□陳越男

我國自1999年步入老齡化社會以來，老年人口所占總?cè)丝诒壤磕甓荚谠黾?，截?014年末，全國總?cè)丝跒?36，782 萬人，65 周歲及以上人口13，815 萬人，占總?cè)丝诘?0．1% 。預(yù)計到2050年老年人口將達(dá)到全國總?cè)丝诘娜种唬?］。家庭結(jié)構(gòu)微型化導(dǎo)致傳統(tǒng)的家庭養(yǎng)老方式嚴(yán)重不能滿足養(yǎng)老需求，整個社會亟需大量從事養(yǎng)老護(hù)理相關(guān)的人員。因此，培養(yǎng)大量專門養(yǎng)老護(hù)理及管理人員工作迫在眉睫。建設(shè)具有生產(chǎn)性的養(yǎng)老護(hù)理實訓(xùn)基地是培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)性養(yǎng)老護(hù)理及管理人員的不二選擇。我國已有多所高職院校針對不同專業(yè)建設(shè)了生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，并取得了一定成效，但關(guān)于老年護(hù)理方面的生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)成效不十分顯著。

一、國外研究現(xiàn)狀

二戰(zhàn)以來，西方發(fā)達(dá)國家特別重視職業(yè)技術(shù)教育，出臺相應(yīng)的政策法規(guī)并給予相應(yīng)的財政撥款，職業(yè)技術(shù)教育的迅猛發(fā)展，在促進(jìn)其社會經(jīng)濟(jì)的復(fù)蘇發(fā)展以及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整方面起到了至關(guān)重要的作用。國外職業(yè)教育特別注重學(xué)生動手操作的實踐能力培養(yǎng)，學(xué)校在政府、企業(yè)的大力支持下重金建設(shè)校內(nèi)外實訓(xùn)基地。

(一)德國的雙元制辦學(xué)。兩次世界大戰(zhàn)，特別是第二次世界大戰(zhàn)，使德國經(jīng)濟(jì)幾乎處于癱瘓的邊緣，但很短時間后，德國經(jīng)濟(jì)便迅速騰飛，其最重要的秘密武器就是大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育。德國政府出臺相應(yīng)的高等職業(yè)教育政策，在全國推行雙元制辦學(xué)制度。雙元制是源自德國的一種職業(yè)培訓(xùn)模式，所謂雙元，就是指職業(yè)培訓(xùn)要求參加培訓(xùn)的人員必須經(jīng)過兩個場所的培訓(xùn)，一元是指職業(yè)學(xué)校，其主要職能是傳授與職業(yè)有關(guān)的專業(yè)知識;另一元是企業(yè)或公共事業(yè)單位等校外實訓(xùn)場所，其主要職能是讓學(xué)生在企事業(yè)單位里接受職業(yè)技能方面的專業(yè)培訓(xùn)［2］。德國高等職業(yè)院校特別重視校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)，以紐倫堡高等專業(yè)學(xué)院為例，僅機(jī)械工程系就有20 個實訓(xùn)室與車間［3］。

(二)美國的社區(qū)學(xué)院。美國一直霸居世界經(jīng)濟(jì)大國地位，其經(jīng)濟(jì)如此發(fā)達(dá)與其重視職業(yè)教育的發(fā)展是分不開的。美國于1963年、1968年、1977年分別出臺相應(yīng)的職業(yè)教育法案以及職業(yè)教育前途教育五年計劃，在政策方面給予最充分的保障。為吸引民間投資轉(zhuǎn)向職業(yè)教育，美國政府還采取了一系列諸如征收培訓(xùn)稅、向為青年工人提供培訓(xùn)的企業(yè)給予工資補(bǔ)助金等政策。美國創(chuàng)造性地開設(shè)社區(qū)學(xué)院，這是其高職教育的一大重要創(chuàng)舉。社區(qū)學(xué)院同企業(yè)密切合作，學(xué)生在固定時間到合作企業(yè)實習(xí)，企業(yè)為學(xué)生提供相應(yīng)的報酬，學(xué)生在校期間就基本掌握實際工作所需技能和素質(zhì)，使其在后期學(xué)習(xí)過程中有的放矢，對自己技能缺失的知識重點學(xué)習(xí)。同時，學(xué)校教師赴企業(yè)實踐并指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)。如此，教師和學(xué)生的技能得到全方位提高，不僅解決了教學(xué)過程中枯燥乏味，無法引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的問題，更是讓美國職業(yè)教育的整體質(zhì)量有了更大程度的提升。

(三)新加坡的教學(xué)工廠。素有亞洲四小龍之稱的新加坡，在借鑒發(fā)達(dá)國家職業(yè)教育發(fā)展經(jīng)驗，特別是德國職業(yè)教育發(fā)展的經(jīng)驗基礎(chǔ)上，結(jié)合本國實際狀況，在職業(yè)教育中采取“教學(xué)工廠”的培訓(xùn)模式，即學(xué)校和生產(chǎn)廠家合作，生產(chǎn)廠家為學(xué)校提供或借用以教學(xué)和學(xué)生技能實訓(xùn)為目的的生產(chǎn)設(shè)備車間，學(xué)生在生產(chǎn)設(shè)備車間動手實踐操作，生產(chǎn)一線的工人手把手帶學(xué)生學(xué)習(xí)技能。

綜上所述，國外職業(yè)教育中的實訓(xùn)室建設(shè)過程中，都是政府提供強(qiáng)有力的政策和資金支持，學(xué)校與企業(yè)合作十分密切，學(xué)生在實訓(xùn)過程中同時接受校內(nèi)外老師的指導(dǎo)，對其技能培訓(xùn)和技術(shù)水平的提高更有針對性。

二、國內(nèi)研究現(xiàn)狀

(一)校內(nèi)實訓(xùn)基地研究。丁金昌教授以溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，對校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的內(nèi)涵、基本特征、主要模式以及今后的發(fā)展進(jìn)行了相關(guān)探討;申屠江平教授從校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地及其特點、校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)存在的主要問題及其建議進(jìn)行了相關(guān)研究;陳賀坤以邢臺職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，從高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式出發(fā)，就校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)中的設(shè)施、教師以及管理等要素進(jìn)行了相關(guān)研究。

(二)老年護(hù)理實訓(xùn)基地建設(shè)研究。李燦輝以岳陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院老年護(hù)理實訓(xùn)中心建設(shè)為例，對老年護(hù)理專業(yè)實訓(xùn)基地建設(shè)模式進(jìn)行了相關(guān)研究。文中介紹了岳陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院以極力需求老年護(hù)理專業(yè)與老年事業(yè)的結(jié)合點為目的，采取股份制、聯(lián)盟制形式，創(chuàng)新老年護(hù)理實訓(xùn)基地建設(shè)新模式。常唐喜從鹽城衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院護(hù)理實訓(xùn)基地建設(shè)的經(jīng)驗出發(fā)，對護(hù)理實訓(xùn)基地的建設(shè)進(jìn)行了相關(guān)探析。

(三)老年護(hù)理學(xué)科建設(shè)方面研究。陳卓熙等就老年人服務(wù)與管理專業(yè)辦學(xué)存在的問題為研究對象，提出了相應(yīng)的解決策略。魏紅敏從高職老年服務(wù)與管理專業(yè)學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)的途徑入手進(jìn)行研究，她認(rèn)為老年服務(wù)與管理專業(yè)在教育的過程中，可以通過修訂教學(xué)計劃，深化教學(xué)改革，編寫實訓(xùn)大綱、到涉老機(jī)構(gòu)進(jìn)行實踐技能訓(xùn)練、開展技能大賽等方式來加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng)。畢馨陽通過文獻(xiàn)研究，結(jié)合連云港市老年人口護(hù)理需求現(xiàn)狀，探索了連云港中醫(yī)藥高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校老年護(hù)理學(xué)科建設(shè)的可行性以及老年護(hù)理人才的培養(yǎng)模式及老年護(hù)理實訓(xùn)基地建設(shè)方向進(jìn)行了相關(guān)研究。

三、結(jié)語

綜上所述，國內(nèi)對護(hù)理專業(yè)、學(xué)科發(fā)展等方面的研究較多，也有不少是對高職護(hù)理實訓(xùn)基地建設(shè)的研究，但專門針對校企合作共建生產(chǎn)性老年護(hù)理實訓(xùn)基地的研究十分鮮見，且呈現(xiàn)一種顯著特點，老年護(hù)理相關(guān)專業(yè)以及實訓(xùn)室建設(shè)試點多位于東部沿海地帶，南方的職業(yè)院校對這方面的研究相對其他地區(qū)要多，北方職業(yè)院校對這方面的研究相對較少，真正建設(shè)生產(chǎn)性養(yǎng)老護(hù)理實訓(xùn)基地的則少之又少。

［1］王玲．老年護(hù)理學(xué)科的發(fā)展歷程與引發(fā)的思考［J］． 中國護(hù)理管理，2007，4

［2］陳伯平，項順如．“雙元制”辦學(xué)模式的探索和實踐［A］． 全面建設(shè)小康社會與現(xiàn)代職業(yè)教育體系構(gòu)建——中國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會2003年學(xué)術(shù)年會論文集［C］．2003

［3］李建求．德國FH:為職業(yè)實踐二進(jìn)行科學(xué)教育［J］． 比較教育研究，2004，2

［4］李紅，李保勤，韓長進(jìn)． 高職護(hù)理專業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地“四個對接”建設(shè)模式研究［J］．衛(wèi)生職業(yè)教育，2015，2

［5］徐彬，鄭彤． 校企合作共建生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的探索與實踐［J］．職業(yè)技術(shù)，2014，12