí)慣性思維的束縛，產(chǎn)生新奇獨(dú)特的創(chuàng)造性設(shè)想。除頭腦風(fēng)暴法外，還可進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)[6]，提高研究生專業(yè)英語(yǔ)的應(yīng)用能力。鼓勵(lì)學(xué)生參加研究生創(chuàng)新論壇、學(xué)科競(jìng)賽等，或是采取參觀、講座的形式開(kāi)拓學(xué)生視野，打開(kāi)思路，從而培養(yǎng)出高素質(zhì)創(chuàng)新型研究生。對(duì)于生物藥劑學(xué)與藥物動(dòng)力學(xué)、物理藥劑學(xué)兩門課程，全國(guó)應(yīng)統(tǒng)一教材與大綱。

2.4 建立多維度考核體系，考查學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)[7]研究生課程考核中引入“四位一體”的多維度考核體系，課程期終成績(jī)由理論課成績(jī)、平時(shí)小測(cè)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)課成績(jī)、軟件操作成績(jī)四部分組成，能較完全的體現(xiàn)學(xué)生對(duì)課程的掌握程度。同時(shí)，學(xué)生的綜合素質(zhì)也得以體現(xiàn)，是一套科學(xué)、標(biāo)準(zhǔn)、完善的考核體系。

2.5 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，確保分支學(xué)科高水平教學(xué)[4]為確保藥劑學(xué)課程教學(xué)改革的成功，需特別重視師資隊(duì)伍建設(shè)。如物理藥劑學(xué)是比較缺少師資力量的課程，對(duì)任課教師的學(xué)術(shù)水平要求較高，需保證專職任課教師，可由藥劑學(xué)教師兼任，但需進(jìn)行師資培訓(xùn)學(xué)習(xí)。同時(shí)，可以采用“走出去”與“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的策略?！白叱鋈ァ?，就是選送一些年輕教師去國(guó)外進(jìn)修或攻讀博士學(xué)位；“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，就是聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)外一些名師為講座教授、客座教授，把一些好的經(jīng)驗(yàn)、方法帶進(jìn)來(lái)。教師要不斷進(jìn)取和終生學(xué)習(xí)，不斷豐富自己，才能向?qū)W生傳真道、授新業(yè)、解疑惑，培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才。

3 藥劑學(xué)學(xué)科課程教育改革對(duì)藥劑研究生創(chuàng)新素質(zhì)的影響

3.1 提升藥劑研究生的研究水平

課題研究是藥劑學(xué)研究生從事的最好創(chuàng)新工作，一個(gè)人的創(chuàng)新能力主要是通過(guò)課題研究所獲得成果而體現(xiàn)出來(lái)的[8]。藥劑學(xué)研究生進(jìn)行課題研究所需的主要背景知識(shí)為化學(xué)、數(shù)學(xué)、生物學(xué)與藥學(xué)知識(shí)，其中物理化學(xué)是溝通微觀物質(zhì)基礎(chǔ)（結(jié)構(gòu)特征）與宏觀現(xiàn)象（狀態(tài)函數(shù)），“靜態(tài)”（平衡態(tài)）與“動(dòng)態(tài)”（動(dòng)力學(xué)）的橋梁；數(shù)學(xué)知識(shí)是物理化學(xué)與生物藥劑學(xué)的重要表達(dá)工具，生物學(xué)知識(shí)是生物藥劑學(xué)與藥物動(dòng)力學(xué)的重要基礎(chǔ)理論，而生物藥劑學(xué)與藥物動(dòng)力學(xué)又是藥物制劑質(zhì)量?jī)?yōu)劣的評(píng)價(jià)方法，藥劑學(xué)則是藥物制劑研制、生產(chǎn)與應(yīng)用的主體戰(zhàn)場(chǎng)，因此對(duì)藥劑學(xué)及兩門分支學(xué)科的課程教學(xué)改革可為藥劑學(xué)研究生創(chuàng)新素質(zhì)與思維方法的培養(yǎng)提供所需的主體知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的研究能力。

3.2 提高藥劑研究生對(duì)藥學(xué)問(wèn)題的解決能力

藥學(xué)問(wèn)題主要存在于新藥研究，藥劑生產(chǎn)調(diào)配，制劑應(yīng)用、質(zhì)量控制與臨床應(yīng)用效果中，這五個(gè)方面均與藥劑學(xué)及分支學(xué)科相關(guān)，如藥效學(xué)部分的研究與藥劑學(xué)制備工藝、劑型等相關(guān)，與物理藥劑學(xué)的溶解度、溶度參數(shù)、擴(kuò)散、溶出、釋放、pH分配等相關(guān)，與生物藥劑學(xué)與藥物動(dòng)力學(xué)的吸收、分布、代謝、排泄等量變過(guò)程相關(guān)。因此藥物的研制、生產(chǎn)與應(yīng)用的主要問(wèn)題的解決需要扎實(shí)的藥劑學(xué)及分支學(xué)科的知識(shí)。

3.3 提高藥劑研究生對(duì)藥物制劑制備技術(shù)的掌握程度

藥物制劑水平的提高表現(xiàn)在制劑制備工藝水平與制藥裝備的提高兩個(gè)方面。制劑制備工藝的不斷提高有賴于藥劑學(xué)、物理藥劑學(xué)水平的提高，例如近年來(lái)出現(xiàn)的新提取技術(shù)，如二氧化碳超臨界萃取、微波萃取、超聲波提取等技術(shù)；還有制備技術(shù)，如固體分散、納米囊包載、超分子載藥、緩控釋等都與藥劑學(xué)、物理藥劑學(xué)相關(guān)。新的制藥裝備，如前述的提取技術(shù)以及成型工藝的裝備都是基于特定的制藥技術(shù)基礎(chǔ)上形成的，因此都制約于藥劑學(xué)與物理藥劑學(xué)學(xué)科發(fā)展[9]。

3.4 提升藥劑研究生對(duì)藥物制劑質(zhì)量的控制與評(píng)價(jià)水平

藥劑學(xué)、物理藥劑學(xué)對(duì)藥物質(zhì)量控制有一定的影響，如膠束萃取——高效液相測(cè)定方法便是很好的證明，膠束萃取為物理藥劑學(xué)內(nèi)容，而高效液相測(cè)定則是質(zhì)量控制方法。藥物制劑質(zhì)量評(píng)價(jià)可分為化學(xué)等效型、生物等效型與臨床等效型三種形式，在進(jìn)行生物等效性評(píng)價(jià)時(shí)，生物藥劑學(xué)與藥物動(dòng)力學(xué)理論對(duì)藥物的生物等效性評(píng)價(jià)產(chǎn)生決定性作用，因此藥劑學(xué)及分支學(xué)科對(duì)研究生的藥物制劑質(zhì)量的控制與評(píng)價(jià)水平提高會(huì)產(chǎn)生重要影響。

4 藥劑學(xué)學(xué)科課程教育改革對(duì)促進(jìn)形成新型藥劑研究生培養(yǎng)模式的實(shí)際意義

藥劑學(xué)研究生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)是藥劑學(xué)研究生培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變的重要內(nèi)容，也反映新世紀(jì)培養(yǎng)模式的重要內(nèi)涵。新世紀(jì)藥劑學(xué)研究生的培養(yǎng)目標(biāo)是[10]：為適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化藥學(xué)事業(yè)實(shí)際需要，培養(yǎng)系統(tǒng)掌握醫(yī)藥理論和技能，有良好科學(xué)素養(yǎng)，受到現(xiàn)代科學(xué)基礎(chǔ)和應(yīng)用理論訓(xùn)練，具有創(chuàng)新思維，能獨(dú)立從事新藥研發(fā)，解決藥劑難題，德、智、體全面發(fā)展的高級(jí)藥學(xué)研究專門人才。課程教學(xué)體系是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的載體。科學(xué)、合理的課程教學(xué)體系是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。藥劑學(xué)及分支學(xué)科課程教學(xué)體系的不斷改革完善，將使學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力進(jìn)一步提高，從而使其科研能力得到全面提升[11]，對(duì)培養(yǎng)更多的適應(yīng)創(chuàng)新型社會(huì)的藥劑學(xué)研究人才具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

綜上所述，藥劑學(xué)及分支學(xué)科知識(shí)對(duì)藥劑學(xué)研究生的藥物研究、藥學(xué)問(wèn)題的解決等都有重大作用[8]。因此不斷改進(jìn)和完善藥劑學(xué)及分支學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容、方法與方式，促進(jìn)其教學(xué)水平的提高就顯得十分必要。本文分析了藥劑學(xué)及物理藥劑學(xué)、生物藥劑學(xué)與藥物動(dòng)力學(xué)分支學(xué)科課程教學(xué)改革對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新型藥劑學(xué)研究生起到的不可替代的作用，建議廣大醫(yī)藥院校在研究生培養(yǎng)時(shí)應(yīng)予以普遍重視，根據(jù)自身具體條件進(jìn)行相應(yīng)的藥劑學(xué)及分支學(xué)科的課程體系教學(xué)改革。

[1]教育部，國(guó)家發(fā)展改革委，財(cái)政部．關(guān)于深化研究生教育改革的意見(jiàn)(教研〔2013〕1號(hào))[J].云南教育：視界，2013(16)：21-23.

[2]陳新梅.物理藥劑學(xué)教材內(nèi)容與特點(diǎn)[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2009，27 (2)：131-132.

[3]劉建平.生物藥劑學(xué)與藥物動(dòng)力學(xué)[M].第4版.北京：人民衛(wèi)生出版社，2011：1 182.

[4]喬 琳，李向軍.試論我國(guó)研究生教育課程體系建設(shè)與改革[J].教學(xué)研究，2008，31(4)：312-314.

[5]陳新梅.頭腦風(fēng)暴法在研究生《物理藥劑學(xué)》教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)民族民間醫(yī)藥雜志，2009，18(16)：68.

[6]邱利焱，趙慶賀，朱卡林.《生物藥劑學(xué)與藥物動(dòng)力學(xué)》雙語(yǔ)教學(xué)的探索與實(shí)踐[J].教育教學(xué)論壇，2012(17)：123-125.

[7]黃興振，蔣偉哲.《生物藥劑學(xué)與藥物動(dòng)力學(xué)》多維度考核體系的建立[J].教育教學(xué)論壇，2013(31)：117-118.

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[9]陳衛(wèi)衛(wèi)，李海濤，易 蔚.藥劑學(xué)課程教學(xué)改革與創(chuàng)新[J].安徽農(nóng)業(yè)科學(xué)，2013，41(13)：6 082-6 083.

[10]郭 銳.新時(shí)期我國(guó)研究生培養(yǎng)模式改革探究[J].高教探索，2013 (5)：113-117.

[11]陳衛(wèi)衛(wèi).碩士研究生《藥劑學(xué)專論》教學(xué)體會(huì)[J].廣西中醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，14(2)：93-95.

（本文編輯 禹純順）

Study of Curriculum Teaching Reform of Pharmaceutics and its Subdiscip lines on the Influences of Innovation Diathesis for Pharm aceutics Graduate Students

HE Fuyuan1,2,3,HU Chao1,3,HE Qun1,2,YAN Jianye1,2,GUI Hui1,2,LEI Zhijun1,2,TANG Yu1

(1.School of Pharmacy,Hunan University of Chinese Medicine,Changsha,Hunan 410208,China;2.Pharmaceutical Preparation Technology and Evaluation Laboratory of TCM,HUCM,Changsha,Hunan 410208,China;3.Supramolecular Mechanism and Mathematic-Physics Characterization Laboratory for Chinese Materia Medicine,HUCM,Changsha,Hunan 410208,China)

pharmaceutics;subdisciplines of pharmaceutics;innovation quality for postgraduate students;curriculum teaching reform

R94，G423.07

A

10.3969/j.issn.1674－070X.2015.04.021

2015－01－05

湖南省藥學(xué)重點(diǎn)學(xué)科(1007)；湖南省教育廳藥物制劑特色專業(yè)(T2-006)；中藥藥劑學(xué)專論研究生精品課程；湖南中醫(yī)藥大學(xué)藥劑學(xué)精品課程。

賀福元，男，教授，博士研究生導(dǎo)師，主要從事中藥藥理學(xué)、中藥藥劑學(xué)、生物藥劑學(xué)與藥物動(dòng)力學(xué)、中醫(yī)藥信息數(shù)學(xué)研究工作。