張明娜

（廊坊廣播電視大學，河北廊坊 065000）

河北開放大學教學改革研究
——基于成人學習需求發(fā)展變化的分析

張明娜

（廊坊廣播電視大學，河北廊坊 065000）

隨著我國經(jīng)濟發(fā)展模式的轉(zhuǎn)型，成人學習需求也在不斷發(fā)展變化，河北開放大學教學改革的有效推進就要以成人學習需求的發(fā)展變化為突破口，在深入分析成人學習動機與目的、學習方式需求、學習內(nèi)容需求、教學管理需求、師資隊伍需求和成績測評方式需求的基礎上，研究探索河北開放大學教學改革的思路和舉措。

成人學習需求；發(fā)展變化；河北開放大學；教學改革

隨著我國經(jīng)濟快速發(fā)展和經(jīng)濟發(fā)展模式的轉(zhuǎn)型，成人的學習需求也在不斷發(fā)展變化，學習者學習需求在成人遠程教育發(fā)展中起著越來越重要的作用。為此，河北開放大學建設特別是河北開放大學教學改革就要面向成人學習需求的發(fā)展變化，改革教育和教學模式，改變成人教育普教化的傾向，實現(xiàn)教育部對開放大學“以現(xiàn)代信息技術為支撐，向成人開展遠程開放教育的新型高等學?！钡亩ㄎ唬瑵M足社會經(jīng)濟發(fā)展對人才的需要。

一、成人學習需求的發(fā)展變化

為了解成人學習需求的發(fā)展變化，我們在2007年和2013年分別開展了兩次問卷調(diào)查，調(diào)查的對象均為廊坊廣播電視大學及兄弟院校的遠程開放教育在校學習者。兩次調(diào)查的有效問卷分別為200份，為保障調(diào)查的科學性，我們兩次調(diào)查所選取的學員文科、理科學生各占50%，本科、?？茖W生各占50%，男生、女生各占50%。我們根據(jù)學習者實際情況，設計了學習需求問卷調(diào)查表，調(diào)查內(nèi)容涵蓋六個方面，分別為學習動機與目的、學習方式需求、學習內(nèi)容需求、教學管理需求、師資隊伍需求、學業(yè)測評形式需求。通過兩次成人學習需求調(diào)查結果的對比，我們從這六個方面分析了成人學習需求的發(fā)展變化。

1．學習動機與目的

在2007年的調(diào)查結果中，絕大多數(shù)學習者參加學習最直接的動機是為了職業(yè)，要么選擇“為了就業(yè)”，要么選擇“為了升職”。而在2013年的調(diào)查結果中43%的學習者選擇了“豐富和提升自己”，把學習作為個人知識和能力的儲備，成為個人的更高層次的精神追求和需要，這也真正體現(xiàn)了學習型社會所倡導的終身學習的理念。

2．學習方式需求

在2007年的調(diào)查結果中，課堂面授教學普遍被認為是最佳的教學組織形式，但在2013年的調(diào)查結果中，選擇遠程網(wǎng)絡教學與課堂面授教學的學員幾乎并駕齊驅(qū)?？上驳氖窃絹碓蕉嗟膶W習者接受了遠程開放教育這種學習形式，但是也提醒我們不能忽視面授課堂教學這種傳統(tǒng)教學形式的重要性。如何為學生提供靈活多樣的學習方式，滿足他們自主學習、個性化學習的需求，將成為河北開放大學教學改革的重點。

3．學習內(nèi)容需求

在兩次調(diào)查結果中，“專業(yè)理論知識和技能”成為絕大多數(shù)學員選擇的學習內(nèi)容，但是通過開放題我們了解到，越來越多的學員認為目前所學專業(yè)的課程比較陳舊，對工作幫助很少，應設置更多與實際相關的課程，增加應用方面的課程和擴展知識面的課程。關于學習內(nèi)容的形式，除了傳統(tǒng)的書本教材之外，包括課件、微課程、視頻課程、直播課堂等在內(nèi)的形式多樣的網(wǎng)絡教學資源普遍受到學生的歡迎。網(wǎng)絡平臺和網(wǎng)絡資源被認為是開放大學教學的兩大核心支撐，網(wǎng)絡平臺和網(wǎng)絡資源建設也成為河北開放大學教學改革的重中之重。

4．教學管理需求

問卷設置了實行完全學分制、彈性學分制、選課制和統(tǒng)考課制4個方面的選項，彈性學分制和選課制成為越來越多的學員所追求的目標?！澳壳?，遠程開放教育的各專業(yè)設置仍以固定模塊、八年學習有效期的學分制度為主體，這在很大程度上限制了學生的個性發(fā)展和學員的數(shù)量規(guī)模。根據(jù)人的個性發(fā)展規(guī)律，開放大學必須采用靈活機動的專業(yè)學分考評系統(tǒng)”［1］，這也成為河北開放大學教學改革的重要方向。

5．師資隊伍需求

兩次調(diào)查結果發(fā)現(xiàn)，學員對教師隊伍的需求方面，不僅要求水平提升還要求能力拓展。越來越多的學員要求教師不僅擁有精深專業(yè)知識和廣博綜合知識，還要對授課方式和教學設計不斷進行創(chuàng)新。同時，要求教師還要具備良好的現(xiàn)代教育技術、課件開發(fā)、網(wǎng)絡技術和信息處理技術。這樣，河北開放大學教學改革必定要加強師資隊伍建設。

6．成績測評方式需求

問卷設置了探究性作業(yè)、調(diào)查報告、工作問題解決方案、學科論文和期末考試5個選項。統(tǒng)計表明，兩次調(diào)查中學習者選擇期末考試作為成績測評方式的比例下降了近20%，且60%以上的學員希望成績測評采取綜合性、多側(cè)面的評價方式，把期末考試與平時學習表現(xiàn)相結合。

二、河北開放大學教學改革的基本思路

1．把成人的學習動機和目的以及多層次的學習需要作為教學改革的基點

無論是電大還是開放大學服務意識都是重要的理念。但是，服務意識不等于無原則的迎合，只顧經(jīng)濟利益，忽視學習質(zhì)量。為此，就要正確理解成人學習者學習動機和目的，考慮學習者多層次的學習需要，把重視教育質(zhì)量的提升作為河北開放大學教學改革的目標。社會上很多人認為，“成人教育在很大程度上是一種文憑教育，功利性強”，但在調(diào)查中相對于為了升職、為了就業(yè)，更多學習者選擇“豐富和提升自己”。依據(jù)美國心理學家馬斯洛的需求層次理論，成人學習者接受繼續(xù)教育的過程就是滿足自己社交需要、尊重需要和自我實現(xiàn)需要的交替過程。他們希望在學習過程中不僅滿足其現(xiàn)實的需求而且也能獲得精神上的享受和愉悅。因此，河北開放大學教學改革要把成人的學習動機和目的以及多層次的學習需要作為基點。

2．把網(wǎng)絡化和數(shù)字化建設作為教學改革的支撐

以計算機為核心的信息技術和網(wǎng)絡技術的發(fā)展與革新，必將導致教育領域的深刻變革，特別是隨著多媒體技術和網(wǎng)絡技術的介入，河北開放大學教育教學的發(fā)展將進入新的階段。河北開放大學要以國家和地區(qū)的信息基礎設施的建設成果為依托，大力加強自身的物質(zhì)技術條件和設施建設，進一步推進現(xiàn)代遠程教學媒體的研究、開發(fā)與推廣應用，加快實現(xiàn)遠程教育教學手段現(xiàn)代化。通過計算機網(wǎng)絡技術和多媒體技術的結合形成學校多媒體網(wǎng)絡系統(tǒng)，使學校教育迅速走向網(wǎng)絡化和數(shù)字化。

3．把創(chuàng)新教育教學模式作為教學改革的中心

遠程教育教學模式不是一成不變的，而要隨著社會需求和信息技術革新不斷變革與創(chuàng)新?！斑h程教育教學模式創(chuàng)新就是要重新構建適合遠程開放學習的新型教學結構，在多個教學要素之間建立新的有效可靠的組合方式?！保?］廣播電視大學形成了以學習者自學為核心的“學導結合”的教學模式，即學習者自學和教師導學相結合的教學模式，學習者由被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃幼詫W，學習者利用多種媒體資源開展自主學習與協(xié)作學習；教師由“教學”變?yōu)椤皩W”，教師不再進行課堂面授灌輸而是基于教學設計通過提供、采用多種媒體形式、把具有及時性和實用性的資源進行多種方式的引導與輔導；學校通過天地人三網(wǎng)合一提供全程學習支持服務。相對于傳統(tǒng)的課堂面授教學模式，這種創(chuàng)新的教學模式改變了廣播電視大學系統(tǒng)從創(chuàng)立之初一直沿用的傳統(tǒng)課堂教學模式。因此，河北開放大學教學模式的建立也要在教學改革中不斷創(chuàng)新。

4．把資源建設作為教學改革的重點

實現(xiàn)廣播電視大學向開放大學戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型的重要支撐就是優(yōu)質(zhì)的教育資源，豐富多樣的優(yōu)質(zhì)教育資源是確保開放大學教學質(zhì)量的關鍵?！霸谶h程教育中，狹義的教學資源是指可使用信息技術進行傳輸?shù)亩喾N媒體課程學習材料。國際上的范例顯示，開放大學的資源建設并不是從零開始，很少是獨立開發(fā)的。資源建設的基本思路是機制創(chuàng)新，整合、改造、開發(fā)、開放多來源、多層次、多類型的資源，真正實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共建共享?！保?］

5．把加強教師隊伍建設作為教學改革的關鍵

辦好開放大學，教師是關鍵。開放大學建設特別是教學改革對教師的能力和素質(zhì)提出了更高的要求，師德高尚、業(yè)務精湛、結構合理、充滿活力的教師隊伍對于開放大學建設至關重要。遵循遠程教育教學規(guī)律，適應河北開放大學建設發(fā)展需要，建設一支以遠程開放教育理念為指導的專業(yè)水平高、技術應用能力強的教師隊伍，成為河北開放大學教學改革的人才保障。

三、河北開放大學教學改革的舉措

1．加強硬件資源建設，通過信息和網(wǎng)絡技術革新，加強現(xiàn)代教學媒體的開發(fā)和應用，加快實施教育手段現(xiàn)代化

首先，“在教學改革中，應實現(xiàn)教學的信息化管理，從教學管理、資源管理和行政管理三個方面構建以網(wǎng)絡為主體的教學管理新模式”。［4］其次，通過現(xiàn)代信息技術建設教學資源平臺，針對學習者學習水平進行高質(zhì)量的網(wǎng)絡資源建設，使教學內(nèi)容更豐富，形式更多樣；建設以網(wǎng)絡為載體的精品課程、教學團隊和成績測評系統(tǒng)等。再次，“發(fā)展多樣化的信息技術服務模式”。如今手機已經(jīng)成為個人日常生活的必需品，這樣可以利用手機平臺如手機微信公眾服務平臺作為開展教學活動、進行教學管理的新渠道。最后，為拓展現(xiàn)實校園的時間和空間維度，在傳統(tǒng)現(xiàn)實校園的基礎上構建一個數(shù)字空間，建設虛擬校園、虛擬教室、虛擬圖書館。

2．以培養(yǎng)方式、學習方式和師生關系為著眼點，不斷創(chuàng)新教育教學模式

采取適應個性化需求的培養(yǎng)方式。個性化的培養(yǎng)方式成為新知識經(jīng)濟時代人才培養(yǎng)的訴求，就是突破標準化的生產(chǎn)線教育，注重“因材施教”，關注學習者個性化特征差異，發(fā)展個性化的培養(yǎng)。河北開放大學遠程教育要實施個性化人才培養(yǎng)方式，“就應多使用適宜的教學技術，讓學習者能有選擇地、充分地將自己的優(yōu)勢智能傾向和學習偏向耦合起來，例如使用適應性學習技術，為學習者提供基于學習風格的資源推送技術等”。［5］

運用靈活多樣的學習方式。隨著遠程教育技術的普及，以學習者為中心教育理念的轉(zhuǎn)變，新型的學習方式如個性化學習、自主學習、協(xié)作學習等正被廣泛的應用。河北開放大學遠程教育也應順應這一趨勢為學生提供靈活多樣的學習方式，如依托無線移動網(wǎng)絡、國際互聯(lián)網(wǎng)以及多媒體技術的移動學習，充分利用信息技術在泛在計算機環(huán)境下的泛在學習，綜合運用不同的學習理論、技術和手段以及不同的應用方式來實施教學的混合學習。

構建雙主體和互動對話的新型師生關系。貫徹以學習者為中心教育理念的重要保證就是遠程教學活動中平等主體的新型師生關系。雙主體指的是教師和學習者都成為遠程教學活動的主體，教師成為“導學”的主體，學生成為“自學”的主體，改變傳統(tǒng)的教師課堂權威、學生被動灌輸?shù)摹皺嗤来妗标P系?；訉υ掙P系指的是教師與學生在遠程教學活動中要實現(xiàn)雙向交互，教師要促進學習者參與到教學對話中，積極互動，學習者可對教師的教學進行質(zhì)疑和批評，從而形成教學相長的平等協(xié)作關系。

3．加強資源建設與管理，以豐富多樣的優(yōu)質(zhì)教育資源滿足學生需求，保障教學質(zhì)量

首先，資源建設必須要有統(tǒng)一的規(guī)劃。重點是加強資源的共享合作，建立河北開放大學遠程教育資源中心，專門負責遠程教育資源庫的建設與管理。其次，資源建設必須整合現(xiàn)有資源。通過對現(xiàn)有資源細致的梳理、歸納、篩選和評審，對使用價值較高、質(zhì)量較好的資源可直接放入資源庫；對雖有使用價值，但在內(nèi)容形式上存在問題的資源可督促其制作單位嚴格按照相關要求進行數(shù)字化加工改造或優(yōu)化組合，經(jīng)評審合格后可及時加載到遠程教育資源庫。再次，資源建設必須加強開發(fā)和制作。不斷提高教師的現(xiàn)代信息技術能力，加強資源的開發(fā)和制作，以保障有源源不斷的新鮮資源滿足學生學習的需求。并在此基礎上，開展各種形式的比賽活動，鼓勵教師運用多媒體技術制作各種類型的課件，并以評選出的優(yōu)質(zhì)課件充實遠程教育資源庫的建設。

4．以實現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展為目標，加強教師隊伍建設，全面提升教師的整體素質(zhì)和水平

首先，樹立終身教育理念，提高教師教學反思能力。開放大學教師首先要成為終身教育理念的傳播者和實踐者，并把這種理念在教學過程中加以貫徹，對在教學實踐過程中出現(xiàn)的各種教育問題不斷進行思考與分析，具備教育問題意識和教學反思能力。其次，通過校本培訓和教師自我發(fā)展相結合促進教師專業(yè)發(fā)展，全面提高教師隊伍的整體素質(zhì)和能力。學校應加大投入，加強對教師的培養(yǎng)和培訓，包括現(xiàn)代遠程教育理論的培訓、現(xiàn)代教育技術的培訓、現(xiàn)代教育方法的培訓等。再次，加強師德師風教育。除了注重教師的專業(yè)培養(yǎng)以外，還應加強教師的師德師風教育。學校必須進一步加強教師隊伍的思想政治工作，切實加強師德師風建設，建立健全師德考核評估機制，使教師在教學工作中自覺遵守職業(yè)道德規(guī)范，增強職業(yè)責任感，樹立愛崗、敬業(yè)、奉獻的精神。最后，根據(jù)需要有計劃、有重點地聘請高校著名的專家學者以及行業(yè)和企業(yè)實踐經(jīng)驗豐富的行家里手加入到河北開放大學教學工作中來，增強教師隊伍的整體實力。

5．建設學分銀行，打破專業(yè)固定模塊學分制的束縛

建設學分銀行首先要為學習者建立個人終身學習檔案，從而提供學習跟蹤記錄服務和學分認證、轉(zhuǎn)換與存取服務。其次，建立制定學分認證、轉(zhuǎn)換與累積的系列標準和規(guī)范的河北開放大學學分認證委員會。例如，河北開放大學內(nèi)部各專業(yè)或課程學分互認制度，河北開放大學與普通高校成人教育學院學分互通制度，河北開放大學與各網(wǎng)絡學院及社會各類培訓機構學分互通制度等。最后，建設河北開放大學教學超市，為學習者提供類型多樣的教學服務產(chǎn)品。學習者可以根據(jù)自身實際需求，自由靈活地選擇相關學科專業(yè)的課程，從而徹底打破課程設置固定且一成不變的傳統(tǒng)辦學形式。

6．建立促進學習者發(fā)展的、個性化的、靈活多樣的和多元化的教學評價系統(tǒng)

《國家開放大學建設方案》指出：“為適應網(wǎng)絡自主學習模式需要，開放大學需要改變傳統(tǒng)‘一考定評’的評價模式，逐步推進以終結性考試為主向形成性考核為主的多元化評價模式轉(zhuǎn)變?！焙颖遍_放大學教學評價系統(tǒng)的建立，首先要明確的是建立河北開放大學教學評價系統(tǒng)目的不只局限于評價學習者的學習效果，更在于提升學習者的學習興趣和學習質(zhì)量；要突破以往以標準化的學業(yè)成績考核為重點的評價傾向，結合不同的教學實踐過程和學習情境重點考查學習者的實際問題解決能力和思維創(chuàng)新力，同時引入社會調(diào)查、實際問題解決方案、實際操作和技術應用等應用性成果作為評價內(nèi)容，達到學以致用的評價效果；加大形成性考核的分量，引導學習者積極參與課程學習、討論等教學活動，將學習者學習參與度作為評價學習效果的重要環(huán)節(jié)之一；“以數(shù)字化學習資源為支撐，大力推進數(shù)字化試題庫建設，支持隨學隨考，為學習者提供方便、快捷的個性化學習評價服務”。

［1］崔靜，張海珍．人機交互背景下的遠程開放大學教學改革的思路與構想［J］．教育與職業(yè)，2014（18）：167－168．

［2］［5］沈建華，等．開放大學教學模式創(chuàng)新的十大預期［J］．中國遠程教育，2012（7）：41－47．

［3］楊銀付．加強開放大學的資源建設［J］．中國遠程教育，2011（6）：11－13．

［4］白美婷．淺談國家開放大學教學改革［J］．教育教學論壇，2013（19）：20－21．

Research on the Teaching Reform of the Open University of Hebei——Analysis Based on the Development and Change of Adult Learning Needs

ZHANG Mingna

（Langfang Radio and TV University，Langfang，Hebei 065000，China）

With the transformation of China’s economic development mode，adult learning needs are changing constantly．Effectively promoting of teaching reform in the Open University of Hebei should take the development and changes of adult learning needs as the breakthrough point．Based on the depth analysis of adults’learning motivation and purpose，needs for learning style，learning content，teaching management，teachers team and performance evaluation method，the ideas and initiatives of teaching reform in the Open University of Hebei can be explored．

adult learning needs；development and changes；the Open University of Hebei；teaching reform

G724．82

A

1008－469X（2015）01－0031－04

2014－11－12

2014年河北開放大學建設與發(fā)展專題研究一般項目《成人學習需求的發(fā)展變化與河北開放大學教學改革研究》（YB201415）

張明娜（1980－），女，河北廊坊人，哲學碩士，講師，主要從事哲學、遠程教育學研究。