廣東省珠海市斗門區(qū)井岸鎮(zhèn)第一小學(xué) 黃惠行

目前學(xué)生大都是獨(dú)生子女，敏感自信，愛思考、見多識廣，但由于父母的過分溺愛，家庭生活時刻以他們?yōu)橹行?，在班集體中也顯現(xiàn)出時時、事事、處處以自我為中心，責(zé)任心缺乏，集體意識淡薄。因而培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心，可以說是關(guān)系到學(xué)生將來的命運(yùn)，決定著學(xué)生的人生。班級管理是對學(xué)生進(jìn)行德育教育的主陣地，而培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感應(yīng)成為其間的重頭戲。為了培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，我將班級模擬為一個小型社會，實行“三化”管理，取得了一定的成效。

一、班級管理社會化

責(zé)任感是一個人最重要的品質(zhì)之一，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感應(yīng)成為學(xué)校德育工作的重頭戲。

（一）模擬社會，明確責(zé)任

班級是根據(jù)學(xué)校行政管理的需要組織起來的基礎(chǔ)群體。按照社會學(xué)的觀點，由兩個或兩個以上的人產(chǎn)生比較穩(wěn)定的交互關(guān)系，就構(gòu)成社會體系，所以，班級毫無疑問是一種社會體系。通過班級這個小社會去實施并完成未成年人的社會化，通過教學(xué)工作和其它各種教育活動，向?qū)W生傳授社會經(jīng)驗，引領(lǐng)生活目標(biāo)，教化社會規(guī)范，培養(yǎng)社會角色，即完成學(xué)生的社會化過程。由于同學(xué)之間生理、心理、觀念、態(tài)度、意志等發(fā)展水平差異不大，認(rèn)同感較強(qiáng)，所以，維持班級模式穩(wěn)定不變的一個好方法是發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，實施集體自我管理，把這作為班級的動力系統(tǒng)。為了讓學(xué)生全員參與班級管理，我告訴他們，班級就是一個小社會，人人都是社會成員之一，管理好這個社會是大家的共同責(zé)任。于是，我在班上組建了許多職能部門，規(guī)定每個學(xué)生必須至少參加一個部門的工作，有特殊才能的還可以跨部門工作。學(xué)生在每一個部門負(fù)責(zé)人的主持下，開會、定計劃、立方案，周密部署，仔細(xì)分工，各司其職，各負(fù)其責(zé)。

（二）競聘角色，擔(dān)當(dāng)責(zé)任

班級管理對每位學(xué)生來說既是權(quán)力，又是義務(wù)和責(zé)任。對于班級管理，采取何種管理方式，班內(nèi)管理權(quán)如何分配，直接影響著班級管理工作的開展，影響著學(xué)生管理潛力的挖掘與培養(yǎng)。在班級模擬一個公平的社會，給每一個學(xué)生以公平的機(jī)會，學(xué)生根據(jù)自己的需求在班級找到一個職務(wù)。在班干部選拔的過程中，采用自我推薦和聘用相結(jié)合的辦法。首先以“海選”的方式，選舉一名班長，再由他（她）去聘用所有班委會成員，再由班委會成員自行聘用各方面管理人員。如生活委員聘用教室保潔員、教室鑰匙管理員、電器開關(guān)管理員。學(xué)習(xí)委員聘用科代表，科代表聘用組長，組長每天向科代表匯報同學(xué)交作業(yè)的情況，科代表向?qū)W習(xí)委員通報當(dāng)天的交作業(yè)情況，學(xué)習(xí)委員每天向班主任及全班同學(xué)通報一次，班長每周周一課前總結(jié)上周情況并提出本周工作要點。再如，班上有四個小組，為了學(xué)生借書方便，要聘請四個圖書管理員，由同學(xué)從競聘者中選出四位上崗，其他學(xué)生再參加另外職務(wù)的競聘。以同樣的方法選出其他班隊干部。

（三）相互制約，人人盡責(zé)

班級管理需要全員參與，相互制約。它除了強(qiáng)調(diào)的是一種機(jī)會均等外，還充分尊重學(xué)生個性，促進(jìn)其特長的個別發(fā)展，它強(qiáng)調(diào)的是一種差異性公平。為了實現(xiàn)人文化的管理，促使每一個學(xué)生在工作中成長，學(xué)生通過集體的組織機(jī)構(gòu)和管理程序，在一定的權(quán)限范圍內(nèi)，對班級事務(wù)進(jìn)行自主管理；另一方面，人人民主參與班級事務(wù)，人人都可以在適當(dāng)場合下，以各自的方式展示自己的個性，充分行使自己的權(quán)利，并履行自己的義務(wù)，使班級系統(tǒng)得以較好地維持。他們既分工，又合作，層層監(jiān)督負(fù)責(zé)，互相制約，形成了一個網(wǎng)狀的、人文化的自我管理平臺，實踐著“兵管兵、兵教兵”。班主任適時調(diào)控，先扶后放，個別事情通過暗示方法，教給策略，再大膽、放心地讓他們?nèi)プ?。?dāng)學(xué)生工作有成績時，就及時地給予肯定和表揚(yáng)；當(dāng)他們工作有困難、失誤時，就熱情地幫助、細(xì)心地引導(dǎo)，信任他們，支持他們，樹立他們的信心和威信。逐步培養(yǎng)他們的工作能力，讓他們認(rèn)識到：對工作負(fù)責(zé)，獲同學(xué)信賴，生活真快樂。

二、星級管理制度化

優(yōu)越的制度是社會進(jìn)步和發(fā)展的必備條件，良好的班風(fēng)建設(shè)是全體學(xué)生積極向上的原動力。

（一）規(guī)范制度，以“法”治班

任何社會均有社會制裁力量以控制與約束成員，發(fā)揮統(tǒng)整作用。在一個班級體系中，也必須有一定的規(guī)則來控制與約束學(xué)生，使班集體發(fā)揮統(tǒng)整力量。我們可根據(jù)學(xué)生的學(xué)段年齡特點，結(jié)合班級的實際，把學(xué)校的規(guī)章制度具體化、細(xì)化，制定出可達(dá)成、易操作的班規(guī)，構(gòu)建學(xué)生自律機(jī)制。這對培養(yǎng)學(xué)生的社會態(tài)度和社會行為習(xí)慣，起著同化和約束作用，使班級的成員潛移默化地受到社會規(guī)范的熏陶。當(dāng)然，班級的規(guī)章制度和行為規(guī)范不是一成不變的，要隨著班級的發(fā)展而變化，隨著教育的推進(jìn)，調(diào)節(jié)規(guī)范的功能，使學(xué)生由服從規(guī)則階段發(fā)展到依從責(zé)任階段，再發(fā)展為兩者和諧統(tǒng)一階段，實現(xiàn)個體社會化。為了保證各項規(guī)則能順利實施，不致于埋怨制度或制度執(zhí)行者，班級里專門組織了一次法治與人治的討論，使學(xué)生認(rèn)識到無心之錯在情感上可以原諒，但在執(zhí)行規(guī)則時不可以放寬要求，因為，這是一個“法制社會”。

（二）搭建平臺，促使自律

沒有一定的行為規(guī)范的約束，班級成員之間的交往與共同活動難以協(xié)調(diào)開展，成員之間也難以維持穩(wěn)定的關(guān)系。而相應(yīng)的規(guī)范調(diào)整了班級的人際關(guān)系，引導(dǎo)班級成員具有良好的行為習(xí)慣，為他們將來參與廣泛的社會生活打下了良好基礎(chǔ)。怎樣才能讓學(xué)生成為一個遵紀(jì)守法的好公民，并對自己的工作充滿熱情，對學(xué)習(xí)充滿興趣，成為社會的有用之材呢？我采用了代幣法來獎懲學(xué)生——發(fā)給工資、獎金或罰款。即根據(jù)學(xué)生的工作、學(xué)習(xí)、獲獎等情況，我發(fā)給他們一定的“星星”，誰的“星星”越多，就算他的錢越多，那么，他就是這個“社會”的有錢人，否則，他就是沒錢人。屆時，將進(jìn)行學(xué)生財富排行榜?！靶切恰弊疃嗟耐瑢W(xué)，就是班級的首富。臨近期末時，班級將舉行拍賣會，沒有“星星”的同學(xué)就只能旁觀了。如下午放學(xué)后，所有的同學(xué)都須將自己的椅子倒放在桌上，便于值日生打掃衛(wèi)生。 否則，就會因違規(guī)而受罰——扣除一定量的“星星”。規(guī)范的班級管理制度，才能保證班級工作有據(jù)可依，有章可循?？梢宰寣W(xué)生在班級這個社會中自我管理，學(xué)會做人、學(xué)會做事、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生存。

三、自我管理最優(yōu)化

教育者要有所為才能有所不為，“無為而治”是教育的最高境界。

（一）民主評議，引領(lǐng)目標(biāo)

魏書生說：“管理不是老師來約束學(xué)生，而是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的自我約束?！卑嘀?，人人都是管理者，人人又都是被管理者，管理因時而動，權(quán)力彼此制約。于是，我和同學(xué)們共同制定了我們班的班訓(xùn)——自信、自律、博學(xué)、慎思?！懊裰鞴芾怼碧岣吡藢W(xué)生對管理活動的認(rèn)識，最大限度地調(diào)動了學(xué)生參與管理的積極性、解決了學(xué)生服從管理，投入管理的問題?！耙苑ㄖ伟唷笔拱嗉壒芾硇纬芍贫然呦蛄俗詣踊?。二者結(jié)合，不僅沒有損傷被管理者的積極性，還在一定程度上極大地解放了學(xué)生的個性與創(chuàng)造性，使班級管理沿教師設(shè)計的預(yù)定軌道上運(yùn)轉(zhuǎn)，達(dá)到了理想的管理效果。一段時間后，學(xué)生在班會課上對全班同學(xué)的工作進(jìn)行評議。教師可根據(jù)班隊委干部、各項負(fù)責(zé)人的工作執(zhí)行情況的表現(xiàn)發(fā)給他們工資——一定數(shù)量的“星星”。除學(xué)生的履職情況評估外，還要對學(xué)生平時的紀(jì)律表現(xiàn)、獲獎情況、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面，教師根據(jù)學(xué)生的差異做出相應(yīng)的評價，比如，校園兒童節(jié)之合唱比賽，我們稱參賽者為明星演出，并根據(jù)他們的表現(xiàn)付給他們一定的出場費(fèi)——三十顆“星星”,這就大大地提高了學(xué)生的演出熱情。每一次的作業(yè)，老師就直接在學(xué)生的作業(yè)本上進(jìn)行星級評價。拍賣會前夕，學(xué)生就可以直接統(tǒng)計作業(yè)本上的“星星”有幾顆。民主化的評議，制度化的管理，調(diào)動了學(xué)生的積極性。他們都知道只要肯努力，就會有收獲，促使每個學(xué)生為達(dá)成目標(biāo)約束自我，積極進(jìn)取。

（二）持之以恒，自信成長

凡事不做則已，一做必做到底，既顯示了制度執(zhí)行的一貫性，又鍛煉了學(xué)生的意志力。比如，班級的圖書管理員，要在每周一和每周五讓同學(xué)借書和還書，并做好登記工作，弄丟書本得賠償。這就要求他們工作要認(rèn)真、負(fù)責(zé)，態(tài)度親切，令同學(xué)滿意；勞動委員要不怕臟，不怕累，任勞任怨；古詩考級的組長要先人后己……這都要求學(xué)生在工作過程中要善始善終，持之以恒。于是，學(xué)生的責(zé)任心在潛移默化中得以培養(yǎng)，班級風(fēng)氣在不知不覺中得以改變。在全體同學(xué)的共同努力下，班集體獲得了?！拔拿靼嗉墶钡姆Q號。

運(yùn)用科學(xué)的、人文的管理方法，讓學(xué)生在班級這個和諧的“小社會”中落實自己的責(zé)任，更加自信地成長，日趨完善自己的人格，將來走向社會，做任何事情都很負(fù)責(zé)任，非常認(rèn)真，做事情就容易成功。