王 蔚

面向創(chuàng)客教育的學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)建研究

王 蔚

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)教育已經(jīng)不能滿足社會(huì)發(fā)展的需要和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，創(chuàng)客教育以提升學(xué)生解決問題能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為目標(biāo)，引起了教育界的極大關(guān)注。創(chuàng)客教育是為解決中小學(xué)教育體制中創(chuàng)新能力培養(yǎng)不足而實(shí)施的一系列創(chuàng)新動(dòng)手技能訓(xùn)練的綜合課程，它需要實(shí)體、虛擬及虛實(shí)結(jié)合的學(xué)習(xí)環(huán)境，每種環(huán)境的建設(shè)具有不同的要求。

創(chuàng)客教育；學(xué)習(xí)環(huán)境；環(huán)境構(gòu)建；虛實(shí)融合

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)教育已經(jīng)不能滿足社會(huì)發(fā)展的需要和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，創(chuàng)客教育由于注重學(xué)生解決問題能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展，引起教育界的極大關(guān)注。目前，我國部分地區(qū)已經(jīng)積極投入到創(chuàng)客教育的實(shí)踐中去，開發(fā)了優(yōu)秀的創(chuàng)客教育課程，建設(shè)了設(shè)備齊全、氛圍良好的創(chuàng)客空間。

一、創(chuàng)客教育與學(xué)習(xí)環(huán)境

1.創(chuàng)客教育

國內(nèi)推行創(chuàng)客教育的典型有浙江溫州中學(xué)和北京景山中學(xué)等。溫州中學(xué)的創(chuàng)客教育始于2008年，其標(biāo)志是學(xué)生自主成立了科技制作社，開設(shè)“機(jī)器人制作”“創(chuàng)意電子”等校本課程。[1]2013年，溫州申報(bào)成為首批國家智慧城市試點(diǎn)，溫州智慧教育城建設(shè)成為其中重要組成部分。在智慧教育的影響之下，溫州創(chuàng)客教育的發(fā)展更加紅火。北京景山中學(xué)的創(chuàng)客教育也是始于2008年，標(biāo)志是吳俊杰老師指導(dǎo)幾位學(xué)生參加科技創(chuàng)新大賽。[2]由此可見，國內(nèi)創(chuàng)客教育大約于2008年起步，大都起源于科技比賽。

目前對創(chuàng)客教育的定義尚未達(dá)成一致，部分學(xué)者以及一線人員結(jié)合自己的理解闡述了創(chuàng)客教育的內(nèi)涵。溫州市實(shí)驗(yàn)中學(xué)在創(chuàng)客教育的探索行動(dòng)中智慧地把“創(chuàng)客教育”理解為：“創(chuàng)客教育不是解決所有的教育問題的手段，而是在推進(jìn)教育變革過程中，找到的一個(gè)新支點(diǎn)?！眲?chuàng)客教育需要更深度地推進(jìn)學(xué)習(xí)變革，支起學(xué)習(xí)變革。他們認(rèn)為，創(chuàng)客教育秉承了“我愿意，我喜歡，我動(dòng)手，我快樂”的理念，跨學(xué)科，智趣同行。[3]“創(chuàng)客教育指培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)所需的知識、能力、視野等方面的教育行為，其主要表現(xiàn)在活動(dòng)、課程和環(huán)境等方面，而創(chuàng)客活動(dòng)和課程都需要?jiǎng)?chuàng)客空間來支撐?！盵1]“創(chuàng)客教育，是指為解決中小學(xué)教育體制中創(chuàng)新能力培養(yǎng)的不足等問題而將創(chuàng)客理念引入中小學(xué)教育體系中，實(shí)施一系列關(guān)于創(chuàng)新動(dòng)手技能訓(xùn)練的綜合課程?！盵4]浙江溫州中學(xué)的謝作如老師認(rèn)為，“創(chuàng)客教育的發(fā)展要得益于兩個(gè)條件：首先是開源硬件、3D打印機(jī)以及易于學(xué)會(huì)的編程語言，讓學(xué)生們動(dòng)手創(chuàng)造更加簡便。其次是在線教育的發(fā)展，讓課堂不再是教師講授知識的場所。”[5]

結(jié)合以上對創(chuàng)客教育的理解，我們可以看出，創(chuàng)客教育具有如下特征：

(1)創(chuàng)客教育將創(chuàng)客理念融于教育，側(cè)重于學(xué)校教育，尤其是中小學(xué)教育。將創(chuàng)客理念引入教育界，是有別于社會(huì)中創(chuàng)客的概念的。社會(huì)中的創(chuàng)客主要是指對某一事物有自己的想法，并通過各種方法來將其實(shí)現(xiàn)的人，社會(huì)中的創(chuàng)客往往是指成年人或者非在校學(xué)生。創(chuàng)客教育力圖給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)環(huán)境，這個(gè)環(huán)境往往依附于學(xué)校環(huán)境，在這個(gè)環(huán)境中，給予學(xué)生相關(guān)資源與條件，使得學(xué)生能夠成長為創(chuàng)客。創(chuàng)客教育可以包括高校、中小學(xué)，目前也是這兩類學(xué)校較多地實(shí)施了創(chuàng)客教育。雖然高校學(xué)生的理論基礎(chǔ)更扎實(shí)，但中小學(xué)階段的孩子對世界的好奇心更強(qiáng)，也更容易接受新事物，因此，對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造能力的培養(yǎng)還是得從中小學(xué)開始，這樣才能夠取得更大的成效。

(2)創(chuàng)客教育旨在推進(jìn)學(xué)習(xí)變革，提高學(xué)生創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力。過去的教育大多是大班式、以教師為中心的應(yīng)試教育，科學(xué)類或者信息技術(shù)類的課程得不到重視，即使開設(shè)了，也往往非常死板，不能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，學(xué)生作品多局限在純手工(或部分加機(jī)械)的物品上，幾乎看不到電子類的作品，層次非常低。[6]但如今，在創(chuàng)客教育理念的影響下，創(chuàng)客類課程的開設(shè)從學(xué)生的需求和興趣出發(fā)，教學(xué)過程以學(xué)生為中心，能夠很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在教育中加入開源硬件、3D打印機(jī)以及易于學(xué)會(huì)的編程語言等元素，不但使得學(xué)生能夠在做中學(xué)、在玩中學(xué)，而且教學(xué)效果也大大提升，學(xué)生的創(chuàng)新能力與動(dòng)手能力得到了提高。

(3)創(chuàng)客教育以開發(fā)校本創(chuàng)客課程為先導(dǎo)。當(dāng)前越來越多的學(xué)校開始進(jìn)行創(chuàng)客課程的開發(fā)，有的學(xué)校的校本創(chuàng)客課程已經(jīng)建設(shè)得比較成熟。例如，溫州中學(xué)于2011年開始實(shí)施基于Arduino的機(jī)器人課程，隨后，謝作如老師在此基礎(chǔ)上主編了面向中小學(xué)的選修課程《Arduino創(chuàng)意機(jī)器人》[7]的電子教材，并設(shè)計(jì)了大量需要學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的任務(wù)或者實(shí)驗(yàn)。從這些校本課程的實(shí)施效果來看，由于校本課程的開發(fā)是從學(xué)校、學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，教師對課程開發(fā)也有著豐富的積累，因此取得良好的課程效果。

2.學(xué)習(xí)環(huán)境

通過在Web of Science中檢索“l(fā)earning environment”關(guān)鍵詞和在中國知網(wǎng)上檢索 “學(xué)習(xí)環(huán)境”關(guān)鍵詞得到的文獻(xiàn)可知，國內(nèi)外對學(xué)習(xí)環(huán)境的研究從20世紀(jì)90年代開始逐步興起，21世紀(jì)以來進(jìn)入研究熱潮。教育界對學(xué)習(xí)環(huán)境的研究主要集中于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)環(huán)境、數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境、移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境、虛擬現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)環(huán)境和智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的理論探討與實(shí)際建構(gòu)等方面?？傮w而言，對學(xué)習(xí)環(huán)境的研究大都建立在信息技術(shù)的發(fā)展之上，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建也在不斷進(jìn)步。

對于學(xué)習(xí)環(huán)境的定義，不同的學(xué)者有不同的認(rèn)識。國內(nèi)較早的對學(xué)習(xí)環(huán)境的定義是朱曉鴿提出的，“學(xué)習(xí)環(huán)境指的是一種面對面的發(fā)生在學(xué)生與學(xué)習(xí)資源之間交流的學(xué)習(xí)過程。學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)是創(chuàng)立一種教學(xué)設(shè)計(jì)，使其能產(chǎn)生有效的、積極的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)習(xí)環(huán)境作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的承擔(dān)者和教學(xué)設(shè)計(jì)的結(jié)果，主要隸屬教育與培訓(xùn)范疇，是以學(xué)生學(xué)習(xí)為主而不以教師教授為主的教學(xué)過程，因此，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生自我認(rèn)識與自我提高?！盵8]此外，武法提等人提出，“學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)習(xí)活動(dòng)展開的過程中賴以持續(xù)的情況和條件?！盵9]根據(jù)這個(gè)定義，學(xué)習(xí)環(huán)境的要素不僅僅是支撐學(xué)習(xí)過程的物質(zhì)條件(學(xué)習(xí)資源)，而且還包括教學(xué)模式、教學(xué)策略、學(xué)習(xí)氛圍、人際關(guān)系等非物質(zhì)條件。何克抗、李文光認(rèn)為，“學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)習(xí)資源和人際關(guān)系的組合。學(xué)習(xí)資源包括學(xué)習(xí)材料(即信息)、幫助學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具(獲取、加工、保存信息的工具)、學(xué)習(xí)空間(比如教室或虛擬網(wǎng)上學(xué)校)等。人際關(guān)系包括學(xué)生之間的人際交往和師生人際交往?！盵10]鐘志賢認(rèn)為，“學(xué)習(xí)環(huán)境是指促進(jìn)學(xué)習(xí)者發(fā)展的各種支持性條件的統(tǒng)合?！盵11]張劍平認(rèn)為，“虛實(shí)融合的學(xué)習(xí)環(huán)境，是指一類通過傳感器設(shè)備識別、獲取真實(shí)環(huán)境中與學(xué)習(xí)活動(dòng)相關(guān)的客觀信息，通過互聯(lián)網(wǎng)將基于課堂和社會(huì)的真實(shí)學(xué)習(xí)環(huán)境與基于網(wǎng)絡(luò)和多媒體的虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境融為一體的新型學(xué)習(xí)環(huán)境。”[12]黃榮懷等人認(rèn)為，“智慧學(xué)習(xí)環(huán)境是一種能感知學(xué)習(xí)情景、識別學(xué)習(xí)者特征、提供合適的學(xué)習(xí)資源與便利的互動(dòng)工具、自動(dòng)記錄學(xué)習(xí)過程和評測學(xué)習(xí)成果，以促進(jìn)學(xué)習(xí)者有效學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)場所或活動(dòng)空間?！盵13]楊現(xiàn)民等人綜合國內(nèi)外學(xué)者對智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)想，指出了智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的核心思想，即“智慧學(xué)習(xí)環(huán)境是一個(gè)智能的學(xué)習(xí)場所或活動(dòng)空間，它以學(xué)習(xí)者為中心，以各種新技術(shù)、工具、資源、活動(dòng)為支撐，具有靈活、智能、開放等特性，為學(xué)習(xí)者的有效學(xué)習(xí)提供輕松、個(gè)性化的學(xué)習(xí)支持?！盵14]

綜合以上對學(xué)習(xí)環(huán)境的定義，可以將現(xiàn)代學(xué)習(xí)環(huán)境的特征概括為如下幾點(diǎn)：(1)學(xué)習(xí)環(huán)境強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)者為中心，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)環(huán)境中處于主動(dòng)地位。(2)學(xué)習(xí)環(huán)境既包括學(xué)習(xí)資源等物質(zhì)條件，也包括人際關(guān)系等非物質(zhì)條件。(3)學(xué)習(xí)環(huán)境是為了幫助學(xué)生自我認(rèn)識與自我提高而創(chuàng)建的支持性條件。(4)學(xué)習(xí)環(huán)境是動(dòng)態(tài)的。(5)學(xué)習(xí)環(huán)境是開放、靈活、個(gè)性化的。

二、面向創(chuàng)客教育的學(xué)習(xí)環(huán)境

“如果學(xué)生在一個(gè)很自主、很開放的空間里學(xué)習(xí)和創(chuàng)造，加上技術(shù)支撐和老師支持，他可以充分發(fā)揮創(chuàng)意。這樣的環(huán)境還能更好地激發(fā)他的興趣，培養(yǎng)他的創(chuàng)造力和動(dòng)手能力。此外，這個(gè)過程也培養(yǎng)他的團(tuán)隊(duì)合作、解決問題的能力?！盵15]這段話對面向創(chuàng)客教育的學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行了較好的展望。結(jié)合以上對創(chuàng)客教育和學(xué)習(xí)環(huán)境的理解，筆者認(rèn)為，面向創(chuàng)客教育的學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)該有如下幾方面特征：

1.創(chuàng)客教育學(xué)習(xí)環(huán)境是一種融合型學(xué)習(xí)環(huán)境

創(chuàng)客教育學(xué)習(xí)環(huán)境不能僅僅是教室環(huán)境或者網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，它應(yīng)當(dāng)融合校內(nèi)教育和校外教育、實(shí)體環(huán)境和虛擬環(huán)境，做到課內(nèi)課外、線上線下的融合，這樣才能充分結(jié)合網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和面對面討論、實(shí)際操作和理論學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，從而將學(xué)習(xí)效果最大化。

2.創(chuàng)客教育學(xué)習(xí)環(huán)境具有開放性、交互性

創(chuàng)客教育學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)當(dāng)具有開放性，學(xué)習(xí)者不受時(shí)間、空間和身份的限制，可以隨時(shí)隨地使用學(xué)習(xí)環(huán)境中的資源。對于學(xué)校的實(shí)體環(huán)境，應(yīng)當(dāng)在大部分時(shí)間都開放，并且有值班人員，以方便學(xué)生借閱資源、實(shí)際操作、交流討論等。虛擬環(huán)境，主要是指網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，也包括一些網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)室等。對于虛擬環(huán)境，開放性的要求非常容易達(dá)到；同時(shí)，虛擬環(huán)境還要達(dá)到交互性要求，以方便學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)資源的查找與學(xué)習(xí)、線上交流討論等。應(yīng)當(dāng)注意的是，這里的交互不僅僅指簡單的人機(jī)交互或網(wǎng)絡(luò)人際交互，還應(yīng)當(dāng)包括虛擬環(huán)境的人性化工具和服務(wù)，如資源智能推送、人性化學(xué)習(xí)提醒等。

3.學(xué)習(xí)資源具有多樣性、多層次性

學(xué)習(xí)資源的多樣性既包括形式的多樣性，也包括內(nèi)容的多樣性。在實(shí)體環(huán)境中，學(xué)習(xí)資源包括書籍資料、工具材料(如3D打印機(jī)、開源硬件)等，也可以放置幾臺計(jì)算機(jī)，用于學(xué)生查找資料。在虛擬環(huán)境中，學(xué)習(xí)資源可以通過文字、聲音、圖形、動(dòng)畫、影像等多媒體形式充分表現(xiàn)出來。不管是實(shí)體環(huán)境還是虛擬環(huán)境，內(nèi)容都要多種多樣，包括不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，例如Scratch圖形化編程、3D打印機(jī)、Arduino電子編程等。此外，這些學(xué)習(xí)資源還應(yīng)當(dāng)具有多種層次，以方便不同的人可以根據(jù)自己的興趣、需要、能力、學(xué)習(xí)風(fēng)格等選擇不同難度水平、不同教學(xué)風(fēng)格、不同節(jié)奏的資源。

4.能夠突顯學(xué)生的主體地位，有利于學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)

個(gè)性化學(xué)習(xí)是指以承認(rèn)學(xué)習(xí)者在社會(huì)背景、智能背景、態(tài)度價(jià)值、情感和生理等方面存在的個(gè)別差異為前提，努力使學(xué)習(xí)者的個(gè)性特征與學(xué)習(xí)環(huán)境之間達(dá)到一種平衡，使學(xué)習(xí)者的素質(zhì)得到全面提升，培養(yǎng)具有完善個(gè)性的人的一種教育理念。[16]傳統(tǒng)學(xué)習(xí)環(huán)境由于其軟硬件條件的限制，無法滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。但如今，信息技術(shù)飛速發(fā)展、學(xué)習(xí)資源日益豐富、學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求日益增強(qiáng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)境中占主體地位，教師只是為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供指引和幫助，學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求基本滿足。

5.有利于學(xué)生創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力的提高

創(chuàng)客教育的主要目的在于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力，因此，創(chuàng)客教育的學(xué)習(xí)環(huán)境必須要有利于學(xué)生創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力的提高。在創(chuàng)客教育中，應(yīng)當(dāng)營造一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生可以自由發(fā)揮自己的想象力，使用實(shí)體環(huán)境和虛擬環(huán)境中的各類工具以及各類資源，通過自我探索，請求同伴、老師或者專家的幫助，將自己的想法變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。

三、創(chuàng)客教育學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建

1.創(chuàng)客教育實(shí)體環(huán)境的構(gòu)建

縱觀已有的在創(chuàng)客方面的研究，主要集中于創(chuàng)客空間，而在創(chuàng)客教育領(lǐng)域，研究較多的也是創(chuàng)客空間，尤其是高校創(chuàng)客空間，對于中小學(xué)創(chuàng)客空間的研究相對比較少。面向創(chuàng)客教育的實(shí)體學(xué)習(xí)環(huán)境可以是創(chuàng)客空間的形式，也可以是類似信息技術(shù)學(xué)科基地、科技制作社的活動(dòng)室等活動(dòng)場地，不管是什么形式，它們本質(zhì)上都是為實(shí)行創(chuàng)客教育而創(chuàng)建。為方便本文的研究，以下將面向創(chuàng)客教育的實(shí)體學(xué)習(xí)環(huán)境統(tǒng)稱為“面向創(chuàng)客教育的創(chuàng)客空間”，簡稱為“創(chuàng)客空間”。

通過對溫州中學(xué)創(chuàng)客空間[17]、浙江省信息技術(shù)學(xué)科基地[18]、西田各莊鎮(zhèn)中心小學(xué)聯(lián)合建設(shè)的創(chuàng)客空間等建設(shè)較好的創(chuàng)客空間進(jìn)行具體分析，加上對相關(guān)理論的研究和個(gè)人的思考，筆者認(rèn)為，面向創(chuàng)客教育的創(chuàng)客空間的構(gòu)建應(yīng)當(dāng)包括以下幾個(gè)方面。

圖1 面向創(chuàng)客教育的創(chuàng)客空間結(jié)構(gòu)圖

(1)創(chuàng)客空間的布置要滿足創(chuàng)客教育的要求。

在空間方面，要根據(jù)實(shí)際情況選擇適當(dāng)大小的場所，必要的話，還可以根據(jù)需求分成幾個(gè)不同類型的分工作室，如3D空間、數(shù)字加工空間等。但一般情況下，一個(gè)普通教室大小的空間即可，里面能容納4～6張工作臺，能容納一些體積較大的加工工具，如激光切割機(jī)、3D打印機(jī)等，同時(shí)還有放置專業(yè)書籍或資料的書柜和用于數(shù)字創(chuàng)作或資料查詢的計(jì)算機(jī)設(shè)備等。此外，還有用來存放學(xué)生的創(chuàng)客作品和半成品的儲(chǔ)物柜。

在工具和器材方面，中小學(xué)創(chuàng)客空間面向的是沒有獨(dú)立購買能力的未成年人，所以相對社會(huì)上的創(chuàng)客空間而言，工具和器材的準(zhǔn)備盡量要全面一些，應(yīng)能滿足大部分學(xué)生研究和實(shí)踐的需求，并且工具和器材的選擇要以安全為第一原則。

(2)創(chuàng)客空間要制訂合理的運(yùn)營計(jì)劃。

在開放時(shí)間方面，理想的開放時(shí)間當(dāng)然是一周七天，全天開放。但是為了確保學(xué)生的正常學(xué)習(xí)，在課余時(shí)間保證開放即可，可以的話，在周末可以向?qū)W校周邊的學(xué)生開放。

在管理方面，由于創(chuàng)客空間里有的工具和器材相對危險(xiǎn)，必須要在確保安全的前提下開展活動(dòng)。在創(chuàng)客空間建設(shè)的初期階段，往往需要專業(yè)教師的指導(dǎo)，因此，需要安排多位教師輪流值班，招收骨干成員為志愿者，協(xié)助教師管理。此外，創(chuàng)客空間還需要開展各種定期與不定期的活動(dòng)，從而擴(kuò)大宣傳，提高學(xué)生的積極性。

2.創(chuàng)客教育虛擬環(huán)境的構(gòu)建

面向創(chuàng)客教育的虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境主要是指網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，包括面向?qū)嵺`的虛擬實(shí)驗(yàn)室。通過對創(chuàng)客教育和學(xué)習(xí)環(huán)境的相關(guān)理論和實(shí)踐進(jìn)行研究和分析，筆者認(rèn)為，面向創(chuàng)客教育的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建應(yīng)當(dāng)包括以下幾方面內(nèi)容。

圖2 面向創(chuàng)客教育的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境結(jié)構(gòu)圖

(1)學(xué)習(xí)資源。學(xué)習(xí)資源是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中的主體內(nèi)容，主要包括課程資源、拓展資源庫、案例庫和測試題等。

課程資源是學(xué)習(xí)資源的主體部分，是由具有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師或者知識領(lǐng)域?qū)＜以O(shè)計(jì)而成。在課程內(nèi)容方面，可以充分利用多媒體手段開發(fā)形式多樣的教育資源，做到圖文聲像并茂。這些課程資源不僅包括課程內(nèi)容，還需要包括課程說明、課程大綱，以方便學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的整體把握。此外，如果有條件的話，最好還要有不同教學(xué)風(fēng)格和不同路徑的學(xué)習(xí)資源供學(xué)生個(gè)性化選擇。

學(xué)生在進(jìn)行課程資源的學(xué)習(xí)時(shí)，由于先前的基礎(chǔ)不一，還需要一定的預(yù)備知識。在拓展資源庫里，可以放置一些課程需要的基礎(chǔ)知識，供學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際需求選擇性學(xué)習(xí)。同時(shí)，課程資源只是相對完整的知識體系，在實(shí)際學(xué)習(xí)或解決問題中，還會(huì)涉及多方面的知識和信息資源。因此，拓展資源庫還需要?jiǎng)討B(tài)補(bǔ)充和更新相關(guān)資源。

案例(問題)庫是學(xué)習(xí)資源的重要組成部分，可以為學(xué)生心智模式的構(gòu)建或者當(dāng)前問題的解決提供經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生對案例進(jìn)行對比、模仿與移植，從而更快更好地解決問題。在創(chuàng)客教育中，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的是要能夠運(yùn)用已有知識解決實(shí)際問題，通常還需要有所創(chuàng)新。因此，這里的案例常常是指一系列的問題及其解決方案，也可以稱之為問題庫。筆者認(rèn)為，面向創(chuàng)客教育的案例庫應(yīng)該具有如下特點(diǎn)：第一，要有一定量的劣構(gòu)問題。Jonassen(1997)認(rèn)為，問題分為良構(gòu)問題和劣構(gòu)問題。良構(gòu)問題是指有限定條件的問題，往往根據(jù)限定條件，運(yùn)用所學(xué)知識來解決這類問題。劣構(gòu)問題是定義不完整的問題，確定性條件較少，具有多種解決途徑和解決方法。目前學(xué)校教育中的課后問題等大都是良構(gòu)問題，問題解決形式固定，缺乏創(chuàng)新。但是，人們在日常生活以及專業(yè)領(lǐng)域中所遇到的問題，大都屬于綜合性問題，即劣構(gòu)問題與良構(gòu)問題的相互綜合。而要想有創(chuàng)新，就需要有解決劣構(gòu)問題的思維與能力。因此，案例庫中必須要有一定量的劣構(gòu)問題，促使學(xué)習(xí)者通過觀察、調(diào)查、假設(shè)、推理、搜集和處理信息等方法來解決問題，從而提高學(xué)生分析和解決問題的能力、反思能力和協(xié)作能力等高階能力。第二，案例之間要有關(guān)聯(lián)性。案例庫中的案例要內(nèi)容豐富且有一定的關(guān)聯(lián)性。通常可以是大案例由小案例組成，案例之間可以組合包含。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以選擇先了解大案例的架構(gòu)，再根據(jù)該框架逐步學(xué)習(xí)小案例，也可以先學(xué)好每個(gè)小案例，再通過大案例的學(xué)習(xí)進(jìn)行結(jié)構(gòu)深化。通過這種具有關(guān)聯(lián)性與層次性的案例的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以較好地掌握細(xì)節(jié)問題，并且對整體架構(gòu)也比較清楚，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與解決復(fù)雜問題的能力。

測試題是學(xué)習(xí)資源中必不可少的部分。在每一階段的學(xué)習(xí)結(jié)束后，通過測試可以檢測這一階段的學(xué)習(xí)效果，以便查漏補(bǔ)缺并調(diào)整學(xué)習(xí)方法和策略，從而提高學(xué)習(xí)效率。測試題要有質(zhì)量，且包括客觀題與主觀題，要能夠較準(zhǔn)確地反映學(xué)生的真實(shí)水平。

(2)學(xué)習(xí)工具。學(xué)習(xí)工具為學(xué)生提供學(xué)習(xí)支持，主要包括導(dǎo)航工具和信息搜索工具、記錄工具、在線詞典、仿真實(shí)驗(yàn)工具和個(gè)人學(xué)習(xí)空間等。

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中的學(xué)習(xí)資源必須要方便學(xué)生查找，因此，科學(xué)美觀的導(dǎo)航工具和信息搜索工具必不可少。在學(xué)習(xí)過程中，需要對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行批注或者記錄自己的學(xué)習(xí)收獲等，因此，學(xué)習(xí)環(huán)境中要有記錄工具，并且能夠進(jìn)行匯總查看。在線詞典收錄課程資源中所涉及的一些專業(yè)名詞，與網(wǎng)絡(luò)上各種資源相比，這里的解釋由教師或?qū)＜姨峁?，因此更加精確，節(jié)省了學(xué)生的搜索時(shí)間，提高了學(xué)習(xí)效率。對于某些具體的實(shí)踐題目，可能沒有必要進(jìn)行實(shí)際操作或者實(shí)際操作成本太大，可以用程序?qū)崿F(xiàn)的仿真實(shí)驗(yàn)工具進(jìn)行演練，從而節(jié)約成本，提高效率。在個(gè)人學(xué)習(xí)空間中，學(xué)生可以查看自己的學(xué)習(xí)記錄，記錄自己的學(xué)習(xí)收獲，對已經(jīng)學(xué)得的知識進(jìn)行整理、歸納，從而創(chuàng)新知識。

(3)學(xué)習(xí)服務(wù)。學(xué)習(xí)服務(wù)為學(xué)生提供了更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，主要包括人際交互、學(xué)習(xí)評價(jià)、資源推送與提醒服務(wù)等。

要想學(xué)習(xí)更加高效，師生之間或?qū)W生之間的交互必不可少。學(xué)習(xí)環(huán)境中應(yīng)當(dāng)設(shè)有學(xué)習(xí)論壇，學(xué)生可以在這里進(jìn)行提問或交流學(xué)習(xí)心得，老師或?qū)＜乙獙W(xué)生的提問進(jìn)行及時(shí)的解答。此外，教師或?qū)W生還可以自建討論組，進(jìn)行針對性討論和學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)評價(jià)包括系統(tǒng)根據(jù)在線學(xué)習(xí)記錄和測試情況得出的評價(jià)，還包括教師根據(jù)學(xué)生實(shí)踐能力和線下表現(xiàn)做出的評價(jià)，這種綜合性的評價(jià)較全面地評價(jià)了學(xué)生，并且評價(jià)不公開，只有學(xué)生和教師知道，避免了學(xué)生之間的盲目競爭。學(xué)習(xí)環(huán)境能夠根據(jù)學(xué)生所學(xué)內(nèi)容，推送相關(guān)內(nèi)容。同時(shí)，學(xué)習(xí)環(huán)境還有資源更新提醒、選課提醒、學(xué)習(xí)任務(wù)提醒等服務(wù)，提醒方式可以有平臺消息提醒、手機(jī)短信提醒或郵件提醒等。

3.實(shí)體環(huán)境與虛擬環(huán)境的融合

在創(chuàng)客教育的具體實(shí)施過程中，需要充分發(fā)揮實(shí)體學(xué)習(xí)環(huán)境和虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境的優(yōu)勢，進(jìn)行融合性學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)進(jìn)程如圖3所示。

圖3 創(chuàng)客教育虛實(shí)融合學(xué)習(xí)環(huán)境結(jié)構(gòu)圖

首先明確要學(xué)習(xí)的課程，一般情況下，學(xué)校開設(shè)的創(chuàng)客課程是由教師根據(jù)實(shí)際需求設(shè)置，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣選擇要學(xué)習(xí)的課程。選擇好課程后，通過在實(shí)體環(huán)境中的學(xué)習(xí)、實(shí)踐，以及在虛擬環(huán)境中的自主學(xué)習(xí)，掌握課程的基本內(nèi)容。在學(xué)習(xí)過程中，可以進(jìn)行面對面的討論或者網(wǎng)上的交流互動(dòng)，通過與老師同學(xué)的交流解決自己在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，也可以交流自己的學(xué)習(xí)收獲、自己的靈感等。課程學(xué)習(xí)的目的是提高動(dòng)手能力，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要有自己的作品，作品完成后可以進(jìn)行實(shí)物展示，并且在網(wǎng)上介紹自己的作品，包括功能和技術(shù)性問題等。最后，對學(xué)生的實(shí)踐表現(xiàn)以及網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)記錄和測試情況等進(jìn)行評價(jià)，這里的評價(jià)包括每一學(xué)習(xí)階段的形成性評價(jià)和整個(gè)課程學(xué)完后的總結(jié)性評價(jià)。

[1] 浙江溫州：創(chuàng)客空間里的夢想時(shí)光[EB/OL].[2015-05-10].http:∥paper.jyb.cn/zgjyb/html/2015-01/31/content_430383.htm?div=-1.

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責(zé)任編輯 馮麗櫻

On the Learning Environment Construction of Maker Education

WANGWei/JiangsuNormalUniversity

With the development of information technology, traditional education can not meet the needs of social development and students' learning. Maker education aims at enhancing students' ability to solve problems, practical ability and innovation ability, so it has aroused great concern in the educational circle. Maker education refers to carrying out a series of integrated curriculum of training innovative skills to deal with the deficiency of innovation ability cultivation in the elementary and middle school educational system. It needs actual, virtual and virtual-actual learning environments, and the requirement of each environment construction is different.

maker education; learning environment; environment construction; virtual-actual fusion

G434

A

2095-6576(2015)04-0055-06

2015-06-28

王蔚，江蘇師范大學(xué)教育研究院教育技術(shù)學(xué)碩士研究生，主要從事數(shù)字化學(xué)習(xí)資源與環(huán)境建設(shè)研究。(1551592326@qq.com)

江蘇省2015年度普通高校研究生科研創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目“國家精品資源共享課建設(shè)與應(yīng)用績效研究”(KYLX15_1457)