溫素卿

（河北政法職業(yè)學(xué)院，河北石家莊 050061）

園藝技術(shù)專業(yè)創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐

溫素卿

（河北政法職業(yè)學(xué)院，河北石家莊 050061）

創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式是高職院校辦出特色，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品質(zhì)，提高就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的一條新路。以高職園藝技術(shù)專業(yè)為個(gè)案對(duì)創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式進(jìn)行實(shí)證研究，從培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、實(shí)踐體系、創(chuàng)業(yè)文化、保障體系、教學(xué)方法等幾方面改革探索，將會(huì)收到良好的效果。

高職；園藝專業(yè)；創(chuàng)業(yè)；培養(yǎng)模式

對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)具有創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力的高素質(zhì)人才是當(dāng)前高等學(xué)校的重要任務(wù)。［1］園林系園藝技術(shù)專業(yè)在專業(yè)建設(shè)中，探索構(gòu)建將創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相互融合、相互滲透的創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式，有力地增強(qiáng)了學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)。

一、轉(zhuǎn)變觀念，明確目標(biāo)

思想觀念的轉(zhuǎn)變是搞好高職教育改革的前提和基礎(chǔ)。與專業(yè)緊密融合的創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式是一種全新教學(xué)模式，它以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為核心，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)人格，以滿足知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)勞動(dòng)者創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力、管理技能等方面的需求，變“找飯碗”為“造飯碗”。這是一種教育理念和辦學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。“教育者要首先受教育”，為此，我們組織全系專業(yè)教師到南方創(chuàng)業(yè)教育先進(jìn)院校浙江義烏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院等進(jìn)行了考察學(xué)習(xí)，大家開闊了視野，增長(zhǎng)了見識(shí)。在此基礎(chǔ)上開展了轉(zhuǎn)變教育思想、教育觀念及教學(xué)改革的大討論活動(dòng)。通過(guò)討論，拓展了思路，統(tǒng)一了思想，提高了認(rèn)識(shí)，形成了共識(shí)，“人人皆可創(chuàng)業(yè)”，“考試好是好學(xué)生，創(chuàng)業(yè)好更是好學(xué)生”等觀念深入人心?；谝陨瞎沧R(shí)，結(jié)合學(xué)院發(fā)展定位，確定了我院園藝技術(shù)專業(yè)創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)目標(biāo)：高舉創(chuàng)業(yè)旗幟，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力為重點(diǎn)，注重發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性與創(chuàng)造性，培養(yǎng)具有較強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神和實(shí)踐能力的敢想、敢闖、有智有謀的創(chuàng)業(yè)型人才。

二、以創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向，構(gòu)建課程體系

課程是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)和前提，根據(jù)創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的總體要求，圍繞發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)，緊扣創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)技能、創(chuàng)業(yè)精神四大主題，分析創(chuàng)業(yè)崗位專業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，科學(xué)設(shè)置教學(xué)課程。各門課程開設(shè)時(shí)間、教學(xué)時(shí)數(shù)、教學(xué)要求都要服從和服務(wù)于“創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)”這個(gè)主題，從而形成以“創(chuàng)業(yè)”為核心的完整課程體系。整個(gè)課程體系由三大類課程構(gòu)成。

1．創(chuàng)業(yè)通識(shí)課程

這是面向人人的課程，即面向所有學(xué)生開設(shè)的公共基礎(chǔ)類課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)，樹立創(chuàng)業(yè)信心，激發(fā)創(chuàng)業(yè)渴望，強(qiáng)化將創(chuàng)業(yè)作為人生職業(yè)生涯選擇的理念。課程主要包括：創(chuàng)業(yè)管理入門、創(chuàng)業(yè)心理和技能、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、商務(wù)溝通公關(guān)與交流、法律稅收、創(chuàng)業(yè)財(cái)務(wù)基礎(chǔ)等。這些課程將按照年級(jí)，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和經(jīng)驗(yàn)分遞次開設(shè)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育三年不間斷。

2．專業(yè)技能課程

專業(yè)是創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)和前提，也是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才的核心，離開專業(yè)去創(chuàng)業(yè)，是盲目的行動(dòng)，因此必須緊緊圍繞創(chuàng)業(yè)人才能力要素，強(qiáng)化專業(yè)技能的培養(yǎng)，為創(chuàng)業(yè)提供持續(xù)的動(dòng)力。根據(jù)園藝技術(shù)專業(yè)創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的總要求，打造了園林綠化設(shè)計(jì)、花卉栽培、食用菌栽培、無(wú)公害蔬菜等四個(gè)模塊，通過(guò)各模塊崗位職業(yè)能力分析，開發(fā)出支撐上述技能的若干核心專業(yè)課程，涉及園藝植物栽培、病蟲害防治、規(guī)劃設(shè)計(jì)、工程施工與監(jiān)理等，此為專業(yè)必修課程。

3．創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程

實(shí)踐課程以校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地為基礎(chǔ)，開展模擬創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，以專業(yè)技術(shù)型項(xiàng)目為主，如模擬承包、租賃校內(nèi)實(shí)踐農(nóng)場(chǎng)、溫室大棚等場(chǎng)地進(jìn)行模擬經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，部分條件成熟的高年級(jí)學(xué)生還在學(xué)校的創(chuàng)業(yè)孵化園區(qū)以個(gè)人或合伙的形式創(chuàng)辦校內(nèi)公司。學(xué)校免費(fèi)提供場(chǎng)地、部分資金支持、技術(shù)支持，其產(chǎn)品則往往自產(chǎn)自銷，用于學(xué)校校園美化、會(huì)議布置、辦公室美化等。通過(guò)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，學(xué)生掌握了專業(yè)技能，收獲了成果，這進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)業(yè)的熱情和干勁，使創(chuàng)業(yè)教學(xué)由理論走向?qū)嵺`，由空想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。

三、遵循成長(zhǎng)規(guī)律，構(gòu)建遞進(jìn)式創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體系

創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)，重在實(shí)踐。這是一個(gè)不斷實(shí)踐，不斷積累的過(guò)程，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)要遵循人才成長(zhǎng)規(guī)律。［2］我們構(gòu)建了“志愿者服務(wù)—實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)—勤工助學(xué)—?jiǎng)?chuàng)業(yè)行動(dòng)”四位一體的遞進(jìn)式創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練實(shí)踐體系，先鍛煉后實(shí)踐，科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，并使產(chǎn)生在大學(xué)生中的“好點(diǎn)子”“新思想”“好想法”真正付諸于實(shí)踐。

1．開展志愿服務(wù)

通過(guò)志愿者服務(wù)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和實(shí)踐技能，初步獲得融入社會(huì)的能力，在中國(guó)（北京）國(guó)際園林博覽會(huì)、青島世界園藝博覽會(huì)、中國(guó)國(guó)際花卉園藝展覽會(huì)、河北省迎春花展等展會(huì)期間，組織園藝專業(yè)學(xué)生以志愿者身份參與其中，在生產(chǎn)、服務(wù)、管理的實(shí)踐過(guò)程中，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，感悟社會(huì)、感悟?qū)I(yè)，接受專業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)教育。

2．強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)

創(chuàng)業(yè)需要技能，使學(xué)生掌握扎實(shí)的專業(yè)技能是今后創(chuàng)業(yè)的技術(shù)條件。為此，除改善軟硬件環(huán)境外，圍繞提高動(dòng)手操作能力，我院建立了“三個(gè)課堂”協(xié)調(diào)聯(lián)動(dòng)的實(shí)踐教學(xué)體系，第一課堂（課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)）苦練基本功、第二課堂（課外活動(dòng)）延伸擴(kuò)展、第三課堂（校外頂崗實(shí)習(xí)、技術(shù)服務(wù)）崗位實(shí)操，凡在二、三課堂技能大賽、專業(yè)技能考證、崗位貢獻(xiàn)等活動(dòng)中取得佳績(jī)均可獲相應(yīng)學(xué)分，納入專業(yè)課程管理。如此，三個(gè)課堂以學(xué)分為紐帶，協(xié)調(diào)聯(lián)動(dòng)，建立了相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系，大大提高了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和技術(shù)應(yīng)用能力，為創(chuàng)業(yè)就業(yè)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3．勤工助學(xué)熱身

按照“依托專業(yè)辦產(chǎn)業(yè)，辦好產(chǎn)業(yè)興專業(yè)”的思路，成立若干模擬公司，專業(yè)教師或部分創(chuàng)業(yè)帶頭人為老板，吸收眾多學(xué)生加入，他們以準(zhǔn)員工身份進(jìn)行工作，按照公司管理制度進(jìn)行經(jīng)營(yíng)運(yùn)作，在勤工助學(xué)實(shí)踐中增長(zhǎng)了才干，分享了收獲，得到了鍛煉。很多學(xué)生在參與勤工助學(xué)后，意識(shí)到實(shí)踐的必要性、獨(dú)立的重要性，堅(jiān)定了創(chuàng)業(yè)立身的信念。

4．創(chuàng)業(yè)行動(dòng)磨煉

以校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)園區(qū)為平臺(tái)，開展創(chuàng)業(yè)行動(dòng)。具備條件的少部分學(xué)生在校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)園內(nèi)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，成立若干小微公司，按實(shí)體企業(yè)進(jìn)行運(yùn)作，安排在最后一個(gè)學(xué)年中進(jìn)行。具體項(xiàng)目有花卉生產(chǎn)與銷售、鮮切花加工、食用菌生產(chǎn)等，學(xué)校對(duì)這些創(chuàng)業(yè)型企業(yè)在技術(shù)、資金、場(chǎng)地、銷售等方面提供支持和幫助，及時(shí)協(xié)調(diào)解決他們創(chuàng)業(yè)過(guò)程中出現(xiàn)的問題，促進(jìn)他們健康、順利的成長(zhǎng)。

四、創(chuàng)業(yè)文化，營(yíng)造深厚的創(chuàng)業(yè)氛圍

創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式，除重視創(chuàng)業(yè)教學(xué)，還特別強(qiáng)調(diào)校園創(chuàng)業(yè)文化的建設(shè)，豐富創(chuàng)業(yè)文化的內(nèi)容，以營(yíng)造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍。［3］

1．創(chuàng)業(yè)環(huán)境熏陶

創(chuàng)業(yè)教育與校園文化建設(shè)和校園環(huán)境設(shè)計(jì)相結(jié)合，開辟宣傳欄，張貼創(chuàng)業(yè)立志的標(biāo)語(yǔ)、名人名言；開辟創(chuàng)業(yè)長(zhǎng)廊，將我院優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)典型及園藝行業(yè)領(lǐng)域的創(chuàng)業(yè)領(lǐng)軍人物的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷、事跡布置其中；校園廣播站開展創(chuàng)業(yè)征文活動(dòng)等，通過(guò)多種形式立體宣傳，形成鮮明的創(chuàng)業(yè)特色和濃厚的創(chuàng)業(yè)氛圍，熏陶和激勵(lì)學(xué)生去創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

2．組建創(chuàng)業(yè)社團(tuán)

根據(jù)興趣愛好不同，分別組建園林花卉創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)、果蔬創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)、食用菌創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)三個(gè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)社團(tuán)，開展了大量 “學(xué)生進(jìn)企下鄉(xiāng)”活動(dòng)，并在教師帶領(lǐng)下參加一年一度的省科技、文化、衛(wèi)生“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)，在服務(wù)基層的社團(tuán)實(shí)踐中體驗(yàn)生活、感悟創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)造濃郁的創(chuàng)業(yè)氛圍。

3．開展創(chuàng)業(yè)大賽

創(chuàng)業(yè)大賽是高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)模擬練習(xí)的一種有效方式。創(chuàng)業(yè)大賽的舉辦，進(jìn)一步提升了大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的觀念和意識(shí)，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，推進(jìn)了大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐活動(dòng)。創(chuàng)業(yè)大賽的內(nèi)容根據(jù)年級(jí)確定，一年級(jí)開展“職業(yè)生涯規(guī)劃比賽”，引導(dǎo)學(xué)生從社會(huì)發(fā)展需要出發(fā)，正確認(rèn)識(shí)自身的條件與環(huán)境，從專業(yè)、興趣、愛好、特長(zhǎng)、機(jī)遇等方面盡早確定自己未來(lái)發(fā)展方向，樹立正確學(xué)習(xí)觀和就業(yè)觀。二年級(jí)則結(jié)合專業(yè)學(xué)習(xí)舉辦園林設(shè)計(jì)大賽、插花技藝大賽、園藝產(chǎn)品營(yíng)銷大賽等，進(jìn)一步強(qiáng)化專業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)愛崗敬業(yè)精神、激發(fā)干事創(chuàng)業(yè)的熱情。三年級(jí)則結(jié)合完成畢業(yè)論文、畢業(yè)設(shè)計(jì)，以撰寫創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書為內(nèi)容開展創(chuàng)業(yè)大賽，全面提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力，為真正走向社會(huì)做好準(zhǔn)備。

4．設(shè)置創(chuàng)業(yè)論壇

榜樣的力量是無(wú)窮的。通過(guò)舉辦“企業(yè)家進(jìn)高校創(chuàng)業(yè)巡講會(huì)”等活動(dòng)，邀請(qǐng)學(xué)校歷屆創(chuàng)業(yè)成功的校友走進(jìn)校園，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)宣講或開設(shè)創(chuàng)業(yè)講座，現(xiàn)身說(shuō)法，介紹自己創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)及技能，進(jìn)一步點(diǎn)燃同學(xué)們的創(chuàng)業(yè)激情，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)信心和動(dòng)力。

5．組建創(chuàng)業(yè)沙龍

模擬英語(yǔ)教學(xué)中經(jīng)常采用的“英語(yǔ)角”，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)交流平臺(tái)——?jiǎng)?chuàng)業(yè)沙龍。在這里，準(zhǔn)創(chuàng)業(yè)者們互相學(xué)習(xí)、交流、探討，取長(zhǎng)補(bǔ)短，互通有無(wú)，積累和檢驗(yàn)創(chuàng)業(yè)知識(shí)，擴(kuò)大了創(chuàng)業(yè)者的交際圈，擴(kuò)大了干事創(chuàng)業(yè)的群眾基礎(chǔ)，為真正走上創(chuàng)業(yè)之路提供了思想準(zhǔn)備和人脈資源。

五、建立和完善創(chuàng)業(yè)教育保障體系

1．組織保障

成立由系主任、教研室主任、系黨總支書記、團(tuán)委書記等組成的創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)導(dǎo)小組，全面領(lǐng)導(dǎo)創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建工作，協(xié)調(diào)解決實(shí)施中出現(xiàn)的有關(guān)問題。

2．建設(shè)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)

創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)離不開具有創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識(shí)、理論實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師隊(duì)伍，堅(jiān)持“送出去與請(qǐng)進(jìn)來(lái)”相結(jié)合，一方面，選派專業(yè)骨干教師赴創(chuàng)業(yè)一線相關(guān)企業(yè)鍛煉、培訓(xùn)、學(xué)習(xí)，另一方面聘請(qǐng)相關(guān)領(lǐng)域企業(yè)家或創(chuàng)業(yè)成功典型到創(chuàng)業(yè)基地（孵化園區(qū)）擔(dān)任兼職創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，培養(yǎng)和造就一支專兼結(jié)合、理論功底深厚、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的高水平的創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍，為創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)提供人才保障和智力支持。

3．完善制度

毛澤東同志說(shuō)過(guò)：“不解決橋和船的問題，過(guò)河就是一句空話。”構(gòu)建與專業(yè)融合的創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式，必須突破原有條條框框的束縛，形成一套相互銜接、系統(tǒng)配套的制度體系，以制度創(chuàng)新統(tǒng)領(lǐng)全局，為改革保駕護(hù)航。為此，圍繞鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新，制訂園藝技術(shù)專業(yè)創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式改革實(shí)施方案、創(chuàng)業(yè)孵化園管理辦法、實(shí)訓(xùn)基地使用管理辦法及學(xué)生社團(tuán)、第二課堂管理考核辦法等一系列規(guī)章制度，完善學(xué)分制和彈性學(xué)制等管理制度，進(jìn)一步暢通創(chuàng)業(yè)實(shí)踐渠道，為人才培養(yǎng)模式的改革掃清障礙、鋪平道路。

4．設(shè)立創(chuàng)業(yè)基金

創(chuàng)業(yè)需要資金，資金短缺是制約創(chuàng)業(yè)工作開展的“瓶頸”。設(shè)立創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)基金和項(xiàng)目啟動(dòng)基金，解決好制約創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)“最后一公里”問題。一方面，從專業(yè)建設(shè)經(jīng)費(fèi)、科研經(jīng)費(fèi)和事業(yè)費(fèi)中拿出一定比例進(jìn)行“轉(zhuǎn)移支付”；另一方面，爭(zhēng)取校企合作企業(yè)方的贊助與支持，開源節(jié)流，多渠道、多途徑籌措資金。同時(shí)，允許學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗和試錯(cuò)，不讓創(chuàng)業(yè)學(xué)生背著債務(wù)出校門，減輕其創(chuàng)業(yè)的后顧之憂。這樣從制度和資金兩方面全力保障項(xiàng)目的順利實(shí)施。

六、注重發(fā)揮教與學(xué)兩方面積極性，全力推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革

將創(chuàng)業(yè)教育滲透到學(xué)科專業(yè)教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)學(xué)習(xí)的無(wú)縫對(duì)接，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式。學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)。教與學(xué)是一個(gè)問題的兩個(gè)方面，相向而行，方能形成合力。教師特別是專業(yè)課教師，既是專業(yè)知識(shí)的傳授者，更是創(chuàng)業(yè)思想的啟迪者、引路者。為此充分發(fā)揮第一課堂的主渠道作用，結(jié)合專業(yè)課教學(xué)，深入挖掘教材中的創(chuàng)業(yè)因素，并通過(guò)情景教學(xué)、案例教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等教學(xué)方式，［4］不失時(shí)機(jī)地灌輸創(chuàng)業(yè)思想和創(chuàng)業(yè)知識(shí)，寓創(chuàng)業(yè)教育于專業(yè)教學(xué)之中，是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)相融合的重要切入點(diǎn)和結(jié)合點(diǎn)。近年來(lái)，在新農(nóng)村建設(shè)和新四化建設(shè)中，一大批農(nóng)家學(xué)子返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，在農(nóng)村這片廣闊天地，施展才能，涌現(xiàn)出了大批扎根農(nóng)村、獻(xiàn)身農(nóng)林、服務(wù)基層的有文化、懂技術(shù)、善經(jīng)營(yíng)、會(huì)管理的創(chuàng)業(yè)典型，他們或成為農(nóng)業(yè)職業(yè)經(jīng)理人、或成為農(nóng)場(chǎng)主、企業(yè)家。在致富一方的同時(shí)，也深刻地影響或變革著人們的傳統(tǒng)就業(yè)觀念。高職園藝技術(shù)專業(yè)的學(xué)生絕大多數(shù)都生在農(nóng)村、長(zhǎng)在農(nóng)村，對(duì)農(nóng)村、農(nóng)業(yè)、農(nóng)民有著天然的感情和較深的感性認(rèn)識(shí)，充分挖掘這些創(chuàng)業(yè)因素，講身邊事，說(shuō)身邊人，起到春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲的效果。

另一方面，通過(guò)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)自身的不足，意識(shí)到專業(yè)知識(shí)的重要性，能帶著問題想，帶著問題學(xué)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)了由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，真正做到了創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)課堂、進(jìn)教材、進(jìn)頭腦，由此形成了創(chuàng)業(yè)與專業(yè)的深度融合、無(wú)縫對(duì)接。

七、創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式改革的成效

通過(guò)構(gòu)建園藝技術(shù)專業(yè)“創(chuàng)業(yè)型”人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的無(wú)縫對(duì)接，學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力得到顯著提升。在2013年國(guó)家林業(yè)局舉辦的首屆全國(guó)職業(yè)院校林業(yè)職業(yè)技能大賽中，我院園藝技術(shù)專業(yè)學(xué)生范玉彬等三名選手獲林木種子質(zhì)量檢測(cè)競(jìng)賽項(xiàng)目一等獎(jiǎng)。在“河北建設(shè)集團(tuán)園林杯”首屆全省大學(xué)生插花大賽中，張幸、戚穎、劉小鳳、張雋、范香蕊等獲二等獎(jiǎng)，展示了園藝專業(yè)學(xué)生精湛的技藝和扎實(shí)的專業(yè)技能。

通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)，提升了學(xué)生的就業(yè)能力，特別是有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的學(xué)生更是深受企業(yè)的歡迎。近幾年，我系園藝技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生專業(yè)對(duì)口就業(yè)率均在98%以上，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高出全國(guó)高職院校平均就業(yè)水平。一批有創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)能力的創(chuàng)業(yè)型人才脫穎而出。據(jù)統(tǒng)計(jì)，有近30%的學(xué)生創(chuàng)辦了花卉、食用菌栽培、園林綠地管護(hù)等與專業(yè)有關(guān)的公司、站、場(chǎng)，吸納了相當(dāng)數(shù)量的大學(xué)生和進(jìn)城農(nóng)民工就業(yè)，“以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”初見成效。出口暢，直接帶動(dòng)了入口旺。在近年來(lái)生源普遍萎縮、高職院校招生困難的情況下，園藝技術(shù)專業(yè)招生卻“風(fēng)景這邊獨(dú)好”，一志愿上線率連續(xù)三年在150%以上，生源數(shù)量、生源質(zhì)量呈穩(wěn)定“雙增長(zhǎng)”態(tài)勢(shì)，形成了進(jìn)出兩旺的良性循環(huán)，“下得去、留得住、用得上、干得好”，有創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力的創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)。

［1］程華東．創(chuàng)業(yè)教育：高等農(nóng)業(yè)教育改革的必然選擇［J］．高等農(nóng)業(yè)教育，2003（8）：23－26．

［2］嚴(yán)金發(fā)．掀開高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)的“神秘面紗”［N］．中國(guó)教育報(bào)，2011－09－01．

［3］邢軍，朱孟玲，劉慶新．畜牧獸醫(yī)專業(yè)“三位一體”創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的實(shí)踐探索［J］．職業(yè)技術(shù)教育，2012（32）：72－75．

［4］蔣麗．創(chuàng)業(yè)教育理念下的高職服務(wù)類院校實(shí)踐教學(xué)體系研究［J］．遼寧廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)．2011（4）：47－49．

Research and Practice on Entrepreneurial Talent Training Pattern of Horticulture Technology Major

WEN Suqing

（Hebei Vocational College of Politics and Law，Shijiazhuang，Hebei 050061，China）

Entrepreneurial talent training pattern in vocational college is a new path in forming the school characteristics，training the innovational quality of the students and improving their abilities of starting business and employment．By carrying out the empirical research for the case of entrepreneurial training model of the horticulture technology major in vocational college，agood result will be acquired from the reforming exploration in several aspects as training goals，curriculum systems，practice systems，entrepreneurial culture and guarantee systems as well as teaching methods．

vocational college；horticulture major；entrepreneurship；training pattern

G719．21

A

1008－469X（2015）01－0067－04

2014－11－21

河北省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃立項(xiàng)課題《高職園藝技術(shù)專業(yè)創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐》（1414308）

溫素卿（1967－），女，河北辛集人，農(nóng)學(xué)碩士，副教授，主要從事職業(yè)教育與繼續(xù)教育研究。