□許 薇

吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院是一所地方普通高校，每年為社會培養(yǎng)和輸送大批計算機相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)生，作為后升格的地方高校更要根據(jù)地方經(jīng)濟和社會發(fā)展的需要出培養(yǎng)應(yīng)用型的人才。為了適應(yīng)社會需求的不斷提高，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)及教師集思廣益，認(rèn)真聽取行業(yè)學(xué)會、用人單位和往屆畢業(yè)生等多方意見，以培養(yǎng)出在計算機相關(guān)領(lǐng)域具有創(chuàng)新能力和社會競爭能力的應(yīng)用型人才為目的構(gòu)建了新版培養(yǎng)方案。

一、集思廣益定位專業(yè)方向和人才培養(yǎng)目標(biāo)

為貫徹學(xué)?！盎A(chǔ)扎實、實踐能力強、綜合素質(zhì)高、具有創(chuàng)新意識”的主要目標(biāo)，努力辦出應(yīng)用型特色，以計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)方案修訂為例，本專業(yè)培養(yǎng)具有良好的科學(xué)素養(yǎng)、掌握扎實的計算機應(yīng)用相關(guān)學(xué)科的基礎(chǔ)理論、基本知識和基本技能，具備應(yīng)用軟件開發(fā)及維護、信息技術(shù)集成、數(shù)據(jù)和網(wǎng)絡(luò)管理等能力的應(yīng)用型高級專門人才。該專業(yè)畢業(yè)生從事的崗位基本可以歸類為高級應(yīng)用軟件開發(fā)、信息技術(shù)支持以及信息系統(tǒng)集成和維護幾個大類，綜合分析，本專業(yè)培養(yǎng)掌握相關(guān)自然科學(xué)、數(shù)學(xué)知識和人文社科基礎(chǔ)知識，并具有應(yīng)用計算機系統(tǒng)構(gòu)建和應(yīng)用的潛能;掌握本學(xué)科基本理論和計算機軟、硬件系統(tǒng)的應(yīng)用知識、具備軟件開發(fā)能力，具有軟件項目開發(fā)實踐的初步經(jīng)驗;能根據(jù)不同組織和機構(gòu)的需求，選擇和實施信息技術(shù)。

二、企業(yè)、行業(yè)參與共同研討，修訂人才培養(yǎng)方案

教育部高等學(xué)校計算機科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會對計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)隊人才培養(yǎng)方案的制訂提供很好的指導(dǎo)和幫助，我們認(rèn)真學(xué)習(xí)了教指委編制的高等學(xué)校計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)《公共核心知識體系與課程》、《核心課程教學(xué)實施方案》和《實踐教學(xué)體系與規(guī)范》，系統(tǒng)地了解和學(xué)習(xí)了計算機專業(yè)公共核心課程選取的原則、公共核心知識體系、公共核心課程大綱和專業(yè)方向核心課程示例、核心課程實施方案、實踐教學(xué)體系構(gòu)建原則和目標(biāo)、實踐教學(xué)體系的構(gòu)建示例、核心課程的實驗大綱，并結(jié)合自身情況作了深入比較和討論。并先后走訪了多所同類本科院校以及請進專業(yè)實習(xí)合作企業(yè)或公司進行調(diào)研和交流，主要內(nèi)容有學(xué)生培養(yǎng)模式、課程體系、實踐應(yīng)用能力培養(yǎng)、學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)基地、管理和考核措施、學(xué)生就業(yè)情況等。一致認(rèn)為:重基礎(chǔ)，使學(xué)生可持續(xù)發(fā)展，更加有可提升的專業(yè)能力空間;抓核心，使得學(xué)生深入掌握核心專業(yè)知識，具備核心競爭力;鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力、溝通能力、表達能力等各方面的綜合素質(zhì);強實踐，使得學(xué)生增強動手能力，通過模擬項目和真實項目的鍛煉縮短學(xué)生與社會接軌的距離。在培養(yǎng)方案的修訂過程中前后召開了多達三十余次各種規(guī)模的教學(xué)研討工作會議，就課程體系、課程設(shè)置、公共核心知識體系、實踐教學(xué)體系構(gòu)建等內(nèi)容進行專題研討。一致建議進一步加強學(xué)科和專業(yè)基礎(chǔ)、強化實踐能力，規(guī)范新版人才培養(yǎng)方案中各門專業(yè)課的大綱，初步形成本專業(yè)的知識體系和課程體系。

三、改革人才培養(yǎng)和教學(xué)模式，制訂新的培養(yǎng)方案

(一)制定新的培養(yǎng)方案的原則。

1．基礎(chǔ)性。根據(jù)應(yīng)用型人才的知識結(jié)構(gòu)與能力的要求，設(shè)置公共基礎(chǔ)課程，加強通識教育基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí);堅持以學(xué)科方向組織專業(yè)教學(xué)，設(shè)置學(xué)科平臺課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程，加強內(nèi)容的系統(tǒng)性和內(nèi)在關(guān)聯(lián);另外，設(shè)置適當(dāng)?shù)膶I(yè)選修課、人文類選修課，要求學(xué)生交叉選課，構(gòu)建有特色的知識結(jié)構(gòu)。

2．應(yīng)用性。專業(yè)模塊課程是根據(jù)專業(yè)的主要能力培養(yǎng)的需要設(shè)置相應(yīng)課程，在主要能力的課程設(shè)置方面，注重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用研發(fā)和設(shè)計能力，培養(yǎng)工程應(yīng)用型專業(yè)人才。課程設(shè)置和教學(xué)過程強調(diào)應(yīng)用性，理論教學(xué)和項目訓(xùn)練的側(cè)重點突出“做有用的學(xué)問”。在教學(xué)模式上采取強化基礎(chǔ)，加強應(yīng)用，著重培養(yǎng)學(xué)生的開發(fā)能力和創(chuàng)新能力。

3．實踐性。以本科專業(yè)教學(xué)需要為主要目標(biāo)，同時兼顧專業(yè)發(fā)展方向，并提供開放性的科技研發(fā)和實訓(xùn)基地。與企業(yè)廣泛聯(lián)系，建立校企合作實訓(xùn)基地。目前，該專業(yè)已與部分公司和企業(yè)等簽訂了實訓(xùn)基地協(xié)議書，通過這些實訓(xùn)基地的建設(shè)形成了校內(nèi)外協(xié)作、資源共享的實踐教學(xué)體系。

(二)課程體系構(gòu)建的原則。課程體系構(gòu)建包括理論教學(xué)體系、實踐教學(xué)體系和素質(zhì)教育體系三部分。其中理論教學(xué)體系包括通識教育課程模塊和專業(yè)教育課程模塊;實踐教學(xué)體系包括實驗課、實習(xí)實訓(xùn)、科研訓(xùn)練、社會實踐;素質(zhì)教育體系包括思想道德素質(zhì)類課程、人文素質(zhì)類課程、科學(xué)素養(yǎng)類課程、藝術(shù)教育類課程、心理素質(zhì)類課程、企業(yè)管理類課程、信息技術(shù)類課程、大學(xué)生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)類課程、職業(yè)技能類培訓(xùn)課程和參加學(xué)科競賽及第二課堂活動等。

參照具有同類培養(yǎng)目標(biāo)的地方院校人才培養(yǎng)方案，圍繞課程體系構(gòu)建、教學(xué)方法改進、實踐環(huán)節(jié)加強等方面進行改革與實踐。為了突出專業(yè)能力，以技術(shù)應(yīng)用能力為支撐，明確專業(yè)領(lǐng)域核心能力，并圍繞核心能力的培養(yǎng)來構(gòu)建專業(yè)課程體系?？傮w上將課程分為學(xué)科平臺課程、專業(yè)模塊課程兩大類。學(xué)科平臺課程為所需要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，專業(yè)模塊課程為就業(yè)崗位群能力課程，實踐能力訓(xùn)練考慮到以往培養(yǎng)方案中實踐環(huán)節(jié)不夠突出和有針對性，新的培養(yǎng)方案改進了不少實踐環(huán)節(jié)，增加了獨立設(shè)課的實驗?？傊诖髮W(xué)三年基本完成基礎(chǔ)理論教學(xué)和相應(yīng)的實踐環(huán)節(jié)，大四第一學(xué)期進行校內(nèi)外的項目實訓(xùn)課程及畢業(yè)設(shè)計的開題及答辯。學(xué)分比例分配合理;理論課程與實踐課程學(xué)時、學(xué)分比例分配合理;不斷線培養(yǎng)素質(zhì)與專業(yè)技能。

從教學(xué)內(nèi)容來看，課程體系中包含教指委提出的專業(yè)規(guī)范中所有的公共核心課程。對于學(xué)科和專業(yè)基礎(chǔ)課程，前提是不削弱本科教學(xué)要求，盡可能改進教學(xué)方法、更新教學(xué)內(nèi)容，突出行業(yè)發(fā)展趨勢，強調(diào)理論教學(xué)和應(yīng)用相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生融會貫通、獨立分析并解決問題的能力。

(三)注重實踐教學(xué)，培養(yǎng)應(yīng)用研發(fā)能力。地方高校必須本著實踐教學(xué)與理論教學(xué)同等重要的思想建立實踐教學(xué)體系。專業(yè)培養(yǎng)除了專業(yè)理論知識外，還要著力培養(yǎng)實際動手能力，且貫穿整個大學(xué)學(xué)習(xí)過程。“注重實踐教學(xué)，培養(yǎng)應(yīng)用研發(fā)能力”的理念一直貫徹多年的實踐教學(xué)改革，對于科學(xué)地構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案和開展專業(yè)建設(shè)起著指導(dǎo)作用。實踐教學(xué)條件也在逐步得到改善，2014 年，學(xué)院的信息技術(shù)實驗教學(xué)示范中心被評為校級實驗示范中心，2015 年學(xué)院被評為省級“校企聯(lián)合、工學(xué)融合”的計算機應(yīng)用技術(shù)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)。同年，計算機應(yīng)用技術(shù)學(xué)科被評為校內(nèi)重點培育學(xué)科，除了加強硬件條件，學(xué)校還在一如既往地繼續(xù)加強建設(shè)實踐教學(xué)，尤其是師資隊伍能力和素質(zhì)，切實建立一支優(yōu)秀團隊，同時適應(yīng)學(xué)科和專業(yè)的新形勢、新變化，不斷加大力度更新實驗內(nèi)容，增加實驗室的開放時間和開放形式，開放內(nèi)容多樣化。

1．課程實驗。按照驗證、設(shè)計、綜合和研究性實驗的順序設(shè)計實驗課教學(xué)內(nèi)容，便于學(xué)生理解所學(xué)課程知識。對于部分課程實踐要求強的采取獨立設(shè)置實踐課程。

2．獨立設(shè)置的集中實踐環(huán)節(jié)。主要包括:以培養(yǎng)專項技能和綜合能力為主的實踐課程，如課程實習(xí)、科研訓(xùn)練、畢業(yè)設(shè)計等專業(yè)模塊。

3．社會實踐環(huán)節(jié)。主要包括學(xué)生的認(rèn)知實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)、校內(nèi)外專家的學(xué)術(shù)和專題講座、社會實踐、各級各類競賽等環(huán)節(jié)，旨在幫助學(xué)生了解目前的行業(yè)現(xiàn)狀和人才需求特點。

(四)課程設(shè)置。課程設(shè)置突出“理論夠用，實踐為主”的原則，如“微機接口技術(shù)”內(nèi)容側(cè)重基于匯編語言的微機接口編程，旨在使學(xué)生能掌握計算機底層編程方法，有助于學(xué)生畢業(yè)以后的能力拓展。調(diào)整課程結(jié)構(gòu)如“Java 程序設(shè)計”這門課程，新的培養(yǎng)方案增加了該課程的時空跨度。將課程分階段(基礎(chǔ)階段和提高階段)實施，基礎(chǔ)階段理論和實踐相結(jié)合，基礎(chǔ)階段以理論為主，提高階段以實踐為主，分為兩個方向。一是基于Web 的J2EE 整合應(yīng)用開發(fā)，作為必修環(huán)節(jié);二是基于J2ME 的移動應(yīng)用開發(fā)，作為選修環(huán)節(jié)。通過增加相應(yīng)的課程內(nèi)容，采取連續(xù)不間斷教學(xué)，使工程意識和方法得到強化，從而在較長時期的潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的工程應(yīng)用研發(fā)能力。在此必須注意課程結(jié)構(gòu)調(diào)整時保證兩個階段的延續(xù)性，避免造成前后脫節(jié)的現(xiàn)象。兩階段的課程跨越三個學(xué)期，可以安排相應(yīng)課程與之配合，充分體現(xiàn)知識與能力不斷線教育。增設(shè)與學(xué)科競賽等課外實踐活動相關(guān)的選修課程。第四學(xué)期增開“ACM 程序設(shè)計”選修課，一方面加強專業(yè)競賽能力，另一方面加強算法設(shè)計核心專業(yè)知識，提高就業(yè)競爭力。

四、多種教學(xué)手段和教學(xué)條件保障應(yīng)用型特點

為保障應(yīng)用型本科教學(xué)的特點，一是對實驗室進行全面改造，將原有的80 人的4 豎列擺放形式的實驗室，改造成48 人的8 人項目小組圓桌式的布局，既可以教學(xué)也可以提供學(xué)生進行項目設(shè)計和研發(fā)的實驗室;二是要設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，開設(shè)一些針對工程能力訓(xùn)練的課程;三是要改變教師填鴨式的傳統(tǒng)教學(xué)方法，通過課堂討論和學(xué)生課后自學(xué)等活動幫助學(xué)生積極探索主動式學(xué)習(xí)。

建立“校企聯(lián)合、工學(xué)融合”的實踐教學(xué)模式，課程教學(xué)采取校企合作教學(xué)模式。近年來，專業(yè)一直在尋求與行業(yè)公司和企業(yè)建立合作教學(xué)，努力嘗試通過課程置換，承認(rèn)學(xué)生在公司和企業(yè)所獲學(xué)分，這項工作還在摸索之中。此外，專業(yè)大四第一學(xué)期開設(shè)的“專業(yè)綜合實驗”課程已經(jīng)采取請企業(yè)的高級工程師來進行講課和指導(dǎo)實驗，制定了嚴(yán)格規(guī)范的指導(dǎo)書或?qū)嵤┘殑t，取得了較好的教學(xué)效果。

通過分析企業(yè)人才需求信息及時充實和調(diào)整培養(yǎng)方案，有助于解決校內(nèi)生產(chǎn)資源不足、具備實際項目研發(fā)經(jīng)驗教師不足等問題，有效跟蹤行業(yè)最新技術(shù)，能使高校比較深入、真實地了解社會需求，能夠使學(xué)校的專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)方案、教學(xué)內(nèi)容和實踐環(huán)節(jié)更貼近社會發(fā)展的需要，促進學(xué)校的教育教學(xué)改革，能夠推動教師隊伍建設(shè)，促進教師實踐能力和綜合素質(zhì)提高。

五、建立綜合的多方位一體的學(xué)生實踐能力培養(yǎng)和考核體系

在傳統(tǒng)實踐教學(xué)實施環(huán)節(jié)保質(zhì)保量的同時，也開放了實驗室。專業(yè)各實驗室在滿足正常課程實驗、實驗課程、課程設(shè)計以及畢業(yè)設(shè)計等教學(xué)任務(wù)的同時，指導(dǎo)老師設(shè)計開放性實驗項目，實驗室全天為學(xué)生開放，為培養(yǎng)計劃內(nèi)實驗提供適當(dāng)?shù)倪M階補充，又為學(xué)生開展綜合性的、創(chuàng)新性的實驗研究工作提供條件。

專業(yè)還成立了課外科技活動興趣小組，由教研室和實驗室共同承擔(dān)組織與指導(dǎo)工作，具體有“ACM 興趣小組”、“數(shù)模競賽興趣小組”等，鼓勵專業(yè)能力強、成績優(yōu)秀的學(xué)生積極參與教師科研課題、申報創(chuàng)新實驗和開放性實驗項目，這種多方位一體的綜合性的學(xué)生實踐能力培養(yǎng)體系為提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和工程能力發(fā)揮了積極作用，得到了用人單位的一致肯定。

學(xué)校尤其重視和企業(yè)共同構(gòu)建專業(yè)實習(xí)基地?；亟ㄔO(shè)采取校內(nèi)外共建、校企合作互動、訂制培養(yǎng)和就業(yè)相結(jié)合的方式，校企雙方共同參與實習(xí)，校內(nèi)校外互補。實習(xí)內(nèi)容根據(jù)用人單位要求設(shè)置，實習(xí)考核結(jié)合校企雙方的評定，以便能順利完成實習(xí)教學(xué)任務(wù)，達到本科教學(xué)要求，勝任企業(yè)職業(yè)要求為總目標(biāo)來檢驗。以實習(xí)企業(yè)北京達內(nèi)科技有限公司為例，校內(nèi)實習(xí)基地由該公司提供資金建立，學(xué)院提供實驗設(shè)施和場地，企業(yè)承擔(dān)部分教學(xué)。有意參加項目培訓(xùn)的學(xué)生先由企業(yè)招聘，再根據(jù)企業(yè)的要求，與企業(yè)共同組織通過筆試和面試的學(xué)生前期培訓(xùn)。培訓(xùn)從大三暑假開始到大四上學(xué)期，利用業(yè)余時間完成第一階段的技術(shù)培訓(xùn)。在校內(nèi)實習(xí)基地培訓(xùn)經(jīng)考核通過者進入第二階段，到企業(yè)校外實習(xí)基參加真實項目實習(xí)。同時在企業(yè)完成畢業(yè)設(shè)計，在學(xué)校通過答辯，畢業(yè)后正式入職。

六、改革與實踐初見成效

近幾年在學(xué)校應(yīng)用型定位及轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式、更新人才培養(yǎng)方案開展教學(xué)實踐以來，總體感覺探索改革的方向是正確的，也初見成效，真正實現(xiàn)了學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方共贏。這里學(xué)生則是最大的受益者，不僅掌握工作必備的專業(yè)技能，能夠充分運用所學(xué)知識，而且重新認(rèn)識了自己，對未來充滿信心。部分學(xué)生在校期間已參加實際工程項目開發(fā)，用人單位反響很好。部分學(xué)生畢業(yè)前已提前就業(yè)，其中2015 年的畢業(yè)生第一次就業(yè)率達到90%以上，本專業(yè)就業(yè)率統(tǒng)計一度名列全校前列，大部分學(xué)生就職專業(yè)對口，一舉扭轉(zhuǎn)專業(yè)的就業(yè)形勢，改變了人們普遍認(rèn)為的計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)是一個難就業(yè)專業(yè)的觀念。學(xué)生考研深造的熱情相比往年高漲，考研通過率逐年提高，2013～2014 年每年都有學(xué)生考入吉林大學(xué)就讀碩士研究生。學(xué)生的能力得到了提高，2014 年在吉林省舉辦的ACM 競賽中3 名學(xué)生取得了一個二等獎和三個三等獎的好成績。學(xué)生積極參與教師教改和科研課題，申報創(chuàng)新實驗項目，積極撰寫論文，2013 至2014 年度學(xué)生發(fā)表各級各類論文近20 篇。

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［2］夏松竹．計算機科學(xué)與技術(shù)學(xué)院人才培養(yǎng)與教學(xué)模式改革研究［J］．計算機教育，2009

［3］陸麗娜，李聯(lián)寧．計算機應(yīng)用型人才培養(yǎng)教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新［J］．計算機教育，2009

［4］鄧建高，王敏．高校本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的校企合作模式研究［J］．中國電力教育，2009