韓承輝，孫 雷

高職院校實訓(xùn)基地的構(gòu)建研究

韓承輝，孫 雷

結(jié)合高職教育實訓(xùn)體系的特點，通過對高職院校實訓(xùn)基地功能定位分析，以江蘇城市職業(yè)學(xué)院環(huán)境監(jiān)測與治理技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)基地為實例，給出了高職院校構(gòu)建與管理實訓(xùn)基地的方法與解決方案，以期能夠?qū)Ω呗氃盒嵱?xùn)基地的建設(shè)起到有效的借鑒作用。

高職院校；江蘇城市職業(yè)學(xué)院；實訓(xùn)基地；運行管理

高職院校的人才培養(yǎng)是以崗位應(yīng)用為基準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和操作技能。實訓(xùn)基地是實現(xiàn)高等職業(yè)教育目標(biāo)，對學(xué)生進行專業(yè)崗位技術(shù)技能培訓(xùn)的重要實踐場所。[1]實訓(xùn)基地的設(shè)施與工作狀況直接反映專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)水平。

一、高職院校實訓(xùn)基地建設(shè)的必要性

實訓(xùn)基地在高職人才培養(yǎng)中占有重要的地位，目前各高職院校在實訓(xùn)基地建設(shè)過程中，對實訓(xùn)基地的構(gòu)建進行了探索與實踐，形成了一套行之有效的模式，那就是：以社會實踐需求為基礎(chǔ)，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展道路，加強與企業(yè)的橫向聯(lián)系，加大企業(yè)的參與力度，把基地建設(shè)成專業(yè)技能實習(xí)實訓(xùn)基地。

實訓(xùn)基地的建設(shè)使得高職院校的課堂教學(xué)發(fā)生了很大的變化，教師的教學(xué)由傳統(tǒng)的教室搬到了實訓(xùn)基地，教學(xué)形式也由傳統(tǒng)教學(xué)變成了模擬企業(yè)實際生產(chǎn)工序的情景教學(xué)，即生產(chǎn)項目為載體，學(xué)生邊做邊學(xué)，解決了傳統(tǒng)教學(xué)理論與實踐脫節(jié)的矛盾。

隨著我國經(jīng)濟的迅速發(fā)展，大量先進的設(shè)備和技術(shù)被引入國內(nèi)，社會對應(yīng)用人才的要求不斷上升，這對高職教育提出了新的要求。目前高職院校開設(shè)的相關(guān)專業(yè)課程，無論是教學(xué)設(shè)備還是教學(xué)手段、教學(xué)方法都不能完全適應(yīng)現(xiàn)代高職教育對實踐訓(xùn)練的要求。為此，高職院校應(yīng)在原有實踐教學(xué)基地的基礎(chǔ)上，在專業(yè)的建設(shè)過程中，將當(dāng)前最新的硬件技術(shù)和軟件技術(shù)整合為一體,建設(shè)綜合應(yīng)用的實訓(xùn)基地,學(xué)生在實訓(xùn)基地能夠完成實際應(yīng)用原理學(xué)習(xí)、工藝的訓(xùn)練,以及設(shè)備運行調(diào)試、故障分析等綜合訓(xùn)練,使學(xué)生在良好的環(huán)境中掌握專業(yè)技能。

二、高職院校實訓(xùn)基地建設(shè)問題及對策

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高職院校實訓(xùn)基地在建設(shè)和管理方面普遍存在一些問題，主要表現(xiàn)為：第一，很多高職院校實訓(xùn)基地利用率不足40%，實訓(xùn)基地使用效率較低，實訓(xùn)設(shè)備、儀器閑置現(xiàn)象嚴(yán)重；第二，實訓(xùn)基地建設(shè)與運行經(jīng)費不足，實訓(xùn)基地的建設(shè)需要大量的經(jīng)費，設(shè)備需要更新維護，由于學(xué)校經(jīng)費不足，造成部分設(shè)備不能正常使用；第三，校企合作運行不暢，很多高職院校僅僅在實訓(xùn)基地的建設(shè)方面與企業(yè)合作，并沒有形成一套完善的校企合作建設(shè)與運行實訓(xùn)基地的機制，造成校企合作只是停留在表面上；第四，部分高職院校的實訓(xùn)基地沒有引入科學(xué)的管理制度，造成實訓(xùn)基地管理不善；第五，部分高職院校忽視了企業(yè)文化的建設(shè)，造成學(xué)習(xí)的知識技能與企業(yè)的需求脫節(jié)。

筆者以江蘇城市職業(yè)學(xué)院“環(huán)境監(jiān)測與控制技術(shù)實訓(xùn)基地”(以下簡稱“基地”)為例，針對問題，給出對策。

1.實訓(xùn)基地的功能定位

實訓(xùn)基地既能進行基礎(chǔ)性實踐環(huán)節(jié)訓(xùn)練，還要包括綜合性實踐環(huán)節(jié)訓(xùn)練,其功能有:為學(xué)生實訓(xùn)活動提供實訓(xùn)平臺；提供接近實際訓(xùn)練的場所，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力；面向社會為企業(yè)職工提供繼續(xù)教育的平臺。學(xué)院在建設(shè)“基地”時，依據(jù)專業(yè)建設(shè)目標(biāo)，重構(gòu)專業(yè)實踐教學(xué)體系，使實訓(xùn)基地的建設(shè)符合專業(yè)的職業(yè)功能定位，通過建設(shè)以專業(yè)崗位基本技能為主要教學(xué)目的的基礎(chǔ)性實訓(xùn)基地和提升崗位職業(yè)能力為教學(xué)目的的專業(yè)性實訓(xùn)基地，形成實踐教學(xué)的優(yōu)勢。實訓(xùn)基地建成以后，充分發(fā)揮功能，積極實施多證書教育，承擔(dān)“水質(zhì)檢驗工”和“三廢處理工”的培訓(xùn)和鑒定考核工作，使學(xué)生在取得學(xué)歷證書的同時，還獲得相應(yīng)的職業(yè)證書。另外，依托專業(yè)優(yōu)良的師資隊伍，在基地內(nèi)積極開展橫向課題和技術(shù)服務(wù)，以研促教，以教促學(xué)，形成良性循環(huán)。

2.實訓(xùn)基地的實施

高職院校實訓(xùn)基地應(yīng)結(jié)合專業(yè)，突出學(xué)生專業(yè)知識與職業(yè)素質(zhì)，實現(xiàn)實訓(xùn)、培訓(xùn)、服務(wù)、教學(xué)、科研等諸多功能于一體，基地建設(shè)應(yīng)依托專業(yè)實訓(xùn)體系[2]，以專項實訓(xùn)的典型項目為載體，按照項目課程、任務(wù)驅(qū)動模式對學(xué)生進行專業(yè)訓(xùn)練，此體系充分考慮高職學(xué)生應(yīng)具備崗位適應(yīng)、多崗遷移和能力提升的素質(zhì)，在重視學(xué)生基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)和職業(yè)素養(yǎng)培育的基礎(chǔ)上，突出職業(yè)核心能力培養(yǎng)，依托項目化的實訓(xùn)室、綜合化的校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地和校外實訓(xùn)基地，實施系統(tǒng)性的能力培養(yǎng)。

“基地”的建設(shè)以專項實訓(xùn)室的典型項目為載體，按照項目課程、任務(wù)驅(qū)動模式，對學(xué)生進行環(huán)境監(jiān)測和環(huán)境控制兩個模塊的專業(yè)技能訓(xùn)練，努力實現(xiàn)學(xué)生專業(yè)技能訓(xùn)練的系統(tǒng)化，全面提升學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。

環(huán)境監(jiān)測的工作一般過程是“采樣—保存—運輸—預(yù)處理—分析—報告”，按照“單項技能訓(xùn)練—綜合技能訓(xùn)練”的模式設(shè)置環(huán)境監(jiān)測的專項實訓(xùn)室，通過對水、氣、固三種不同形態(tài)污染物的監(jiān)測，強化學(xué)生的核心專業(yè)技能，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)習(xí)慣和職業(yè)素養(yǎng)。

環(huán)境控制工作的一般過程是“監(jiān)測—預(yù)處理—二級處理—三級處理—分析—報告”，按照“單項技能訓(xùn)練—綜合技能訓(xùn)練”的模式設(shè)置環(huán)境控制的專項實訓(xùn)室，通過設(shè)備運行，了解水、氣、固等環(huán)境物處理的工藝流程的特點，模擬實驗和仿真訓(xùn)練強化學(xué)生的污染控制綜合能力。圖1是“基地”示意圖。

圖1 “環(huán)境監(jiān)測與控制技術(shù)實訓(xùn)基地”示意圖

3.實訓(xùn)基地的管理

在完成實訓(xùn)基地硬件條件建設(shè)的同時，應(yīng)注重軟件條件的建設(shè)。[4]實訓(xùn)基地應(yīng)建立和完善一套科學(xué)的實驗實訓(xùn)室管理制度，引入6S管理制度，建立實訓(xùn)室6S考核標(biāo)準(zhǔn)。引進“E3-Lab”實驗室管理軟件，實現(xiàn)從實驗記錄、物料、儀器、采購等實踐教學(xué)管理規(guī)范化、科學(xué)化和制度化。

“基地”的管理遵循6S管理制度，制定相應(yīng)的實訓(xùn)制度。制度細化到每一個實訓(xùn)區(qū)域，“基地”對工具的管理采取定點管理、專人負責(zé)的方法，器材、藥品分類放在適宜的位置，實訓(xùn)用量要詳細記錄，對學(xué)生的實訓(xùn)現(xiàn)場進行整頓，實現(xiàn)現(xiàn)場無雜物，保證現(xiàn)場通道暢通。

三、高職院校實訓(xùn)基地建設(shè)的實踐探索

1.政校企合作，共建實訓(xùn)基地

(1)政校合作共同申報和建設(shè)省級示范性實訓(xùn)基地和中央財政支持建設(shè)的實訓(xùn)基地。實訓(xùn)基地的建設(shè)，在當(dāng)?shù)丨h(huán)保部門的大力支持下，先后申報成功并建成省級示范性實訓(xùn)基地1個，中央財政支持的職業(yè)教育實訓(xùn)基地1個。在實訓(xùn)基地建設(shè)過程中，當(dāng)?shù)丨h(huán)保部門從實訓(xùn)基地建設(shè)規(guī)劃、論證、驗收、使用各個環(huán)節(jié)都提供了積極有益的建議和幫助。

(2)引企入校，引研入校，建立“校中廠”和“校中研”。實訓(xùn)基地建設(shè)中，與省內(nèi)知名環(huán)保企業(yè)和環(huán)?？蒲性核献鳎瑢⑵髽I(yè)和科研院所引入校園，借助企業(yè)和科研院所拉近專業(yè)與市場的距離，提高專業(yè)教師的實踐教學(xué)水平，提高學(xué)生的實踐動手技能。企業(yè)科研院所積極主動參與專業(yè)建設(shè)的各個方面：派專家參與專業(yè)建設(shè)，校企共同進行實訓(xùn)基地建設(shè)方案論證、人才培養(yǎng)方案論證、課程建設(shè)；成為學(xué)校頂崗實習(xí)與就業(yè)基地，每年接受一定數(shù)量的學(xué)生進行定崗實習(xí)及就業(yè)；設(shè)立獎學(xué)金，共同舉辦技能大賽，資助學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)，開展環(huán)保公益等第二課堂活動，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)崗位能力，提升專業(yè)技能；實現(xiàn)資源共享，增加實訓(xùn)基地能夠?qū)嶋H使用的實驗設(shè)備等資源；共同開展對外服務(wù)。

(3)和企業(yè)共建“開放實訓(xùn)室”?！伴_放實訓(xùn)室”全天對學(xué)生開放，滿足學(xué)生利用課外時間進行技能訓(xùn)練的需要。學(xué)生在實訓(xùn)室完成的實訓(xùn)內(nèi)容主要有：學(xué)生選做實驗；學(xué)生自擬課題；學(xué)生創(chuàng)新項目；學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(論文)；參與科研項目；進行技能大賽實訓(xùn)。實訓(xùn)室日常管理由企業(yè)負責(zé)，進行企業(yè)化運作，進入實訓(xùn)室的學(xué)生必須遵守企業(yè)的相關(guān)管理制度，否則企業(yè)有權(quán)終止實訓(xùn)。

2.加強管理，注重軟件建設(shè)

(1)引進現(xiàn)代工廠管理理念和方法，在實訓(xùn)基地內(nèi)營造職場氛圍，實現(xiàn)對學(xué)生技能訓(xùn)練場所的管理與企業(yè)平臺對接，通過對實訓(xùn)現(xiàn)場和學(xué)生訓(xùn)練過程的規(guī)范化管理，促使學(xué)生樹立職業(yè)意識，形成良好的職業(yè)道德和職業(yè)習(xí)慣，具備過硬的職業(yè)技能，從而提高實踐教學(xué)質(zhì)量。

(2)加強信息化建設(shè)。引進實驗室管理軟件，實現(xiàn)了從實訓(xùn)申請、實訓(xùn)記錄、藥品和儀器使用等各個環(huán)節(jié)的信息化管理，提高了管理效率。

3.打造對外服務(wù)平臺，實現(xiàn)“產(chǎn)學(xué)研”融合

“基地”先后成立了“水質(zhì)檢驗工(中級)”“三廢處理工(中級)”和“化學(xué)檢驗工(中級)”三個技能鑒定點，成為“重點企業(yè)清潔生產(chǎn)審核咨詢機構(gòu)”。積極參與了企業(yè)的污染調(diào)查、計量認證、技術(shù)研發(fā)、樣品分析等工作。實訓(xùn)基地成為“產(chǎn)學(xué)研”一體的對外服務(wù)平臺。

4.重視企業(yè)文化建設(shè)，積極營造企業(yè)氛圍

在實訓(xùn)基地內(nèi)積極進行企業(yè)文化建設(shè)，營造濃厚的企業(yè)文化氛圍，從外部環(huán)境上將企業(yè)的核心價值觀、企業(yè)元素等不斷灌輸給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì),不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)。。

5.實訓(xùn)基地建設(shè)實現(xiàn)了促進教學(xué)的作用

“基地”建成以來，以“水環(huán)境監(jiān)測”和“水處理技術(shù)”為代表的多門專業(yè)核心課程進行了課程改革，構(gòu)建了基于工作過程和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的“基礎(chǔ)知識平臺+工作項目模塊”的課程體系。此課程體系充分考慮了學(xué)生崗位、多崗遷移和能力提升，在重視學(xué)生基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，突出職業(yè)核心能力培養(yǎng)，以環(huán)境污染監(jiān)測治理能力和環(huán)境工程應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線，依托江蘇省環(huán)境監(jiān)測中心兼職教師精湛的操作技能和中心的監(jiān)測項目，實施進階式系統(tǒng)性的能力培養(yǎng)。通過實訓(xùn)基地對學(xué)生技能的訓(xùn)練，實現(xiàn)了學(xué)生專業(yè)能力和職業(yè)能力的銜接，近幾年本專業(yè)畢業(yè)生質(zhì)量普遍獲得用人單位的認可，取得了較好的社會聲譽。

[1] 李強,劉繼平,任東.國外高職實訓(xùn)基地建設(shè)模式的啟示[J].中國職業(yè)技術(shù)教育,2008(36)：46-48.

[2] 孫巖．高職給排水工程專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建[J]．教育與職業(yè)，2013(17)：162-163.

[3] 李忠華,姚和芳.構(gòu)建校企合作人才培養(yǎng)模式的實踐與探索[J]．中國職業(yè)技術(shù)教育，2006(35):35-36.

[4] 陸小榮,李冬．陶瓷實訓(xùn)基地管理的探索與實踐[J]．教育與職業(yè)，2011(32)：162-163.

G718.5

B

2095-6576(2015)04-0065-03

2014-11-27

韓承輝，江蘇城市職業(yè)學(xué)院環(huán)境與生態(tài)學(xué)院副教授，從事高校實驗實訓(xùn)研究；孫雷，江蘇城市職業(yè)學(xué)院圖書館高級工程師，主要從事計算機應(yīng)用研究。(sunlei@jsou.cn)

2013江蘇省高等教育教改立項研究課題“高職教育環(huán)境監(jiān)測與治理專業(yè)虛擬實驗室構(gòu)建與應(yīng)用研究”(2013JSJG317)