陳桃榮，涂麗華，汪 鵬

（南昌市衛(wèi)生學(xué)校，江西 南昌 330006）

“阿司匹林用藥指導(dǎo)”信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方案評(píng)析

陳桃榮，涂麗華，汪 鵬

（南昌市衛(wèi)生學(xué)校，江西 南昌 330006）

在幾乎人人都擁有智能手機(jī)的校園，開展信息化教學(xué)可能是今后較長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)教師需要關(guān)注的話題。通過對(duì)中職藥理學(xué)課程中的“阿司匹林用藥指導(dǎo)”信息化教學(xué)設(shè)計(jì)案例進(jìn)行評(píng)析，以加強(qiáng)中職教師對(duì)信息化教學(xué)的認(rèn)識(shí)和理解。

“：阿司匹林用藥指導(dǎo)”；信息化教學(xué)；案例評(píng)析

“阿司匹林用藥指導(dǎo)”是中職藥劑專業(yè)藥理學(xué)課程中的教學(xué)內(nèi)容。藥理學(xué)是中職藥劑專業(yè)的主干課程，它涉及內(nèi)容廣泛、理論性強(qiáng)、枯燥乏味，需要記憶的內(nèi)容繁多且易遺忘，學(xué)生負(fù)擔(dān)重，傳統(tǒng)教學(xué)模式難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，教學(xué)效果不佳。在信息化時(shí)代，智能手機(jī)無處不在，我們嘗試進(jìn)行信息化教學(xué)，教學(xué)效果顯著。我們認(rèn)為，要開展好信息化教學(xué)，最重要的是要有一份優(yōu)秀的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方案，現(xiàn)將“阿司匹林用藥指導(dǎo)”信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行分析總結(jié)。

1 創(chuàng)設(shè)信息化教學(xué)環(huán)境

信息化教學(xué)要在信息化教學(xué)環(huán)境下進(jìn)行，在本次課程教學(xué)設(shè)計(jì)中，首先，我們對(duì)學(xué)生情況、教材內(nèi)容、重點(diǎn)難點(diǎn)及衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)資格考試大綱、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法等情況進(jìn)行分析；然后，根據(jù)以上情況的特點(diǎn)，合理設(shè)計(jì)信息化技術(shù)的運(yùn)用方案，創(chuàng)造性地挖掘和組織多種信息化資源，創(chuàng)設(shè)信息化教學(xué)情境，以完成信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的前期部分。

1.1 分析學(xué)情

我們從授課對(duì)象的個(gè)性認(rèn)知特點(diǎn)和知識(shí)儲(chǔ)備基礎(chǔ)兩個(gè)角度進(jìn)行了學(xué)情分析，為合理應(yīng)用信息化技術(shù)、組織教學(xué)打下了基礎(chǔ)。本次授課對(duì)象是我校藥劑專業(yè)二年級(jí)的學(xué)生，男女混合班，男生多于女生。該班學(xué)生大多數(shù)思維活躍，愛表現(xiàn)，好奇心、動(dòng)手能力較強(qiáng)，但解剖生理學(xué)和病理學(xué)等理論基礎(chǔ)知識(shí)掌握不夠扎實(shí)，對(duì)理論性知識(shí)學(xué)習(xí)興趣不大，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，不喜歡傳統(tǒng)的課堂講授式教學(xué)模式，對(duì)電腦、智能手機(jī)等信息化設(shè)備的操作能力強(qiáng)。因此，我們可以用信息化手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.2 分析教學(xué)內(nèi)容

1.2.1 教材分析 課程選用的是衛(wèi)生部規(guī)劃教材，中職藥劑專業(yè)《藥理學(xué)與藥物治療學(xué)基礎(chǔ)》第九章解熱鎮(zhèn)痛抗炎藥和抗痛風(fēng)藥中的“阿司匹林用藥指導(dǎo)”內(nèi)容，教學(xué)時(shí)間安排1學(xué)時(shí)。為了實(shí)現(xiàn)教材與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接的目標(biāo)，結(jié)合衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)資格考試和國(guó)家基本藥物要求對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了優(yōu)化。

1.2.2 教學(xué)重難點(diǎn)及關(guān)鍵點(diǎn) 阿司匹林的作用機(jī)制與用途、阿司匹林的不良反應(yīng)為教學(xué)重點(diǎn)，后者也是教學(xué)的難點(diǎn)，阿司匹林用藥指導(dǎo)是本次課學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點(diǎn)。

1.3 提煉教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)專業(yè)課程的教學(xué)大綱和崗位職業(yè)能力要求以及布魯姆的教學(xué)目標(biāo)分類理論，提煉認(rèn)知、能力和情感目標(biāo)。

1.4 創(chuàng)新信息化教學(xué)模式

采用信息化教學(xué)模式，在信息技術(shù)的幫助下，使用任務(wù)教學(xué)、案例教學(xué)、角色體驗(yàn)、分組討論和崗位技能訓(xùn)練等多種教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，使他們積極主動(dòng)地探索知識(shí)，而不再是被動(dòng)地接受知識(shí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

1.5 利用信息資源

利用信息技術(shù)將“阿司匹林用藥指導(dǎo)”知識(shí)的表達(dá)多媒體化，解決教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，突破教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)過程。如搜集并處理網(wǎng)絡(luò)視頻、制作Flash動(dòng)畫、將本次學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)成游戲、錄制執(zhí)業(yè)藥師現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)視頻、編寫考核評(píng)價(jià)測(cè)試題等。

1.6 創(chuàng)設(shè)信息化教學(xué)情境

教學(xué)地點(diǎn)選在多媒體數(shù)字化教室，人手一臺(tái)網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)，在教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)都合理利用信息化手段和資源。同時(shí)，將每一位學(xué)生都擁有的智能手機(jī)（移動(dòng)終端）用于教學(xué)，創(chuàng)建QQ群和微信訂閱號(hào)，將教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)、導(dǎo)學(xué)視頻、PPT課件等數(shù)字化資源和考核辦法等在QQ群和微信訂閱號(hào)上發(fā)布，這樣可促進(jìn)學(xué)生利用碎片化時(shí)間學(xué)習(xí)，打破課堂教學(xué)的局限性，創(chuàng)新教學(xué)理念。

2 設(shè)計(jì)信息化教學(xué)過程

在信息化環(huán)境下，教學(xué)過程的組織實(shí)施是信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的主體部分，我們主要從課前、課中和課后3個(gè)部分進(jìn)行設(shè)計(jì)，各個(gè)環(huán)節(jié)都體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的信息化教學(xué)理念。

2.1 課前“溫故啟新”

“溫故啟新”，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。將已學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)和新課“阿司匹林用藥指導(dǎo)”的教案、教學(xué)PPT、視頻上傳至QQ群和微信，重點(diǎn)組織學(xué)生觀看《阿司匹林百年傳奇》紀(jì)錄片，同時(shí)讓其思考相關(guān)問題，并在QQ群或微信群里進(jìn)行師生互動(dòng)討論，既有教師答疑解惑，也有已從事藥學(xué)工作的學(xué)長(zhǎng)傳授經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過頻繁的師生互動(dòng)，可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.2 課中課堂教學(xué)

設(shè)計(jì)思路：用任務(wù)驅(qū)動(dòng)和角色扮演法導(dǎo)入新課，再應(yīng)用信息技術(shù)解決教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，突破關(guān)鍵點(diǎn)。

2.2.1 任務(wù)導(dǎo)入、角色扮演 播放課前準(zhǔn)備的兩個(gè)臨床案例視頻，并提出任務(wù)問題，如：“如果你是藥劑科胡主任，應(yīng)如何解釋果汁送服阿司匹林導(dǎo)致胃出血？“”你如何指導(dǎo)長(zhǎng)期服用阿司匹林的老年人預(yù)防心肌梗死？”讓學(xué)生帶著任務(wù)完成角色扮演的工作任務(wù)。

2.2.2 利用信息化技術(shù)突出重點(diǎn)、解決難點(diǎn)、突破關(guān)鍵點(diǎn)（1）重點(diǎn)一：阿司匹林的作用機(jī)制與用途。其理論性強(qiáng)、內(nèi)容抽象，學(xué)生理解較困難。因此，選擇使用Flash動(dòng)畫可清晰地顯示阿司匹林是如何被人體吸收，并進(jìn)入靶器官發(fā)揮作用及其臨床用途。（2）重點(diǎn)二（也是難點(diǎn)）：阿司匹林的不良反應(yīng)。其種類較多、內(nèi)容復(fù)雜，學(xué)生記憶較困難。通過回顧任務(wù)問題，刺激學(xué)生記憶。如問題一，果汁送服阿司匹林導(dǎo)致胃出血，這是典型的胃腸道不良反應(yīng)；問題二，阿司匹林盲目用于腦中風(fēng)急救，會(huì)因?yàn)槟系K的不良反應(yīng)加重出血性中風(fēng)病情，威脅生命，從而得出阿司匹林最重要的兩個(gè)不良反應(yīng)。（3）關(guān)鍵點(diǎn)：仿真工作部分的“阿司匹林用藥指導(dǎo)”。一是利用“老人長(zhǎng)期服用阿司匹林的用藥指導(dǎo)”這個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生歸納并正確應(yīng)用用藥指導(dǎo)的一般工作流程。二是引入執(zhí)業(yè)藥師現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)視頻，使教學(xué)過程與工作過程對(duì)接，大大提高實(shí)踐教學(xué)的針對(duì)性和崗位適應(yīng)性。

2.2.3 小結(jié)新課 采用電腦游戲代替?zhèn)鹘y(tǒng)枯燥乏味的口述總結(jié)，將阿司匹林的適應(yīng)證、禁忌證與聯(lián)合用藥等學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)成游戲，并組織競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。學(xué)生在游戲中進(jìn)行知識(shí)回顧、技能訓(xùn)練，通過游戲進(jìn)一步提高了學(xué)習(xí)興趣，鞏固了學(xué)習(xí)效果。

2.2.4 考核評(píng)價(jià) 利用Lectora軟件開發(fā)的考核測(cè)試程序（有電腦運(yùn)行和手機(jī)運(yùn)行兩種形式）組織課堂考試，同時(shí)，讓學(xué)生用手機(jī)掃描二維碼下載，作為課后作業(yè)。

2.3 課后實(shí)踐拓展

課后實(shí)踐的主要教學(xué)目的是開展崗位技能訓(xùn)練、拓展專業(yè)知識(shí)、實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移。課外教學(xué)的開展主要借助移動(dòng)交流平臺(tái)來完成，學(xué)生以小組為單位去藥店辨識(shí)常用的解熱鎮(zhèn)痛抗炎藥以及為顧客服務(wù)，并可用手機(jī)錄制視頻，上傳至QQ群共享再進(jìn)行交流評(píng)比。

3 教學(xué)反思

3.1 設(shè)計(jì)特色

本次信息化教學(xué)設(shè)計(jì)案例的特點(diǎn)主要是體現(xiàn)教師在整個(gè)教學(xué)過程中合理運(yùn)用信息化技術(shù)的能力，實(shí)現(xiàn)信息化手段與教學(xué)過程的科學(xué)融合。

3.1.1 師生角色改變 教師由直接傳遞知識(shí)的權(quán)威者變?yōu)樵谛畔⒒虒W(xué)中的領(lǐng)路人、互動(dòng)學(xué)習(xí)伙伴；學(xué)生則借助信息化平臺(tái)，積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)并享受學(xué)習(xí)過程。

3.1.2 合理運(yùn)用信息化手段 合理運(yùn)用QQ群、微信訂閱號(hào)、視頻、Flash動(dòng)畫、游戲和手機(jī)APP，創(chuàng)造性地挖掘了多種信息化資源，創(chuàng)設(shè)了信息化教學(xué)情境，創(chuàng)新了信息化環(huán)境下的教學(xué)模式。

3.1.3 體現(xiàn)了泛在學(xué)習(xí)理論 打破課堂教學(xué)的局限性，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用智能手機(jī)利用課后碎片化時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

3.2 教學(xué)效果

實(shí)踐證明，此次的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)利用信息化技術(shù)改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)理念、方法和手段，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生感受到中職課堂教學(xué)也可以很精彩，獲得了很好的教學(xué)效果。尤其是學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)，興趣很高，幾乎沒有人出現(xiàn)厭學(xué)情緒。

3.3 改進(jìn)之處

開發(fā)電腦游戲成本較高而且難度較大，一般需要電腦技術(shù)公司的支持，在教學(xué)推廣方面有一定的局限性。在今后的教學(xué)工作中，應(yīng)充分利用目前較成熟、普及的信息手段，如QQ群、微信訂閱號(hào)等開展教學(xué)活動(dòng)；盡量多開發(fā)低成本的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源及課件，如利用Flash軟件制作簡(jiǎn)易動(dòng)畫、用思維導(dǎo)圖軟件編輯隸屬關(guān)系圖、用Camtasia Studio軟件制作微課視頻等，這就對(duì)專業(yè)課教師提出了更高的要求。

4 主要收獲

本次信息化教學(xué)設(shè)計(jì)案例在信息化課堂教學(xué)實(shí)踐中取得了顯著的教學(xué)效果，使學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人。通過主動(dòng)合作，學(xué)生積極參與了教與學(xué)的過程，不僅掌握了專業(yè)知識(shí)和技能，還提高了信息素養(yǎng)和綜合能力，而作為充當(dāng)學(xué)習(xí)指導(dǎo)和陪伴角色的教師更是受益匪淺。

4.1 提高了對(duì)信息化教學(xué)的認(rèn)識(shí)

信息化教學(xué)是上海師范大學(xué)黎加厚教授提出的，就是運(yùn)用系統(tǒng)方法，以學(xué)生為中心，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，科學(xué)地安排教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)和要素，以優(yōu)化教學(xué)過程[1]。我們的理解就是在信息化教學(xué)中要充分應(yīng)用信息技術(shù)來構(gòu)建信息化環(huán)境，合理利用信息資源，支持學(xué)生開展獨(dú)立探究、協(xié)作交流式的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而增強(qiáng)教學(xué)效果。不能只是把較多的信息化資源簡(jiǎn)單地堆積在一起，拿電子白板當(dāng)黑板用，把PPT教學(xué)課件當(dāng)板書，依舊采用以教師為中心的“滿堂灌式”的傳統(tǒng)課堂教學(xué)。因此，信息化教學(xué)設(shè)計(jì)并不僅僅指現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)教學(xué)領(lǐng)域的介入，它是面向過程和基于資源的設(shè)計(jì)，突出了學(xué)生的學(xué)[2]。

4.2 加強(qiáng)了教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)

本次課程設(shè)計(jì)我們主要以以下四大教育理論為依據(jù)：布魯姆教育目標(biāo)分類理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、基于工作過程的學(xué)習(xí)理論、泛在學(xué)習(xí)理論。按照布魯姆教育目標(biāo)分類理論，從認(rèn)知、情感和能力三大領(lǐng)域分解教學(xué)目標(biāo)；基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，教師給學(xué)生創(chuàng)建信息化教學(xué)環(huán)境，學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的協(xié)作與會(huì)話等學(xué)習(xí)情境中充分開展自主學(xué)習(xí)，對(duì)當(dāng)前所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行意義建構(gòu)并學(xué)以致用，真正做到以學(xué)生為中心、以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者、促進(jìn)者，讓學(xué)生愉快地享受學(xué)習(xí)過程；基于工作過程的學(xué)習(xí)理論，如讓學(xué)生到藥店體驗(yàn)工作過程，通過合作學(xué)習(xí)、交流與溝通，實(shí)現(xiàn)教學(xué)做一體化，在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和技能的同時(shí)獲得職業(yè)意識(shí)、方法，最終將兩者結(jié)合，形成綜合職業(yè)能力；泛在學(xué)習(xí)理論是當(dāng)前教育技術(shù)領(lǐng)域內(nèi)研究的熱點(diǎn)，是指在信息化環(huán)境下，學(xué)習(xí)方式從數(shù)字化過渡到移動(dòng)學(xué)習(xí)再泛在學(xué)習(xí)，利用碎片化時(shí)間學(xué)習(xí)，因此，在人人擁有智能手機(jī)的時(shí)代，開發(fā)適合移動(dòng)終端環(huán)境運(yùn)行的信息資源可能是今后相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)教師需要關(guān)注的話題。

4.3 提升了信息素養(yǎng)

所謂信息化教學(xué)，是與傳統(tǒng)教學(xué)相對(duì)而言的一種現(xiàn)代教學(xué)的表現(xiàn)形式，它以信息技術(shù)的支持為顯著特征，將多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)、學(xué)習(xí)和教學(xué)管理[3]，目的在于全方位、多角度地培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)及獨(dú)立探究、主動(dòng)合作的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新性思維能力，從而建立全新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。在信息化時(shí)代，讓學(xué)生更加主動(dòng)、更加智慧地學(xué)習(xí)，最終成為具有信息處理能力的終身學(xué)習(xí)者。因此，信息化環(huán)境下的教學(xué)對(duì)教師的信息化能力要求更高。在本次信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，我們認(rèn)真探究了基于傳統(tǒng)課堂教學(xué)、布魯姆教育目標(biāo)分類理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論及泛在學(xué)習(xí)理論，提升了教師信息化教學(xué)設(shè)計(jì)腳本的編寫能力，提高了教師應(yīng)用多媒體制作課件的能力。

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