江西省南昌市南昌縣蓮塘二小 王娜娜

任何一種語言都有音、形、義三個層面，對語言作出了書面的記錄即是對該語言進行了書寫。英語的書寫包括字母、由字母組成的單詞、以及由標點和單詞組成的句子。小學英語教學要求小學生在四線三格本上正確、熟練、清楚地書寫，做到大小寫、筆順、連筆、詞距、標點和格式正確，初步養(yǎng)成良好的書寫習慣。為了能讓小學生在接觸英語之初用最少的時間達到大綱的這一要求，本人從小學英語教學的的實際出發(fā)談一談自己的一些粗淺看法。

一、規(guī)范學生英語書寫的重要性

第一，國家英語課程標準要求從三年級起開設英語課程，到四年級的時候?qū)W生能達到課程標準的一級要求，即能正確書寫字母和單詞；到六年級結(jié)束的時候應基本達到二級要求；能模仿范例寫句子；能寫出簡單的問候語；能基本正確地使用大小寫字母和標點符號。

第二，浙江省小學英語建議第12條中指出：重視英語書寫和初步寫作能力的訓練，通過學習抄寫、默寫、聽寫，句子改寫、說后寫、短文仿寫等方式培養(yǎng)學生能力。教師要規(guī)范板書，注意大小寫筆順、筆畫標點符號的示范，培養(yǎng)學生正確的書寫習慣。教師可根據(jù)自己的特長，幫助學生學習和欣賞英文的手寫體。

由此可見，英語規(guī)范書寫的重要性不言而喻。

二、小學生的英語書寫作業(yè)最常見的問題

（一）字母書寫中存在的問題

一是手寫體、印刷體混淆。二是弄不清字母書寫時筆順，怎樣連筆及大小寫字母的占格不知如何寫，經(jīng)常把該寫在上中格的字母寫在中下格，該占三格的卻只占兩格。

（二）單詞書寫中存在的問題

一是書寫體與印刷體混淆。二是大寫字母與小寫字母混淆。三是相似形態(tài)的字母混淆。四是書寫不夠飽滿或出線。五是單詞中字母間距太大。六是抄錯單詞

（三）句子書寫中存在的問題

一是句子末尾缺少標點符號或錯寫標點符號。二是句子開頭字母不大寫。三是句子中單詞沒有分開。

三、分析影響小學生英語書寫的原因

（一）教師方面

一是沒有把握好“寫”教學開始的最佳時機。二是沒有重視“寫”規(guī)范的落實。三是沒有科學地把“讀”與“寫”有機結(jié)合。四是沒有組織形式多樣的“寫”的活動。

（二）學生方面

第一，受漢語拼音字母書寫規(guī)范的負遷移。許多小學生寫英語字母，該一筆下來的字母，往往分兩筆寫，而這兩筆之間如果接觸不夠緊密，就會導致一個字母“分家”成了兩個字母。

第二，學生把注意力集中在情景教學中。為了讓學生產(chǎn)生學習英語的興趣，很多教師在英語課中運用多種學生感興趣的活動來進行教學。如游戲、說唱、課件等，這些往往能吸引學生的注意力，甚至一個有趣的活動能讓學生產(chǎn)生回味。這樣當教師進行字母的教學時，學生可能還沉浸在剛剛結(jié)束的活動中，以至于對字母的書寫要求不明確。

第三，過多的書寫作業(yè)使學生對“寫”產(chǎn)生了疲倦。從目前學生的課來看，留有家庭作業(yè)主要有語文、數(shù)學和英語。語文、數(shù)學往往是以書寫主，而此時如果教師布置的英語作業(yè)仍是簡單的抄寫字母作業(yè)，在英語教師看來只有幾行抄寫任務的作業(yè)，在他們眼中就純粹是為了完成作業(yè)而作業(yè)，也就根本不會在乎完成作業(yè)的質(zhì)量了。

四 、小學英語書寫教學的方法

（一）總結(jié)規(guī)律，掌握竅門——讓學生會寫

在書寫教學中，讓學生積極參與書寫活動，通過觀察老師的范寫，掌握書寫方法，老師再給學生一些順口溜幫助學生掌握書寫方法，分層次要求學生學會寫。

（二）狠抓書寫，有效指導——讓學生寫好

這里的“狠”即為“嚴”。教師要嚴格指導學生進行書寫的練習，在學生練習的過程中教師重在指導如何寫好，及時反饋，分層次寫好相應要寫的內(nèi)容。

第一，寫好26個字母。三年級教學26個字母時，老師要做好范寫，每個班都準備一塊畫好四線格的小黑板，每教一個字母要說清筆順及字母占哪幾格，老師要認真范寫，讓學生看清寫好字母的關(guān)鍵所在。要求學生用鉛筆寫好字母，字母書寫要有力，每個字母都往右傾斜，字母書寫要頂天立地，頂勞上線，抵勞下線，占滿格子，但又不出線，字母的主筆豎都要平行，這很關(guān)鍵。教師要及時發(fā)現(xiàn)問題，糾正錯誤。

第二，寫好書上手寫體的單詞、句子。通過三年級對26個字母扎實書寫練習后，抄單詞就較簡單了，每次學生抄寫時，老師都提醒學生領(lǐng)悟抄單詞句子的順口溜，時刻注意自己的書寫習慣。

第三，在一線格中寫好印刷體的單詞，句子。學生在一線格中抄寫書本“Let’s Learn”印刷體單詞、句子。這一階段是學生第一次接觸在一線格上把印刷體抄成手寫體，這一過程是第二個難關(guān)，教師要讓學生理解在一線格上抄寫的方法，并能很好的利用方法去指導練習，這一過程也需要教師在具體的抄寫過程中利用實物投影通過一次次地發(fā)現(xiàn)問題，糾正問題，去解決問題。同時，展示書寫漂亮的給予表揚激勵，反饋經(jīng)常寫錯的單詞，提醒大家不要再犯。

（三）抓好細節(jié)、持之以恒——形成習慣

第一，抓寫字姿勢。這主要是學生的坐姿不好，包括握筆的姿勢不正確，抬頭的距離太近等等。教師一定要第一時間指出學生的這些壞毛病。

第二，強調(diào)書寫用筆。三四年級學生開始寫字母單詞時，要求一律用2B鉛筆，等到五年級，學生已有一定書寫經(jīng)驗后，要求一律用黑色鋼筆或水筆，學生都用統(tǒng)一的筆，寫出來的字就不會五花八門。

第三，提筆即練字。三、四年級書寫時不能老用橡皮。筆者要求學生看準了再寫，不要看一個字母寫一個，這其實就是不正確的書寫習慣。到五六年級用水筆或鋼筆寫就不能亂涂亂改，涂改一次重做一次，這樣就能養(yǎng)成良好的書寫習慣。

第四，嚴格批作，重視評價。要使學生始終都能寫一手漂亮的英語字，老師必須關(guān)注學生的每次書寫作業(yè)，給予一定評價，激發(fā)并保持學生的書寫興趣。

其實英語書寫教學就是靠平時老師每天的關(guān)注，這需要老師的信念與堅持。小學階段的英語教學是啟蒙性教學。啟蒙時期學習的東西，給人的印象最深刻，形成的習慣最難以改變，甚至對于一生都有重要影響。良好的英語學習習慣的養(yǎng)成主要是靠教師的細心引導。我們身為英語啟蒙老師，對待小學英語學習的基礎的英語書寫教學，應當有計劃地、有步驟、有方法地對學生進行訓練，為他們進入高一層次的英語學習打下堅實的基礎。