廣西省桂平市第二中學(xué) 陳敏霞

在素質(zhì)教育大潮的涌動下，如今的歷史課堂教學(xué)開始逐漸由過去傳統(tǒng)的“封閉式”向現(xiàn)在的“開放式”轉(zhuǎn)變，師生的角色都發(fā)生了變化，且學(xué)生由過去純粹式的學(xué)“知識”向現(xiàn)在的學(xué)“方法”轉(zhuǎn)變。探究式學(xué)習(xí)方法和現(xiàn)代化教學(xué)手段已悄然走進了課堂，目前歷史課堂教學(xué)領(lǐng)域正在進行著一場大的變革。然而，在教學(xué)實踐過程中，老師對相關(guān)內(nèi)容何處開放，開放到何種程度為宜，學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)又如何進行，怎樣變學(xué)生為學(xué)習(xí)的真正主人等內(nèi)容，感到有點茫然。其實問題是我們?nèi)绾稳グ盐者@個“度”。對此，我想談一談我個人對于這個問題的一些粗淺看法。

一、“開放”不等于“放開”

所謂“開放式”教學(xué)，即在教師的精心設(shè)計和積極引導(dǎo)下，充分張揚學(xué)生的個性以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，實踐能力的一種教學(xué)范式。它所要求的是，學(xué)生學(xué)得要輕松靈活，教師教得要既有高度、寬度，還要有一定的深度。良好的課堂氣氛應(yīng)該是既嚴肅又活躍。做到嚴中有活，活中有嚴；嚴而不死，活而不亂。“嚴”表現(xiàn)在：課堂紀律要嚴；教師傳授知識應(yīng)當注重準確性，做到史實準確、觀點正確，褒貶分明，不可隨隨便便，信口開河；學(xué)生回答問題時，教師 要嚴肅認真地對待，對正確答案要予以肯定，對錯誤的答案要及時糾正?！盎睢北憩F(xiàn)在：教師要有親切的面容 ，和藹的態(tài)度；穿插與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的史料、歷史小故事，講述要耐人尋味；更重要的是對歷史史實的敘述要有層次感，做到深入淺出，生動有趣，既有驚濤駭浪的敘述，更有涓涓細流的描繪。所以問題的關(guān)鍵是教師心中首先要有明確的教學(xué)目標，其次就是以學(xué)生為中心設(shè)計好教學(xué)教案，最后根據(jù)課堂實際情況靈活變通，允許學(xué)生有不同的觀點，目的是對學(xué)生中的不同觀點尤其是有創(chuàng)見性的觀點要加以表揚，充分調(diào)動學(xué)生思考的積極性，從而培養(yǎng)其思維能力和創(chuàng)新精神，而不是要求學(xué)生按照自己的思路或早已設(shè)計好的答案來回答問題。

二、創(chuàng)新并不等于棄舊

現(xiàn)在“創(chuàng)新教育”這個名詞在中國的報刊雜志上已是司空見慣。提倡創(chuàng)新教育是知識經(jīng)濟時代的呼喚，然而，人們在實踐過程中往往把“創(chuàng)新”與過去一切的否定劃上等號?，F(xiàn)實歷史教學(xué)中，做課現(xiàn)象嚴重。示范課與優(yōu)質(zhì)課尤為突出，而最多的是課本劇的表演。為喧染一下氣氛，創(chuàng)設(shè)一下意境，適當安排是可以的，取材要簡單易行，即興發(fā)揮，恰到好處，若刻意追求則大可不必。俗話說“臺上十分鐘，臺下十年功”，教師為達到目的而精心設(shè)計無可非議，若學(xué)生因做秀而耗費大量時間和精力反復(fù)地去演練就萬萬的不應(yīng)該?！懊恳还?jié)都是不可重復(fù)的激情與智慧綜合生成的過程。教學(xué)就是‘即席創(chuàng)作’。如果課堂變成了熱鬧的形式表演場，那么，這樣的課堂教學(xué)簡直就是沒有生命活力和靈性的‘心智屠宰場’”。

其實，創(chuàng)新教育是指教育思想、教育觀念的變革與創(chuàng)新，而不是對傳統(tǒng)教學(xué)模式中所有教學(xué)要素的否定，而應(yīng)是取其精華，去其糟粕，在揚棄中繼承和創(chuàng)新。另外，創(chuàng)新也不是對基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的忽視，相反，應(yīng)該是對基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的強化，沒有牢固的基礎(chǔ)知識就談不上什么創(chuàng)新，因為知識是能力的載體，是創(chuàng)新的源泉。要知道：“成功的花，人們只羨慕她現(xiàn)實的明艷，然而她最初的芽兒，卻浸透了奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨”。否則，創(chuàng)新只能是一句空話。在日常的歷史教學(xué)活動中，一些所謂的“舊的教學(xué)法”并不是一點價值都沒有，關(guān)鍵是看你怎么用。綜上所述，我們在創(chuàng)新的同時一定要防止從一個極端走向另一極端，不能為創(chuàng)新而“創(chuàng)新”。

那么，如今的歷史課堂教學(xué)應(yīng)遵循什么樣的原則呢？我個人認為有幾點。

第一，歷史教學(xué)要有針對性。

教者首先要明確這一課堂有什么樣的教學(xué)目標，利用什么樣的素材進行思想教育，怎樣進行教育，才能達到“潤物細無聲”的效果，在什么地方進行能力培養(yǎng)，培養(yǎng)什么樣的能力，才能達到“一覽眾山小”的境界，用什么方式去組織學(xué)生進行活動，才能達到“百花齊放，百家爭鳴”的局面等。教師要做到胸有成竹，不僅心中要有教材，還要有方法，更要有學(xué)生。因為教學(xué)的最后歸宿是把學(xué)生培養(yǎng)成祖國所需的棟梁之材。

第二，歷史教學(xué)要有靈活性。

“開放式”教學(xué)不僅要有開放的思想，更要有靈活的方法，在日常的教學(xué)過程中，我們常常遇到這樣的情況：學(xué)生的回答與你所想的大有出入。當然，教者首先要有這種思想準備，其次，在出現(xiàn)這種情況時，要根據(jù)學(xué)生的回答找出問題的癥結(jié)所在，然后才能做到“對癥下藥”。

第三，歷史教學(xué)要有情境性。

歷史教學(xué)有它的特殊性，頭緒紛繁，內(nèi)容龐雜，歷史久遠，而我們在有限的課時內(nèi)，要使歷史教學(xué)達到“讓歷史告訴未來”的目的，決非易事，這就要求我們在教學(xué)過程中除了要注意其知識性、趣味性和科學(xué)性之外，更要注意其情境性，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺。因此，向?qū)W生提供一種新情況，如提供一種新教材料，闡釋一種新觀點，提出一個新問題，讓學(xué)生扮演一種新角色等，就顯得至關(guān)重要。因為這對觀察歷史、分析歷史、運用歷史、服務(wù)社會，大有裨益。

第四，歷史教學(xué)要有古為今用原則。

了解歷史，是為了更好地認識現(xiàn)實；學(xué)習(xí)歷史，是為了繼承人類的寶貴遺產(chǎn)，建設(shè)和創(chuàng)造美好的未來。歷史教師應(yīng)善于將歷史和現(xiàn)實、未來相聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生面向祖國的現(xiàn)代化建設(shè)、面向世界、面向未來，培養(yǎng)學(xué)生的歷史責任感。

總之，在新課程下教師要成為學(xué)生成長的引領(lǐng)者，學(xué)生知識建構(gòu)的促進者，教學(xué)藝術(shù)的探究者，還是校本課程的開發(fā)者，任重道遠。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。把課程改革推向深入，以適應(yīng)教育教學(xué)體制的改革，適應(yīng)時代發(fā)展的需要，是每一個教師義不容辭的責任。我們初中歷史教學(xué)改革要在積極繼承知識教學(xué)傳統(tǒng)和充分總結(jié)知識教學(xué)成功經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，更重要的是適應(yīng)時代對教育教學(xué)的新要求，著力培養(yǎng)學(xué)生的多方面能力，尤其是創(chuàng)造能力，最終為新課改作出我們應(yīng)有的貢獻。