□ 邱寶強(qiáng)

我國的高職教育由于起步時(shí)間較晚，因此在特色教學(xué)內(nèi)容的完善、教學(xué)方式的開發(fā)等方面都較為欠缺。其教學(xué)模式也依然是對(duì)本科院校進(jìn)行照搬之后進(jìn)行縮減就直接進(jìn)行應(yīng)用，完全沒有體現(xiàn)出高職院校的教學(xué)特點(diǎn)。學(xué)生在這種教學(xué)模式的培養(yǎng)下，雖然具備了豐富的專業(yè)知識(shí)，但也只是停留在理論階段，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的缺乏使學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)之后難以適應(yīng)社會(huì)崗位對(duì)學(xué)生的需求。這就對(duì)我國的高職院校教育工作者提出了更高的要求，要求其必須站在職業(yè)院校辦學(xué)特色的基礎(chǔ)上，來對(duì)課程內(nèi)容、課程體系進(jìn)行構(gòu)建，以做到理論與實(shí)踐的結(jié)合，提高學(xué)生的職業(yè)綜合能力。項(xiàng)目教學(xué)法由于其獨(dú)特性，十分適合高職院校的教學(xué)特點(diǎn)，因此將項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用在高職圖形圖像處理教學(xué)中對(duì)于高職院校圖形圖像處理教學(xué)質(zhì)量的提高，學(xué)生職業(yè)綜合能力的提升都具有一定的促進(jìn)作用。

一、項(xiàng)目教學(xué)法概述

項(xiàng)目教學(xué)法即以社會(huì)為背景在教師的主導(dǎo)下，將學(xué)生作為教學(xué)的主體，項(xiàng)目作為教學(xué)的媒介，朝著培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的目標(biāo)邁進(jìn)的一種教學(xué)方法。在對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，教師的主要職責(zé)是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，并針對(duì)具體的任務(wù)創(chuàng)設(shè)與之相適應(yīng)的情境，以促使學(xué)生能夠自主地對(duì)相關(guān)技能、知識(shí)開展構(gòu)建活動(dòng)，進(jìn)而從中獲得解決、理解實(shí)際任務(wù)或問題的技能與知識(shí)。同時(shí)，允許學(xué)生在由教師所制定的時(shí)間框架、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以及教學(xué)目標(biāo)之內(nèi)，自由地對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)價(jià)、總結(jié)、執(zhí)行、計(jì)劃、選擇，以使學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力、創(chuàng)新能力以及主觀能動(dòng)性得到良好的發(fā)揮，使學(xué)生可以更好地開展自我管理、研究與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

二、項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用原則

(一)實(shí)用性。項(xiàng)目教學(xué)法倡導(dǎo)在社會(huì)的大背景之下，將項(xiàng)目作為連接教學(xué)與社會(huì)的媒介，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力做為教學(xué)目標(biāo)。將學(xué)生實(shí)際的工作與學(xué)習(xí)環(huán)境融合為一體，使學(xué)生能力培養(yǎng)的目標(biāo)與實(shí)際工作崗位需求相靠近，提高學(xué)生對(duì)崗位的適應(yīng)能力，能夠更好地體現(xiàn)學(xué)生職業(yè)生涯與學(xué)習(xí)生涯的良好結(jié)合。因此，在應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法開展計(jì)算機(jī)PhotoShop圖形圖像教學(xué)的過程中，應(yīng)將社會(huì)與學(xué)校的結(jié)合充分體現(xiàn)出來，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)向工作的良性過渡，對(duì)學(xué)生的就業(yè)能力以及職業(yè)能力進(jìn)行培養(yǎng)，以滿足社會(huì)行業(yè)的需求。

(二)可行性。項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用的可行性原則主要體現(xiàn)在兩方面:一是，在開展項(xiàng)目教學(xué)法之前必須對(duì)校內(nèi)外教學(xué)資源情況開展實(shí)際的調(diào)查，以確定是否適合項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)的開展。二是，項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)的開展必須充分考慮學(xué)生當(dāng)前實(shí)際的計(jì)算機(jī)PhotoShop水平。只有這樣在計(jì)算機(jī)PhotoShop圖形圖像教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法才能收獲良好的效果。

(三)趣味性。判斷一種學(xué)習(xí)方式好壞最簡單的辦法就是看其在教學(xué)中的應(yīng)用是否能夠激發(fā)起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，進(jìn)而開始自主地思考和學(xué)習(xí)。因此，在應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法開展計(jì)算機(jī)PhotoShop圖形圖像教學(xué)的過程中，必須注重項(xiàng)目的趣味性，以打破單一教學(xué)軟件的枯燥教學(xué)方式，提高學(xué)生對(duì)PhotoShop學(xué)習(xí)的興趣。

三、項(xiàng)目教學(xué)法在高職計(jì)算機(jī)PhotoShop圖形圖像教學(xué)中的具體實(shí)施過程

(一)選取項(xiàng)目。要想使項(xiàng)目教學(xué)法在計(jì)算機(jī)PhotoShop圖形圖像教學(xué)中得到更好的應(yīng)用和實(shí)施，就必須針對(duì)具體的教學(xué)活動(dòng)，對(duì)教學(xué)項(xiàng)目進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)、策劃和準(zhǔn)備。并且所設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目質(zhì)量的好壞對(duì)教學(xué)效果也有著一定的影響，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。具體來說教學(xué)項(xiàng)目的選擇原則主要包括三點(diǎn):一是該項(xiàng)目具有一定的價(jià)值，可用于部分計(jì)算機(jī)PhotoShop圖形圖像教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。二是該項(xiàng)目能夠?qū)⒄n堂中的計(jì)算機(jī)PhotoShop圖形圖像知識(shí)與實(shí)際的技能良好地結(jié)合起來。三是對(duì)其難易程度具有一定的要求，使學(xué)生能夠?qū)⑵鋵W(xué)到的新技能、新知識(shí)充分地運(yùn)用到對(duì)項(xiàng)目任務(wù)的完成中去，以使學(xué)生的PhotoShop知識(shí)、技能得到鞏固和提升?？傮w來說，無論是項(xiàng)目任務(wù)的選取、設(shè)計(jì)還是策劃都必須要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)并加強(qiáng)與課本知識(shí)的結(jié)合。只有這樣才能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)PhotoShop學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到對(duì)PhotoShop知識(shí)的探索和學(xué)習(xí)中去。

(二)準(zhǔn)備項(xiàng)目。項(xiàng)目的準(zhǔn)備主要包括兩方面，一方面是教師，另一方面是學(xué)生。就教師來講，由于學(xué)生缺乏足夠完成項(xiàng)目的經(jīng)驗(yàn)，因此在開展項(xiàng)目教學(xué)之前教師需要提前為學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)可供參考的成功案例，如，在制作圖像廣告之前，教師可選取一個(gè)圖像廣告制作案例來針對(duì)該廣告制作的流程對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，并在此基礎(chǔ)上對(duì)如何選圖、底圖制作、元素組成、后期修改等內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的解釋，對(duì)其中容易碰到的問題進(jìn)行標(biāo)注以引起學(xué)生的注意。就學(xué)生來講，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣來選擇相應(yīng)主題的項(xiàng)目，并針對(duì)該主題搜集資料、圖片、文章、創(chuàng)意等相關(guān)內(nèi)容，為之后項(xiàng)目活動(dòng)的開展做好準(zhǔn)備工作，同時(shí)還要制定詳細(xì)的項(xiàng)目實(shí)施方案。

(三)制作項(xiàng)目。制作項(xiàng)目即對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行具體的實(shí)施，是學(xué)生通過具體的行動(dòng)將方案向作品轉(zhuǎn)換的過程。在這個(gè)過程當(dāng)中，能夠有效地引發(fā)學(xué)生對(duì)PhotoShop學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生開展自主、積極學(xué)習(xí)的方式即討論，討論的主體可以是生生之間也可以是師生之間。由于計(jì)算機(jī)PhotoShop圖形圖像項(xiàng)目教學(xué)即包括了通道、路徑、圖層的使用，圖像編輯，還包括了文字圖像的排列，圖像、色彩基調(diào)的選擇以及主題的展現(xiàn)方式等眾多內(nèi)容，這些都需要學(xué)生在不斷的討論思考中才能完成。通過討論，不僅可以對(duì)學(xué)生所學(xué)到的PhotoShop知識(shí)進(jìn)行驗(yàn)證，同時(shí)還可以對(duì)學(xué)生的PhotoShop知識(shí)薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行補(bǔ)充和強(qiáng)化。在這個(gè)過程中教師的任務(wù)就是對(duì)學(xué)生的項(xiàng)目完成情況進(jìn)行糾正和指導(dǎo)，并給予學(xué)生鼓勵(lì)，提升學(xué)生完成項(xiàng)目的信心。

(四)總結(jié)項(xiàng)目。在經(jīng)過了不斷的完善、修改和討論之后，學(xué)生基本上清楚了項(xiàng)目實(shí)施的具體情況。但由于學(xué)生所展示的項(xiàng)目成果依然存在一些粗糙之處，還需從更具便捷化、美觀化等方面去考慮。這就在項(xiàng)目完成的最后環(huán)節(jié)對(duì)教師提出了更多的要求，以指出學(xué)生的不足之處，使學(xué)生在教師的點(diǎn)撥和引導(dǎo)之下更好地完成項(xiàng)目任務(wù)的要求。同時(shí)教師還要針對(duì)學(xué)生的一些做法給予自己的看法和評(píng)論，如對(duì)于圖像的版面布局、色彩基調(diào)定位、背景選取等。之后再要求學(xué)生對(duì)在項(xiàng)目完成過程中用到的PhotoShop知識(shí)點(diǎn)以及收獲進(jìn)行總結(jié)，并提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

四、結(jié)語

綜上所述，項(xiàng)目教學(xué)法在高職圖形圖像處理教學(xué)中能夠發(fā)揮出重要作用，因此教師有必要在對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法作出認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施原則與實(shí)施步驟作出準(zhǔn)確的把控，從而確保項(xiàng)目教學(xué)法能夠發(fā)揮出推動(dòng)高職圖形圖像處理教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率提高的作用。

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