王倩

本學(xué)期隨著學(xué)?！拌T造精氣神，彰顯競(jìng)爭(zhēng)力”系列活動(dòng)有條不紊的開(kāi)展，全校武術(shù)操比賽即將拉開(kāi)帷幕，為了學(xué)生比出好成績(jī)，全校體育教師都在著手武術(shù)操教學(xué)，每個(gè)人對(duì)于武術(shù)操的理解都不盡相同，教學(xué)方法也就見(jiàn)仁見(jiàn)智。武術(shù)操教學(xué)應(yīng)根據(jù)武術(shù)操的特點(diǎn)、學(xué)生的基本情況、教學(xué)的目的和任務(wù)選擇行之有效的方法，提高教學(xué)效果。武術(shù)操教學(xué)方法是多種多樣的，在我看來(lái)，針對(duì)不同的教學(xué)情景采用適宜的教學(xué)手法就不愁教不好武術(shù)操了。

“工欲善其事，必先利其器?！痹诮g盡腦汁思索如何將武術(shù)操逐拍逐節(jié)的教授給學(xué)生之前，必須要搞清楚一些問(wèn)題，學(xué)生是否了解你的苦心，“領(lǐng)你的情，買(mǎi)你的賬”。通過(guò)看別的老師上課、反思自己的課堂教學(xué)，不難發(fā)現(xiàn)，羈絆我們將武術(shù)操教好的絆腳石有這樣幾塊：

第一塊絆腳石：學(xué)生學(xué)習(xí)興趣喪失

學(xué)生在學(xué)習(xí)武術(shù)操初期會(huì)因?yàn)樾迈r感而集中注意力，教師在反復(fù)地采用講解、示范、領(lǐng)做、練習(xí)的教學(xué)手段逐拍逐節(jié)地傳授動(dòng)作的過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸喪失，進(jìn)而產(chǎn)生一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，教師對(duì)于武術(shù)操的攻防作用以及編排內(nèi)涵不加以演繹與講解，學(xué)生缺乏理論知識(shí)的積累，“照葫蘆畫(huà)瓢”，沒(méi)辦法真正融入其中。

第二塊絆腳石：學(xué)生缺乏系統(tǒng)性學(xué)習(xí)

中華武術(shù)博大精深，習(xí)武將就長(zhǎng)期、系統(tǒng)、循序漸進(jìn)，但是將武術(shù)包裝成操化動(dòng)作，加之比賽迫在眉睫，教師一味地趕進(jìn)度，學(xué)生在有限的時(shí)間里填鴨式地學(xué)習(xí)一套武術(shù)操，沒(méi)有體悟到每一節(jié)操的設(shè)計(jì)用意，缺少系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)。

第三塊絆腳石：學(xué)生基本動(dòng)作不扎實(shí)，省略組合動(dòng)作練習(xí)，直接進(jìn)入操化學(xué)習(xí)

武術(shù)操中的手法、步型都是嚴(yán)格按照武術(shù)套路創(chuàng)編的，學(xué)生只憑靠臆想的武打片段“邯鄲學(xué)步”，缺乏基本動(dòng)作的練習(xí)，跳過(guò)武術(shù)中手法、步型的組合練習(xí)直接學(xué)習(xí)武術(shù)操，體會(huì)不到武術(shù)的真諦，也就無(wú)規(guī)范一說(shuō)了。

了解這些癥結(jié)所在以后，我們就要搬開(kāi)石頭，為我們“前進(jìn)道路”（教好武術(shù)操）掃清障礙。

1.情景教學(xué)——把握學(xué)生有限的興趣，營(yíng)造愉快的學(xué)習(xí)氛圍

二年級(jí)的學(xué)生有很強(qiáng)的模仿欲望，在教學(xué)中教師要善于掌握學(xué)生崇拜武打影視劇中武林高人的高深武功這一特點(diǎn)，通過(guò)室內(nèi)課向?qū)W生介紹經(jīng)典武打場(chǎng)面，并運(yùn)用通俗易懂的語(yǔ)言講解技擊拆解，動(dòng)作的演變和形成過(guò)程，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)武術(shù)、了解武術(shù)。此外，教師在教學(xué)中營(yíng)造情境，將攻防組合結(jié)合故事情境，讓學(xué)生根據(jù)示范分組練習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，讓學(xué)生在攻防對(duì)抗中感悟動(dòng)作，體會(huì)成功，進(jìn)而對(duì)武術(shù)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣。

2.精講多練——挖掘?qū)W生愛(ài)動(dòng)、樂(lè)表現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)，營(yíng)造多練多鞏固的練習(xí)氛圍

俗語(yǔ)有云：“師父領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行在個(gè)人”。武術(shù)操教學(xué)中，教師只能起到教與領(lǐng)的作用，學(xué)生的學(xué)練積極性與自覺(jué)性要貫穿全程，有些動(dòng)作只有反復(fù)練習(xí)、反復(fù)鞏固，才能領(lǐng)會(huì)動(dòng)作的連貫與發(fā)力的技法?！笆炷苌伞保ㄟ^(guò)重復(fù)練習(xí)掌握其要領(lǐng)和練習(xí)的技巧，才能體會(huì)攻防含義。在此過(guò)程中，為避免上述“絆腳石”的出現(xiàn)，教師可以采用分小組、集體、挑選優(yōu)秀組、攻防pk組等等多種練習(xí)形式，一來(lái)提高學(xué)生學(xué)練積極性，再者也增加學(xué)生的練習(xí)密度，為學(xué)生創(chuàng)造足夠多的、形式多樣的不同練習(xí)體驗(yàn)。

3.發(fā)散思維——引導(dǎo)學(xué)生“舉一反三”“由表及里”地產(chǎn)生聯(lián)想，營(yíng)造善思篤行的課堂氛圍

學(xué)習(xí)講究眼到、手到、心到、腦到。在學(xué)習(xí)中，教師如果不教導(dǎo)學(xué)生勤動(dòng)腦筋、多思考，學(xué)生只會(huì)一味地死練，這會(huì)制約學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，不利于學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展。因此，在教學(xué)中教師既要讓學(xué)生多練習(xí)多體會(huì)，還要多思考。在實(shí)踐中多應(yīng)用，才能做到想、練、實(shí)踐的相結(jié)合，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

“教無(wú)定法，貴在得法。”教學(xué)方法多種多樣，教師只有因材施教，用愛(ài)與責(zé)任施教，學(xué)生才會(huì)用積極向上的精神面貌與扎實(shí)完美的練習(xí)成果回報(bào)你，“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”每一個(gè)一線體育教師行動(dòng)起來(lái)吧，為了學(xué)生，為了自己，加入善思、勤學(xué)的隊(duì)伍中，讓每一節(jié)體育課因?yàn)樯扑?、求變而富有生機(jī)。