如何教低年級(jí)學(xué)生造句

劉漢玉

我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，低年級(jí)學(xué)生造句常常有這幾種情況：1.語句不完整；2.千篇一律。只要老師有一個(gè)例句，其他學(xué)生便會(huì)千篇一律地仿造，缺乏創(chuàng)意。長此下去，學(xué)生的說話、思維與將來的寫作必受到不可估量的影響，如何解決這一問題？我在教學(xué)中進(jìn)行了一些小小的嘗試，收到的效果不錯(cuò)，我把它介紹給大家，希望能起到拋磚引玉的作用。

一、解決不完整句法

解決不完整句。我的具體做法是首先教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)“句”，初步理解“句”的概念，可對(duì)低年級(jí)學(xué)生是不可能講所謂“句”的概念，怎么辦？我用公式法就輕而易舉地解決了這一難題。將句子用公式概括為：誰干什么？誰怎么樣？什么東西怎么樣？什么東西干什么？然后用一問一答法強(qiáng)化句子概念，如出一句子“弟弟跑來跑去?！睅焼枺骸罢l呀？”生答：“弟弟。”師問：“干什么？”生答：“跑來跑去?！睅焼枺骸斑B起來說一句怎么說？”生答“弟弟跑來跑去。”句子的概念很容易就解決了。最后，用補(bǔ)充句子的形式強(qiáng)化鞏固所學(xué)知識(shí)，告訴學(xué)生補(bǔ)充句子的步驟：1.讀句子對(duì)照公式，判斷句子缺什么；2.句子缺什么就補(bǔ)什么。按照這樣的方法，學(xué)生很快就突破了認(rèn)識(shí)完整句的難點(diǎn)。

二、解決“千篇一律”法

低年級(jí)學(xué)生模仿能力特別強(qiáng)，這既有有利的一方面，也有不利的一方面。在造句時(shí)這種不利面便表現(xiàn)出來了，只要老師有例句，學(xué)生中便會(huì)出現(xiàn)千篇一律的模仿，這種千篇一律的現(xiàn)象制約了學(xué)生的思維發(fā)展，為將來的習(xí)作埋下隱患，必須引起高度重視。如何除去這一隱患？我采用“變位法”“多角度思考法”輕松解決了這一問題。

“變位法”，顧名思義就是改變位置。如：用“美麗”一詞造句，我們可以將這個(gè)詞放在句前，也可以將它放在句中，還可以將它放在句末。學(xué)生根據(jù)老師的提示，很快就會(huì)造出不同的句子，有的學(xué)生這樣寫：我愛美麗的花朵。有的學(xué)生則是：美麗的花朵吸引了蝴蝶。還有的則寫道：這朵花是那么美麗?？?，不同的句子就出現(xiàn)了吧！小小的一點(diǎn)點(diǎn)撥，就激發(fā)起學(xué)生的思維火花，小句子真是可以做出大文章來呢！

“多角度思考法”，可以讓我們的句子內(nèi)容豐富多彩。還是以上面的造句為例，學(xué)生造的三個(gè)句子都是圍繞“花朵”來造的，內(nèi)容略顯單調(diào)，教師這時(shí)適時(shí)地追問一句：“還有什么是美麗的？可不可以從動(dòng)物、植物等或是天上的、地上的、水里的等方面去考慮？”學(xué)生得到這些啟示，思維立刻就會(huì)變得活躍、開闊起來，就會(huì)造出許多內(nèi)容豐富的句子來。

學(xué)生1：天上的白云多么美麗呀！

學(xué)生2：美麗的荷花在向我點(diǎn)頭。

學(xué)生3：我撿起一片美麗的樹葉當(dāng)書簽。……多么優(yōu)美的語句?。?/p>

課堂上，只要老師善于啟發(fā)，善于引導(dǎo)，善于想點(diǎn)子，學(xué)生很容易就能跨越造句難關(guān)，為今后的習(xí)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。