伍志榮

近兩年全國各地的高考作文絕大多數(shù)是材料作文，筆者最近參加的兩次高考備考會，發(fā)言的專家和老師也一致認為，材料作文將成為今后兩三年高考作文的主要趨勢，所以我最近用了七節(jié)課從材料作文的各個寫作環(huán)節(jié)對學(xué)生進行了強化指導(dǎo)，分別是：怎樣引述材料；怎樣審題立意；怎樣寫好段落，怎樣開頭與結(jié)構(gòu)。

這里，我想就材料作文的材料引述問題談?wù)勛约旱南敕ㄅc做法，與各位同仁分享，希望得到大家的批評指正。

也許當(dāng)談到材料作文的材料引述的問題的時候，部分老師會覺得這不算一個問題。一方面他們可能受前幾年流行已久的話題作文的影響太深，覺得引不引述無所謂；另一方面，或許以為這問題實在簡單，不值一講。對此，我的觀點很鮮明：一、必須引述材料；二、值得一講。因為我堅持認為，材料作文和話題作文是兩碼事，它的材料是引出文章中心的依據(jù)，它暗含的道理是需要學(xué)生去思考、發(fā)現(xiàn)并提煉出來，然后在文章中去證明的。所以我同樣不認同把所給材料當(dāng)做一個事例來使用的做法，這應(yīng)該是材料作文要遵循的一個原則。另外，我認為，材料作文的材料引述應(yīng)該是一個值得討論和明確的課題，也就是說，如果寫成議論文，就必須有引述材料這一步。

當(dāng)然，在進行這次作文的系列指導(dǎo)之前，我做了大量準備工作，其中比較重要的一步就是布置學(xué)生寫一篇材料作文，然后在進行指導(dǎo)時拿他們的作文選段作為例子。原題是這樣的：

魏文王曾問扁鵲：“你們家兄弟三人，都精于醫(yī)術(shù)，誰是醫(yī)術(shù)最好的呢？”扁鵲：“大哥最好，二哥差些，我是三人中最差的一個?！?/p>

扁鵲繼續(xù)解釋說：“我二哥治病，是在癥狀尚不十分明顯，病人也沒有覺得痛苦時，他就能藥到病除，使鄉(xiāng)里人都認為二哥只是治小病很靈。大哥治病，是在病情發(fā)作之前，那時候病人自己還不覺得有病，但大哥就下藥鏟除了病根，他的醫(yī)術(shù)難以被人認可，所以沒有名氣，只是在我們家中被推崇備至。我治病，都是在病情十分嚴重之時，病人痛苦萬分，病人家屬心急如焚。此時我的治療能夠使危重病人的病情得到緩解或很快治愈，所以我名聞天下?！?/p>

在認真閱讀與理解材料的基礎(chǔ)上，自選角度，自定文體，自擬題目，寫一篇800字以上的文章。

通過批閱，我統(tǒng)計出了兩個數(shù)據(jù)：材料引述不得當(dāng)?shù)挠?0人（全班47人）；材料引述放在第二段及以后的有18人。這成為我第一節(jié)課需要給學(xué)生解決的兩個主要問題“怎樣引述材料？”與“引述放在哪個段落？”的重要依據(jù)。

我選了四個學(xué)生作文引述材料的文段用于課上示例：

（1）扁鵲三兄弟中，大哥醫(yī)術(shù)最好，二哥次之，扁鵲最差。但扁鵲聞名天下，大哥卻默默無聞，為何？

人們常被表象欺騙，而忽略其本質(zhì)。扁鵲治病在危急之時，病人痛苦萬分，而扁鵲的治療能使病人的病情緩解或治愈而聞名天下；大哥治病在于病人病情發(fā)作之前，因而很難被人認可。

（2）魏文王問扁鵲：“你們家有三兄弟，都醫(yī)術(shù)精明，誰最好呢？”扁鵲說道：“大哥最好，二哥次之，我最差。大哥能在病情發(fā)作之前藥到病除，所以他并沒有什么名氣，二哥在癥狀不明顯時就把病治好，人們以為他治小病很靈，而我在病人病情嚴重時才能出手醫(yī)治，但聞名于世，而我大哥在我們家是被推崇備至的?！北怡o的一席話固然引起人們的思考，在扁鵲看來，他確實不是很好，但從人們對危情的理解，卻認為他解救人于水深火熱之中。面對同一件事，要做出多角度的思考，才能全面直觀的看問題。

（3）常言道：“地勢坤，君子以厚德載物?！北怡o在魏文王的詢問下，并沒有說自己醫(yī)術(shù)最好，反而說他的兩個哥哥都比他好。當(dāng)時的扁鵲已經(jīng)名聞天下，他完全可以說自己醫(yī)術(shù)最好，但他沒有這么做。擁有崇高的道德，則能贏得別人的感動和景仰。

（4）扁鵲自稱在三兄弟醫(yī)術(shù)中自己是最差的。大哥可在病發(fā)作前就藥到病除，卻被眾人認作“無用”，二哥在病情初顯時醫(yī)除之，眾人認為其有“小用”，而扁鵲在最危急時醫(yī)治，則被人奉為“神醫(yī)”。在此故事中，可見眾人都被表象所欺騙，看不到深層內(nèi)容，而失去了應(yīng)有的正確判斷。所以，在日常生活中，我們要擦亮雙眼，不要被表象所欺騙。

要求學(xué)生課前熟悉以上所選四段例文，思考它們在引述“材料”時的特點。

第一個問題我把它拆分為兩個方面，一是引述的方法，二是引述的要求。方法比較具體而細微，要求比較抽象與宏觀。結(jié)合學(xué)生的作文實際，方法不是那么難，所以我在課上只是花了四五分鐘引導(dǎo)和歸納。無非是直接引述與間接引述兩種方法，而直接又可以分為“照搬法”與“選搬法”，“照搬法”適用于短小的供料；“選搬法”就是截取供料部分內(nèi)容（選段一），我建議學(xué)生多用后者；間接也可以分為兩種，即“概述法”和“連綴法”，“概述法”適合供料的篇幅較長，含義較豐富使用，“連綴法”是指供料的篇幅較長，但含義較單一，找到主干詞句并把它們連綴起來就可以了，我提倡用前者。

材料引述的要求是這節(jié)課的重點。通過學(xué)生對幾段例文的分析理解，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生引述不當(dāng)?shù)木唧w表現(xiàn)為：沒有重點的復(fù)述，直接引述大段對話，語言啰嗦等等。于是我和學(xué)生很快就材料引述的要求達成了以下共識：（1）為中心論點服務(wù)。（2）最好自己概括。（3）語言要簡潔。同時，我還給學(xué)生提出了其它的幾點建議：①直接引用也須抓關(guān)鍵詞句；②根據(jù)材料長短來定大概字數(shù)；③引述之后出論點比較好。④開頭引述其實也是在展示自己能力，吸引閱卷老師注意。⑤引述后對材料稍作分析再引出中心論點，避免生硬、突兀。

接下來，我把文段二的作者的修改稿用課件展示出來：

魏文王問扁鵲：“你們家三兄弟誰的醫(yī)術(shù)最好呢？”扁鵲說：“大哥最好，二哥次之，我最差。大哥，二哥能在病情發(fā)作之前或癥狀不明顯時藥到病除，所以他們都名氣不大。而我在病人病危時才能醫(yī)治，卻聞名于世?！北怡o的一席話固然引起人們的思考，在扁鵲看來，他確實不是很好，但從人們對危情的理解，卻認為他解救人于水深火熱之中。面對同一件事，要做出多角度的思考，才能全面直觀的看問題。（引述83字，占近4行）

這樣的修改也許語言簡潔了一些，但還是存在諸多問題。比如引用對話仍然較多且直接引用時還改動了原文；比如說引述材料部分仍然重點不突出，與中心論點的聯(lián)系不緊密等等。這說明要做好引述對于我們部分同學(xué)來說還是有一些難度的，即使事前我和這位同學(xué)作過交流，她也基本知道以上幾點要求，但是在寫作時還是不免出現(xiàn)這些問題。于是我順理成章地把我對這個文段的修改稿展示出來：

世人都知道扁鵲醫(yī)術(shù)高超，名滿天下，但當(dāng)魏文王問及扁鵲家三兄弟的醫(yī)術(shù)高下時，扁鵲認為他比不上倆哥哥，因為大哥，二哥能在病情發(fā)作之前或癥狀不明顯時藥到病除，而他在病人病危時才能醫(yī)治。扁鵲的說法自然引起了我的思考，扁鵲從醫(yī)學(xué)角度看，認為自己不是很好，但人們從病情和名氣的角度看，卻認為他最了不起，所以他“名聞天下” 。因此，面對同一個人或同一件事，我們要從多角度進行思考，才能全面直觀地看清問題，理解真相。（引述83字，占近4行，議論與記敘對比100：83）

這樣一來，學(xué)生印象與感受便比較直觀與正確了，然后我不失時機地又展出幾段對其他同學(xué)材料引述段落的修改稿，使學(xué)生意識到我們在引述材料問題上是必須認真對待和精益求精的。

有了理論的認識與存在問題的解決辦法后，自然應(yīng)該及時運用與驗證，因此，我要求學(xué)生當(dāng)堂寫一段引述文字。原題是這樣的：

請以“面對批評”為論題對這則材料作引述并且稍加議論得出中心論點，要求引述文字不超過50字（作文格子三行以內(nèi)），時間5分鐘。（就寫在學(xué)案里）

材料：

近年來，素有“語林啄木鳥”之稱的《咬文嚼字》雜志開設(shè)專欄，為當(dāng)代著名作家的作品挑錯，發(fā)現(xiàn)其中確有一些語言文字和文史知識差錯。對此，這些作家紛紛表示理解，并積極回應(yīng)。中國作協(xié)主席鐵凝誠懇地感謝讀者對她的作品“咬文嚼字”；莫言在被“咬”之后，也表達了自己的謝意，他表示，請別人挑錯，可能是消除謬誤的好辦法。（約140字）

5分鐘之后，選取一位同學(xué)的作文進行展示和點評，然后為了進一步加深學(xué)生的認識，我又展示了兩篇滿分作文的引述：

題目：正視批評，成就謙謙君子之風(fēng)

材料引述：在《咬文嚼字》雜志開辟專欄，專門為名作家著作挑錯之后，這些作家紛紛表示感謝，誠懇承認錯誤。可見，接受別人的指正，正視自己的錯誤，是消除謬論的好方法，顯示了一個人大度謙和的君子之風(fēng)。（40字內(nèi)）

題目：善待錯誤，人生境界頓開

材料引述：面對《咬文嚼字》的挑錯，著名作家積極以感謝和理解回應(yīng)，令人為之動容。我總以為，唯有積極面對別人的批評和挑錯，人生境界才能不斷升華，生命才能日益趨向不朽和偉大。 （30字內(nèi)）——摘自2013年山東省高考滿分作文

通過這一系列步驟的推進，這時的學(xué)生對材料作文的材料引述問題應(yīng)該是認識明確而深刻了。這節(jié)課的第一個也是最重要的問題算是解決了。

第二個問題，不光是學(xué)生，有些老師都不以為意，但是基于學(xué)生作文規(guī)范性的出發(fā)點，我還是要和學(xué)生講清楚，在材料作文的寫作起步階段應(yīng)該盡量把引述放在第一段，并歸納出理由：

（1）中心論點是從材料中得來的，它應(yīng)該是一個被證明的對象，所以應(yīng)該用其它論據(jù)來證實這個從材料中得到的論點，而不應(yīng)該用這個材料本身來證明它。

（2）放到第二段或者之后一般會造成作為一個論據(jù)來使用，會讓閱卷老師產(chǎn)生看法：這學(xué)生是不是作文素材匱乏？

這一步的結(jié)論不難得出，實踐證明，當(dāng)我提出這個問題時，絕大多數(shù)學(xué)生的答案都是“放在第一段”，但是在這節(jié)課之前還是有18位同學(xué)把引述文字放在了第二段或者第二段以后，并且把材料作為一個事例來證明文章的中心論點。所以這一步對于厘清部分學(xué)生的模糊認識是很有必要的。但教師同時可以強調(diào)一點：當(dāng)對材料的引述達到比較熟練的時候，就可以靈活運用了。

在材料作文日益流行的高考大背景下，我們有必要對學(xué)生進行全方位的指導(dǎo)。我建議首先要讓學(xué)生明確文中所列的幾種方法和要求，并落實到具體的作文實踐中，同時也建議要求學(xué)生盡量把引述文字放在起始段。

俗話說“萬事開頭難”，但是我們也要記?。汉玫拈_端是成功的一半。如果我們的作文指導(dǎo)有了一個好的開始，學(xué)生作文有了一個好的引述段，我們就走在成功的路上了。

（作者單位：深圳市光明新區(qū)高級中學(xué)）