□肖 斌 程曉靜
“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的人才培養(yǎng)模式已深入高職教育人心中。經(jīng)多年摸索,我國(guó)“校企合作”職業(yè)教育模式已經(jīng)取得了一定成果,但總體而言,“校企合作”模式還處于探索階段,存在一些問(wèn)題。
(一)形式主義還比較普遍。在教育管理部門的大力推動(dòng)下,高職院校的校企合作確實(shí)是有了巨大的進(jìn)步。從各種考核、評(píng)比的要求來(lái)看,校企合作都是其中非常重要的一項(xiàng)指標(biāo)。由此,從院校到系部到專業(yè),都積極聯(lián)系企業(yè),簽訂少則幾十多則上百份的合作協(xié)議。但仔細(xì)看,很多都是基于院校人脈帶來(lái)的空頭協(xié)議,表現(xiàn)形式體現(xiàn)為各種框架協(xié)議,籠統(tǒng)宣稱雙方在人才培養(yǎng)上如何合作,而涉及明確實(shí)質(zhì)合作內(nèi)容的少之又少。這種情況的出現(xiàn),一是因?yàn)樾7綄?duì)“校企合作”認(rèn)識(shí)不足,或者由于種種原因無(wú)法開(kāi)展,而迫于各種評(píng)估、考核的要求,自然就是“來(lái)的都是客”,先蓋個(gè)章再說(shuō)。二是企業(yè)對(duì)于“校企合作”的認(rèn)識(shí)不深,也不是很明白這個(gè)校企合作能給自己企業(yè)帶來(lái)什么,迫于情面或所謂社會(huì)責(zé)任等,簽了也沒(méi)什么損失。所謂“剃頭擔(dān)子一頭熱”,企業(yè)在校企合作中難免應(yīng)付人事、流于形式,自然就是形式大于內(nèi)容。
(二)合作層次較低、合作內(nèi)容普遍簡(jiǎn)單。從當(dāng)前高職院校校企合作情況來(lái)看,簽訂的大部分合作協(xié)議基本以培養(yǎng)人才為主要合作內(nèi)容,共建師資隊(duì)伍、共建實(shí)訓(xùn)基地或者共建課程等帶有實(shí)質(zhì)性深層次的合作依然停留于紙面,并未成為常態(tài)。在人才培養(yǎng)方面,企業(yè)與高職院校的合作大都停留在接受學(xué)生認(rèn)知參觀、個(gè)別學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)等。以較深一層次的定向培養(yǎng)班(訂單班)合作來(lái)看,許多訂單班都是在第五個(gè)學(xué)期開(kāi)設(shè)1 ~2門企業(yè)開(kāi)設(shè)的課程,第六個(gè)學(xué)期在企業(yè)參加頂崗實(shí)習(xí)的模式,并無(wú)更多深入,更無(wú)法論及全程參與。從人才培養(yǎng)方案的制定過(guò)程看,大多數(shù)僅是在院校評(píng)估或者專業(yè)考核的時(shí)候,召開(kāi)專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì),邀請(qǐng)企業(yè)參加制定人才培養(yǎng)方案,平時(shí)時(shí)間基本難得一見(jiàn)。從師資共建方面看,理想狀態(tài)是教師下企業(yè),企業(yè)人員到學(xué)校兼職授課。但從實(shí)際情況來(lái)看,教師下企業(yè)往往流于形式,即使個(gè)別下了企業(yè),也僅僅是“監(jiān)理”——站在一邊看,或者處理一些文字性的簡(jiǎn)單工作,真正參與企業(yè)生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)的鳳毛麟角。而從企業(yè)專家到學(xué)校兼職來(lái)看,由于機(jī)制不完善,能像專業(yè)教師一樣參與教學(xué)工作的也少之又少,大多數(shù)限于個(gè)別課堂或者一兩場(chǎng)講座。其它如課程合作、教材合作、科研合作、管理合作、員工培訓(xùn)等也普遍停留在紙面,大多數(shù)如課程、教材或者科研項(xiàng)目的合作,企業(yè)人員的參與基本屬于“掛名”。
(三)合作機(jī)制不完善。從當(dāng)前校企合作情況來(lái)看,行政管理部門主要是在“牽線搭橋”上下功夫,但沒(méi)有制定有效的規(guī)定和機(jī)制,有關(guān)組織、保障、協(xié)調(diào)、評(píng)估的政策缺失,沒(méi)有形成良好的校企合作運(yùn)行平臺(tái)。高職院校方面,雖然有些設(shè)立了如校企合作辦之類的校企合作管理部門,但大多數(shù)僅限于與政府部門類似的“牽線搭橋”,并沒(méi)有根據(jù)校企合作的要求去統(tǒng)籌、引導(dǎo)系部及專業(yè)的教學(xué)管理及專業(yè)建設(shè),大多數(shù)校企合作都由系部或?qū)I(yè)具體完成。而對(duì)于系部或?qū)I(yè)而言,基本沒(méi)有專門設(shè)置校企合作管理崗位,很大程度上就成了系主任、專業(yè)主任或個(gè)別教師的兼職工作。而從目前高校職稱評(píng)比體系而言,論文課題才是最重要的指標(biāo),校企合作怎么樣,并不會(huì)影響這個(gè)結(jié)果,因此,對(duì)于費(fèi)時(shí)費(fèi)力又麻煩的校企合作而言,自然是簡(jiǎn)單做做就可以了。
根據(jù)分析,可見(jiàn)主要問(wèn)題還在于校企合作機(jī)制不夠完善。整個(gè)社會(huì)層面的校企合作問(wèn)題,應(yīng)當(dāng)由政府部門加強(qiáng)服務(wù)意識(shí),深化對(duì)校企合作的認(rèn)識(shí),盡快出臺(tái)校企合作有關(guān)政策,搭建良好的校企合作運(yùn)行平臺(tái),為校企合作創(chuàng)造良好的氛圍與條件。而從高職院校而言,在當(dāng)前環(huán)境下,要想在校企合作人才培養(yǎng)模式上有所成就,應(yīng)該做好以下幾點(diǎn)。
(一)加強(qiáng)溝通,建設(shè)校企互動(dòng)協(xié)調(diào)機(jī)制。學(xué)校與企業(yè)是兩種不同的組織,“隔行如隔山”,校企雙方缺乏了解是雙方合作的主要障礙。企業(yè)對(duì)高職院校的性質(zhì)、觀念及資源缺乏了解,對(duì)于校企合作帶來(lái)的實(shí)質(zhì)利益思考不夠。而高職院校也因與企業(yè)溝通不足,情報(bào)缺失,無(wú)法了解行業(yè)及崗位的發(fā)展變化,使得教學(xué)內(nèi)容與崗位需求錯(cuò)位,學(xué)生的知識(shí)和能力無(wú)法應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)崗位要求。因此,校企合作雙方要建設(shè)好校企互動(dòng)協(xié)調(diào)機(jī)制。在合作協(xié)議框架下,明確雙方溝通協(xié)調(diào)的接口人員,明確制定相關(guān)項(xiàng)目執(zhí)行計(jì)劃,定期有計(jì)劃開(kāi)展交流溝通,以項(xiàng)目合作的形式來(lái)規(guī)范合作任務(wù)。并通過(guò)這些項(xiàng)目的實(shí)施,確保校企雙方有效協(xié)調(diào)溝通的常態(tài)化和規(guī)范化。
(二)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),建設(shè)校企“供應(yīng)鏈”共贏機(jī)制。高職院校開(kāi)展校企合作的目的在于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量,而企業(yè)開(kāi)展校企合作的目的在于提高企業(yè)利潤(rùn)或降低成本。如果雙方在對(duì)方的基本目的方面存在缺失的話,這種合作肯定無(wú)法長(zhǎng)久。校企雙方要想長(zhǎng)久合作,應(yīng)該借鑒“供應(yīng)鏈”管理的思路,雙方應(yīng)著眼于長(zhǎng)期利益,形成長(zhǎng)期戰(zhàn)略聯(lián)盟,形成利益共同體。供應(yīng)鏈的合作伙伴關(guān)系要求每一個(gè)成員在獲益的同時(shí)必須對(duì)業(yè)務(wù)聯(lián)盟有所貢獻(xiàn),具備為他人和供應(yīng)鏈提高生產(chǎn)力的能力。對(duì)于校企雙方而言,就是要明確自己的優(yōu)勢(shì)和資源,在力所能及的情況下對(duì)合作伙伴進(jìn)行支持和幫助,成為對(duì)方不可或缺的一部分,建成校企“供應(yīng)鏈”共贏機(jī)制。具體到各院校各專業(yè)可以靈活實(shí)施,某些專業(yè)如酒店管理、會(huì)展管理、物流管理等,行業(yè)存在明顯的季節(jié)性、節(jié)日性,節(jié)假日(如快遞的“雙十一”、“六一八”等)或旺季(如廣交會(huì))用人緊張。這些專業(yè)應(yīng)該結(jié)合這個(gè)特點(diǎn),在旺季根據(jù)企業(yè)需要,采取“工學(xué)交替”、“訂單培養(yǎng)”或“頂崗實(shí)習(xí)”等模式安排學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí),并且可以派遣教師下企業(yè)掛職或以項(xiàng)目名義帶學(xué)生團(tuán)隊(duì)到企業(yè)協(xié)助等方式,解決企業(yè)旺季用人緊張問(wèn)題。而到淡季時(shí),可以邀請(qǐng)企業(yè)專家到校參與人才培養(yǎng)方案制定、課程建設(shè)、教材建設(shè)、課程授課或?qū)嵱?xùn)指導(dǎo)、講座等,深入?yún)⑴c人才培養(yǎng)過(guò)程中;雙方共同成立職教聯(lián)盟或職教平臺(tái)企業(yè)等,用合作協(xié)議明確雙方在聯(lián)盟體系中權(quán)利、義務(wù)及利益分配等。通過(guò)這些基本動(dòng)作,校企雙方互利共贏的機(jī)制搭建起來(lái)了,雙方更深層次的合作自然水到渠成。
(三)落到實(shí)處,建設(shè)校企合作保障機(jī)制。校企合作的落實(shí)與深化,還需要建設(shè)好保障機(jī)制。雙方應(yīng)該以“供應(yīng)鏈”的思維來(lái)深化校企合作認(rèn)識(shí)。對(duì)高職院校而言,需要在“人、事、物”三方面制定有關(guān)政策和辦法,為校企合作深入開(kāi)展保駕護(hù)航。在“人”方面,要制定校企合作人員管理措施、教師開(kāi)展校企合作、下企業(yè)的規(guī)定,在技能提升、薪酬福利、職稱評(píng)審等方面支持、鼓勵(lì)教師開(kāi)展校企合作。在“事”方面,在具體校企合作項(xiàng)目上,制定相關(guān)管理辦法,避免重形式而輕內(nèi)容、走過(guò)場(chǎng)等問(wèn)題。如完善學(xué)生工學(xué)交替及畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)有關(guān)制度,達(dá)到實(shí)習(xí)崗位對(duì)口、實(shí)習(xí)過(guò)程可控、實(shí)習(xí)管理規(guī)范的目標(biāo)。在“物”方面,要制定有關(guān)人員參與校企合作利益分配或報(bào)酬的辦法,要積極為校企合作項(xiàng)目開(kāi)展提供有關(guān)資源支持。如開(kāi)展校內(nèi)教學(xué)工廠提供良好的場(chǎng)地、后勤、食宿服務(wù)等。
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