廣西環(huán)江毛南族自治縣幼兒園 黃 琴

音樂(lè)活動(dòng)是孩子最喜歡的活動(dòng)之一，它是借助于想象的一種創(chuàng)造。因斯坦就曾說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有早期音樂(lè)教育，干什么事我都會(huì)一事無(wú)成?！笨梢?jiàn)，音樂(lè)可以陶冶人的性格和情感，可以鼓舞人的進(jìn)取精神。作為幼兒園教師，就應(yīng)該為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的音樂(lè)環(huán)境，培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣，發(fā)展幼兒的音樂(lè)才能。

可是幼兒園檢驗(yàn)幼兒音樂(lè)發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)就是：幼兒學(xué)會(huì)唱幾首歌、會(huì)跳幾個(gè)舞，而幼兒更多的是圍繞著教師進(jìn)行機(jī)械模仿、反復(fù)練習(xí)，缺少主動(dòng)性與創(chuàng)造性。如何才能讓“音樂(lè)”真正地走進(jìn)孩子，豐富他們的感性經(jīng)驗(yàn)和審美情趣，激發(fā)他們表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的興趣呢？老師就要在日常生活中，讓音樂(lè)快樂(lè)、自然地融入孩子的生活中去。

一、創(chuàng)設(shè)音樂(lè)環(huán)境與幼兒的一日活動(dòng)相融合

環(huán)境對(duì)幼兒的發(fā)展起著至關(guān)重要的影響，教師可以在一日活動(dòng)中采用“音樂(lè)浸入”來(lái)感染幼兒，讓旋律優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)、節(jié)奏鮮明生動(dòng)、格調(diào)健康活潑的音樂(lè)來(lái)“浸泡”著幼兒，讓他們感受音樂(lè)元素，發(fā)展聽(tīng)覺(jué)能力，陶冶情操，開(kāi)啟智慧，培養(yǎng)心靈，形成良好的性格。

比如，早晨入園時(shí)，一段節(jié)奏歡快的晨操音樂(lè)，不僅讓孩子們的身體得到鍛煉，還可以讓每一個(gè)孩子走進(jìn)班級(jí)時(shí)都能感受到這份愉悅的心情；孩子們?cè)谶M(jìn)行晨操鍛煉之后，會(huì)自然地排著隊(duì)走進(jìn)教室進(jìn)行活動(dòng)，沒(méi)有一個(gè)人會(huì)“粘著”家長(zhǎng)。這樣會(huì)使孩子們順利地度過(guò)磨合期。

開(kāi)飯前的一段餐前律動(dòng)，可以增加幼兒的食欲，讓幼兒在進(jìn)餐的過(guò)程中吃得又快又多。

午睡前的一首小兒歌，即可提醒幼兒午睡時(shí)的要求，又可以讓孩子在優(yōu)美的音樂(lè)中安然入睡。

自由活動(dòng)時(shí)的背景音樂(lè)則是一些時(shí)下流行的、優(yōu)秀的兒童歌曲，節(jié)奏和歌詞都很能吸引孩子、感染孩子，有興趣的孩子都跟著音樂(lè)唱唱跳跳，有時(shí)他們還會(huì)相互學(xué)習(xí)交流、自編自演呢！除了以上這些，我們還可以為孩子創(chuàng)設(shè)適合幼兒發(fā)展的物質(zhì)環(huán)境。如在教室的一角開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的音樂(lè)區(qū)，準(zhǔn)備一些鈴鼓、三角鐵、小木琴等打擊樂(lè)器，在區(qū)域的活動(dòng)時(shí)間里，幼兒可自由選擇樂(lè)器操作。這樣的環(huán)境有利于幼兒探索，豐富幼兒的樂(lè)感，從而激發(fā)幼兒創(chuàng)作的欲望和興趣，開(kāi)發(fā)幼兒創(chuàng)造的潛能。

二、開(kāi)展形式多樣的律動(dòng)活動(dòng)，啟發(fā)幼兒的創(chuàng)造思維

幼兒隨著音樂(lè)扭動(dòng)身體，是他們表達(dá)情感的最自然的方式之一

幼兒通過(guò)肢體語(yǔ)言，往往能迸發(fā)出創(chuàng)造的火花。在進(jìn)行創(chuàng)編動(dòng)作活動(dòng)的時(shí)候，教師可以有意識(shí)的設(shè)置一些空間的變化，可以激發(fā)幼兒身體動(dòng)作最大的創(chuàng)造可能。如可以在律動(dòng)活中讓幼兒自由的用身體動(dòng)作反映音樂(lè)節(jié)奏的強(qiáng)弱、快慢；也可以讓幼兒將平時(shí)種種自然的動(dòng)作，將走、跑、跳等動(dòng)作創(chuàng)造成帶有童趣，令人意想不到的情境；還可以為孩子創(chuàng)設(shè)一些特定的情境和角色，如“海洋里的魚(yú)|”“森林里的小動(dòng)物”等，讓他們根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)去聯(lián)想，盡情去表現(xiàn)和發(fā)揮。

三、在歌唱活動(dòng)中體驗(yàn)創(chuàng)造的樂(lè)趣

歌唱教學(xué)是幼兒園音樂(lè)教育中的重要組成部分。在歌唱活動(dòng)中教師可以針對(duì)每一首歌曲的特點(diǎn)，有目的、有意識(shí)的啟發(fā)與引導(dǎo)幼兒開(kāi)展創(chuàng)造性活動(dòng)。

（一）鼓勵(lì)幼兒為歌曲創(chuàng)編動(dòng)作

幼兒在唱歌時(shí)，喜歡用一些肢體動(dòng)作做輔助。教師跟根據(jù)這一特點(diǎn)，鼓勵(lì)幼兒用動(dòng)作來(lái)表達(dá)歌詞。例如，創(chuàng)編歌表演《春天來(lái)了》，幼兒非常喜歡這首歌曲，創(chuàng)編是可帶幼兒到戶(hù)外感受受春天，觀(guān)察春天，讓幼兒知道春天天氣很好，花兒都開(kāi)了，楊柳樹(shù)枝在微風(fēng)中搖曳多姿，蝴蝶姑娘飛來(lái)了，是怎樣飛來(lái)的，蜜蜂是怎樣叫的，可愛(ài)的小白兔是怎樣跑跳的。這樣幼兒就會(huì)把很多的外形、動(dòng)作，把看到的春天編成歌詞，配上曲調(diào)很快就學(xué)會(huì)了歌曲，然后引導(dǎo)幼兒感知樂(lè)曲的速度、力度、說(shuō)出音樂(lè)的節(jié)拍，風(fēng)格情緒特點(diǎn)等。啟發(fā)幼兒根據(jù)具體歌詞和已有的生活經(jīng)驗(yàn)按個(gè)人理解自由探索，自由表現(xiàn)動(dòng)作、創(chuàng)編動(dòng)作，伴隨著動(dòng)作進(jìn)一步展開(kāi)了，然后教師再綜合幼兒動(dòng)作，教幼兒學(xué)習(xí)歌表演，動(dòng)作雖然和書(shū)上的有些差別，但是幼兒的創(chuàng)造性思維得到了發(fā)展，真正達(dá)到了音樂(lè)教育的目的。

（二）讓幼兒為歌曲創(chuàng)編歌詞

在為歌曲創(chuàng)編歌詞時(shí)，可選擇簡(jiǎn)單易于幼兒創(chuàng)編的歌曲。如：《我是一個(gè)大蘋(píng)果》，教師在幼兒會(huì)唱原曲的基礎(chǔ)上引導(dǎo)幼兒進(jìn)行歌曲創(chuàng)編，歌曲中我除了可以是一個(gè)大蘋(píng)果外，還可以是什么水果，引導(dǎo)幼兒把蘋(píng)果換成自己喜歡的水果如：香蕉、菠蘿、葡萄等……又如，《小鴨小雞》學(xué)完后請(qǐng)幼兒想一想，還有那些動(dòng)物碰到一起了，他們?cè)谝黄鹬v什么，玩什么，幼兒興致很高，想出來(lái)“ 小狗小貓碰在一起，小狗汪汪汪，小貓喵喵喵……小兔小鳥(niǎo)碰在一起，小兔跳跳跳，小鳥(niǎo)飛飛飛……這樣的形式可以讓幼兒在輕松活潑的音樂(lè)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力和探索精神。

每個(gè)孩子天生都應(yīng)該是個(gè)音樂(lè)家，每個(gè)孩子都喜歡在音樂(lè)的海洋里遨游，因?yàn)橐魳?lè)可以讓每一個(gè)孩子用獨(dú)特的方式去解釋、想象和表達(dá)自己的情感，它最能體現(xiàn)人的個(gè)性。充分發(fā)揮孩子的創(chuàng)造力，給予音樂(lè)自由的空間是我們作為新世紀(jì)教師的責(zé)任。讓我們一起努力，共同探討怎樣使音樂(lè)走入孩子的心靈，培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣,塑造孩子的個(gè)性才能及創(chuàng)造性，讓孩子在音樂(lè)活動(dòng)中得到身心全面和諧的發(fā)展。