廣東省廣州市番禺區(qū)沙灣鎮(zhèn)德賢小學 馮麗珍

學生在成長道路上，難免會犯這樣或那樣的錯誤。作為教師，只有以博大的胸懷去包容學生，以平等的態(tài)度去對待學生，才能建立起民主的師生關系，創(chuàng)造和諧的育人環(huán)境。教師愛學生是比父愛更嚴峻、比母愛更細心、比友愛更純潔的博大的愛；是向學生傳遞正能量，影響學生生命的愛。

一、關愛學生，需要博大的胸懷

一個有智慧的教師，要學會用智慧的語言去點亮學生的心燈，使學生感受到被尊重、被關注、被肯定所帶來的快樂，從而激發(fā)學生朝著教師期待的方向發(fā)展。不管在課堂內，還是在課堂外，用“只要你肯動腦筋，肯努力，你一定行！”這樣的語言，來激勵學生。

小俊，是我現在任教班級的一個特殊學生。他好動，課堂上不專心，課余喜歡打鬧，成績跟不上。為了引起老師的注意，他常做出一些讓人“意想不到”的事情。一天，小俊在語文課上又“出彩”了。我在講臺上講課，只見小俊在座位上轉來轉去，注意力完全不在課堂上，還故意打擾旁邊的同學。我趁著同學們讀書的“空隙”，走到他身邊，輕輕地拍拍他的肩膀小聲地說：“小俊，你想玩的話，下課我跟你玩，好嗎？現在是學習的時間，應該專心學習。我知道你是聰明的，但如果你永遠不動腦子，慢慢地腦袋會退化的，那時就想動腦袋都動不了了。”他看著我，好像想說什么似的，但還是沒說。我繼續(xù)說：“我相信你行的，只要你能專心聽課，動腦思考， 積極舉手發(fā)言，一定能進步?！彼K于點點頭。他順勢說：“加油！我好期待你的發(fā)言?！彼α?！我知道，那是發(fā)自內心的笑容。我也真心期待他的表現。接著，他真的舉手發(fā)言了。隨后，我還多次找他聊天。課堂上，他像變成另一個人似的，舉手的頻率是班上最高的了。雖然很多時候答錯了，但我還是不斷地鼓勵他，慢慢地他自信起來了，搗蛋的事少了，學習成績跟上了。

案例中的我，對于犯錯的學生，不是簡單地加以訓斥了事，而是以充滿智慧的點撥，讓學生認識自己的錯誤，培養(yǎng)學習的自信心。這就是博大的胸懷，這就是智慧的關愛！

二、關愛學生，需要公平與公正

樂俊，是學校內品學兼優(yōu)的六年級學生。一個星期天，我在和朋友茶聊時收到樂俊媽媽打來的投訴電話，說樂俊好心提醒同學，卻被那幾個同學圍攻。聽到投訴電話，自己心底里也有底了，十不離九是哪些圍攻的人犯錯了。周一一大早，以“宏揚”為首的7名“肇事者”來到我面前。這幾個“肇事者”都是校內的搗蛋鬼，經常搞各種“破壞”。我早就看不過眼，也批過他們幾次，只是今天才真正認識他們而已。看他們的表情，已經知道“受邀”的原因了。我循例地說了幾句開場白，接著讓他們說說“事發(fā)”當天的經過。其中幾個詳略不一地描述了事情的經過并主動承認了錯誤。于是，我馬上順勢道：“你們也真不該，樂俊同學好心提醒，你們卻以怨報德……”?！昂摺钡囊宦暣驍嗔宋业摹坝枌А薄Ｔ瓉硪恢闭驹谝贿?，一聲不哼的宏揚“表態(tài)”了。他好像對我的“判決”很不服氣?！袄蠋?，你總不能只批評我們，他也有錯，而且整件事是由他引起的?！睆乃麄兊囊谎砸徽Z中，我終于了解了事情的始末：原來，宏揚他們幾個原本在一塊空地上模擬打野戰(zhàn)。樂俊看到了，粗聲粗氣地對他們說：“你地幾個未死過啊，想打，我就找人跟你們一起打。”他們幾個聽了，覺得樂俊在故意挑釁，于是才有走上未建好的屋子射擊樂俊，才有一起圍攻樂俊的事件。而樂俊只是把有利于自己的“案發(fā)經過”說了，沒把自己的不對講明。而我呢，心底里早已對樂俊建立了“優(yōu)秀學生”的良好形象，有了思維定勢，所以心里早就“判案”了，故此就沒有質疑過樂俊說話的真實性，而且在“審判”“ 肇事者”的話語中已經透露出自己的想法了。

事例告訴我們：教師公平對待學生是何等的重要，而且還要傾注在細微的環(huán)節(jié)之中。一個真正有人格魅力的教師，總是能平等公平地對待所有的學生。

三、關愛學生，需要耐心與寬容

韓俊豪，一個極度倔強的小男生。他是我剛跨進教育門檻遇到的第一個典型學生。在他的身上，我嘗盡了教育教學的酸甜苦辣：打架、偷東西、離家出走、打電話報警告媽媽、與老師對抗……記得那是升中試前的一個傍晚，為了他在升中試中能取得合格的檔次，我單獨把他留在辦公室里輔導，并提醒他考試中的一些注意事項。剛開始，他也較為認真地聽著，可到了五點多，天氣突變，狂風大作，烏云密布?？礃幼樱芸炀鸵掠炅?。這時候，他就開始不專心了，一會兒東張西望；一會兒又若有所思。雨越下越大，還不時有一兩聲雷響。每次響雷，他都用明亮的大眼睛看著我，眼神中帶有擔憂。這小鬼可能怕打雷了，我要不要安撫一下他呢？說實在的，我也有點害怕的，因為我從小就怕打雷了，但在學生面前，我總不能表現出來，況且現在雷聲不是很響。天公確實不作美，雨大得像倒水似的，閃電也越來越厲害了，雷聲也越來越響了。聽著“啪啪”的閃電聲，我的手心開始冒汗了，說話也有點顫抖了。突然，“轟”的一聲巨響，我嚇得整個人都跳起來，心中的懼怕讓我無法在他面前掩飾了。這時，他毅然站起來，說：“老師，別怕！有我在，你不要怕！”說著，他快步走到窗前，把窗簾拉上了，然后一邊給我倒水，一邊說：“拉上窗簾就沒有那么可怕了，先喝杯水吧。”他把水遞給我，繼續(xù)說：“老師，其實我一早就知道您怕打雷，所以剛才很想問您……”??！原來他一早就知道我怕打雷的了，原來他擔心我才不專心聽我講，原來……剛才對他的不滿一下子煙消云散了?？粗麨槲抑钡臉幼樱犞痪渚滟N心的話，我突然覺得他長大了，懂事了……

案例告訴我們：教師要用寬容之心理解學生，積極平等地看待學生。教師應寬容對待學生一時的不當和孩子氣的錯誤，以博大的胸懷去包容學生，并給予他們改正錯誤的機會，尊重他們的人格，維護他們內心的尊嚴。

教書育人是指教師關心愛護學生，在傳授專業(yè)知識的同時，以自身的道德行為和魅力，言傳身教，引導學生尋找自己生命的意義，實現人生應有的價值追求，塑造自身完美的人格。因此，教育是向學生傳遞正能量的過程，是影響學生生命的愛！