山西省晉中市靈石縣第三小學 房美云

小學時期是培養(yǎng)創(chuàng)新人才，建立創(chuàng)新思維的關鍵時期，也是思維能力、學習模式與思維品質(zhì)形成的關鍵階段。因此，在教學中優(yōu)化課堂教學、培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新意識是教學中的主要任務。

一、培養(yǎng)小學生創(chuàng)新能力的途徑

第一，創(chuàng)設最佳學習環(huán)境，營造和諧寬松的學習氛圍，激發(fā)小學生的創(chuàng)新能力。

小學生的心理特征是好勝心強，興趣廣泛，對未知的問題具有較強的猜疑心，抱著試一試的欲望。如，教學二年級“兩步計算的應用題”，這既是教學的重點，也是個難點。一上課，我出示下面的問題情境：小明帶著2元錢高高興興地準備到文具店買3本數(shù)學練習簿。假如你是小明，你在買的時候?qū)⑺伎际裁磫栴}？你是怎樣解決的？請同學們討論，學生討論熱烈，積極參與。接著，學生紛紛舉手回答，有的說：每本作業(yè)本多少錢？有的說：買3本一共要給售貨員多少錢？有的說：買3本應找回多少錢？學生思維活躍，我馬上給予肯定——太棒了！你真會想。順著學生的思維，我接著問：你是怎樣解決的？這時學生又紛紛舉手發(fā)言。再經(jīng)過例題的分析和教師的恰當點撥，很快就能找出中間問題，并能正確地計算出結果。這樣，在這一課的教學活動中既揭示了知識的奧秘，探索知識的形成過程，又培養(yǎng)學生的創(chuàng)造欲望，激發(fā)創(chuàng)造思維。

第二，營造民主氛圍，激發(fā)創(chuàng)新活力。

民主，平等的教學氛圍體現(xiàn)于“重課本，不惟課本”。就培養(yǎng)創(chuàng)新精神而言，我們又不能惟課本。如在教學“圓柱的側面積公式”時，先讓學生嘗試操作。把圓柱的側面積展開，看看是什么圖形?大多數(shù)同學像課本那樣沿圓柱的—條高線展開得到一個長方形。而有個同學卻爭議說：“這種方法不帶普遍性，我在圓柱的兩底圓周上各任取一點，沿著這兩點作直線展開就得到一個平行四邊形”。我高興地表揚這位同學不迷信課本，具有創(chuàng)新精神，他高興極了，其他的同學也情緒高漲。這時一位不愛說話的同學站起來說；“老師，我展開的圖形是—個正方形”。我說；“這個問題提的很好，那么什么樣的圓柱側面展．開得到一個正方形呢?”學生頓時思維活躍，把學生的活躍又推向一個新高潮。最后，同學們又發(fā)現(xiàn)，不論展開后得到的是一個什么圖形，圓的假側面積都等于底面周長乘以高。這樣整個教學氛圍寬松活躍，立體性強，發(fā)展了創(chuàng)新的興趣，堅持不懈，學生便會樹立創(chuàng)新的信心。

二、培養(yǎng)小學生創(chuàng)新能力的方法

第一，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)小學生創(chuàng)新意識。

“動”是兒童的天性，教學過程中，只有自己親自動手做一做，才會知道得更多，掌握得更牢。教師應抓住這一特點，引導小學生主動操作。如分一分、數(shù)一數(shù)、畫一畫、擺一擺、拼一拼等，使一些抽象的數(shù)學概念形象化、具體化，使學生在操作中理解新知的來源與發(fā)展，體驗到參與之樂、思維之趣、成功之愉。

第二，啟發(fā)學生質(zhì)疑，培養(yǎng)小學生創(chuàng)造性思維。

“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進?！睆男睦韺W角度說，好問和好奇是兒童的天性，是兒童求知欲的表現(xiàn)。例如，在教學“分數(shù)的意義”時，引導學生對分數(shù)含義的關鍵詞質(zhì)疑，如“為什么單位‘l’的‘l’字要加引號？”計算：有沒有更簡便的方法，在“理”字上下功夫質(zhì)疑。例如，在教學“一個數(shù)除以小數(shù)”56.28÷0.67時，可質(zhì)疑“為什么一定要把除數(shù)轉化成整數(shù)，而不是把被除數(shù)化為整數(shù)？”應用題：列式的依據(jù)是什么？力求尋找更好的解法。

第三，重視學法指導，培養(yǎng)小學生創(chuàng)新能力。

為了擺正教與學的關系，真實地體現(xiàn)學生主體，教師的主導作用，是為了達到“教是為了不教”的目的。因此，在教學中，我注意增強學生的參與意識，讓他們在參與中主動探索，學會學習。如教學“圓的面積”時，我先用教具演示，將一個圓8等分，拼成一個近似的平行四邊形。然后組織學生參與操作，把一個圓16等分，拼成一個挖的平行四邊形，再引導學生觀察得出：兩個拼成的平行四邊形，后者更近似于平行四邊形。接著引導學生想象，把一個圓32等分、62等分……當把圓無限等分時，就轉化成了一個長方形。最后讓學生將剛才16等分的兩個半圓收攏，并將其中一個半圓及半徑分別涂上紅色，再展開拼插。這樣學生很快發(fā)現(xiàn)了拼成的近似長方形的長等于原來圓周長的一半，長方形的寬先天圓的半徑，從而就很快推導出圓的面積公式為：S＝π×r×r。

這樣讓學生主動參與教學過程，學生學習熱情高，并能創(chuàng)設“想學、樂學、會學”的課堂情景，為小學生的創(chuàng)新奠定基礎。

第四，鼓勵學生求異思維優(yōu)化思維品質(zhì)，開發(fā)創(chuàng)新潛能。

數(shù)學是思維的體操，數(shù)學課堂教學必須著眼于學生思維能力的培養(yǎng)，尤其是創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。在教學時，教師要培養(yǎng)學生思維的多向性，引導學生去探索、去發(fā)現(xiàn)別人沒想到的方法，從不同的角度尋求多種解決問題的方法，使學生的聰明才智得到充分的發(fā)揮。

總之，小學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，貫穿于整個教學活動之中，不是一朝一夕的事，需要每個教師改變教學觀念，重視學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，在教學方法上注重創(chuàng)新能力的形成和發(fā)展，才能培養(yǎng)出一代又一代的創(chuàng)新人才。