□李偉（河北工藝美術(shù)職業(yè)學院河北保定071000）

?

合作學習理論在普通高?；@球教學中的應(yīng)用研究

□李偉（河北工藝美術(shù)職業(yè)學院河北保定071000）

摘要：隨著教育深化改革，我國所有教育領(lǐng)域都注重了新型教學方法的應(yīng)用，高校籃球教學也不例外，將合作學習理論應(yīng)用到教學實際中，這種教學方法不僅可以增強學生的團結(jié)能力，還能強化學生的人際交往能力，促進學生的全面發(fā)展，對創(chuàng)新高?；@球教學具有重要作用，也可以提高教學質(zhì)量與教學效果。因此，本文將從合作學習理論基本情況入手，結(jié)合將合作學習理論應(yīng)用到普通高?；@球教學中的意義，重點研究合作學習理論在普通高?；@球教學中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：合作學習理論普通高校籃球教學

隨著素質(zhì)教育的開展，普通高校籃球教學中也應(yīng)用了新型教學方法，將合作學習理論應(yīng)用其中，創(chuàng)新了高?；@球教學模式與教育方法，還增強了學生的團隊意識與交流能力，同時也提高了籃球教學質(zhì)量。因此，很多體育工作者都在積極探索將合作學習理論應(yīng)用到普通高校教學中的方法，希望能夠促進學生的全面發(fā)展。

1、合作學習理論基本情況介紹

合作學習理論最早來源于美國，經(jīng)過幾十年的發(fā)展，已經(jīng)遍布世界各地，并在素質(zhì)教育備受矚目的今天被應(yīng)用到中國教育中。但直到今天也沒有統(tǒng)一概念能夠確定什么是合作學習理論，缺乏統(tǒng)一定論也不影響合作學習法的應(yīng)用，因為只要了解其本質(zhì)與特點就能將該理念應(yīng)用好。經(jīng)過多年發(fā)展，了解到合作學習理論具有組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)以及任務(wù)分割、結(jié)果整合等特點。只要相互配合就能達到目的，籃球活動的開展就需要多人的參與，需要團隊協(xié)作精神，只有這樣才能促進學生的全面發(fā)展，實現(xiàn)合作學習理論。

2、將合作學習理論應(yīng)用于普通高?；@球教學中的意義

將合作學習理論應(yīng)用于高?；@球教學中不僅可以增強學生的運動，還能讓學生強化學生的團隊協(xié)作意識，這樣的教學方式也是與素質(zhì)教育相符的。應(yīng)用合作學習理論與將學生作為教學主體理念相一致，同時也有利于創(chuàng)新高校籃球教學理念，減少傳統(tǒng)教學中側(cè)重講解，缺少練習情況的出現(xiàn)。此外，將合作學習理論應(yīng)用到高?；@球教學中，還有利于提升學生的籃球技能與能力，讓學生具有良好的與人協(xié)作能力，促進學生全面發(fā)展?；@球活動需要多人參與，將合作學習理論應(yīng)用其中也可以提高學生幫助其他同學的能力，學會關(guān)心人、照顧他人感受等。

3、合作學習理論與傳統(tǒng)教學方式相比所體現(xiàn)出來的優(yōu)勢

3.1、可以更好的踐行將學生作為教學主體的理念

傳統(tǒng)高校籃球教學所采用教學模式是教師主講，在教室中講解籃球知識要點與難點，學生聽講并做筆記，將教師所講的重點內(nèi)容記錄下來，隨著社會的發(fā)展，教育改革的深入，這種教學方式難以引起學生興趣，教學質(zhì)量也不高。因此，需要改變這種教學方式，在課堂教學上留給學生更多的時間，將學生作為教學主體，教師作為學生學習的引導者。而合作學習理論的應(yīng)用正與現(xiàn)代教學要求相符，同時也有利于小組學習，形成良好的學習氛圍，讓籃球基礎(chǔ)較強的學生幫助基礎(chǔ)較弱的學生，不僅可以增加學生之間的凝聚力，還可以促進學生的全面發(fā)展。

3.2、有利于拉近教師與學生之間的距離，使雙方形成合作關(guān)系

合作學習理論在普通高校籃球教學中的應(yīng)用有利于拉近教師與學生之間的距離，由于教師與學生在教學中的地位發(fā)生了變化，教師就要主動與學生構(gòu)建良好關(guān)系，以平等姿態(tài)對待學生。教師成為教學引導者并不是在教學中扮演學習顧問或者教學“統(tǒng)治者”角色，而是要參與到學生學習中，與學生共同成長。這樣不僅便于教師開展工作，還可以在教學中得到啟發(fā)，創(chuàng)新教學方式，同時讓學生作為教學主體，也有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力與發(fā)散思維，也只有這樣才能轉(zhuǎn)變原來的領(lǐng)導與被領(lǐng)導局面，使雙方形成合作關(guān)系。

3.3、幫助學生提高籃球技能

對于合作學習理論來說，它是一種目標導向，不僅可以引起學生學習興趣，還能讓學生主動投入到學習中，提高學生籃球技能。將合作學習理論應(yīng)用到籃球技術(shù)教學中，可以讓學生在小組中進行交流，表達自己的意見，提高學生的語言表達能力以及與人溝通能力，讓學生在輕松的中將知識學到手，實現(xiàn)寓教于樂教學。這些都是傳統(tǒng)教學無法比擬的，因此，應(yīng)將合作學習理論應(yīng)用到普通高校籃球教學中，以便發(fā)揮其應(yīng)有作用，促進學生全面發(fā)展，真正成為德才兼?zhèn)涞娜瞬拧?/p>

3.4、利于學生團結(jié)意識

現(xiàn)代教學不僅要讓學生學會理論知識，還要讓學生具有團結(jié)意識。在籃球運動中，離不開團隊合作，所有活動的開展都需要相互配合才能完成，尤其是在比賽中團隊合作更是可以發(fā)揮作用。合作學習理論就是讓學生相互配合，以小組形式融為一體參與到學習中，教師通過這種教學方式可以讓學生意識到團結(jié)的重要性，久而久之，學生也會慢慢習慣這種教學方式，通過與人合作學到更多東西。在學生進入社會工作以后也能夠認識到合作的重要性，幫助學生形成良好的人際交往關(guān)系，為學生日后發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。為此，高?；@球教學中一定要重視合作學習理論的應(yīng)用，讓學生在籃球教學中學會更多，幫助學生快速成長為一名對社會有用的人，減少其未來發(fā)展阻礙。

4、合作學習理論在普通高校籃球教學中的應(yīng)用研究

4.1、安排合理教學內(nèi)容

無論是哪種教學，都不能缺少教學內(nèi)容，因此，在高校籃球教學中一定要安排合理的教學內(nèi)容，將提高教學效果，調(diào)動學生學習積極性作為重心。在設(shè)計教學內(nèi)容前應(yīng)先了解學生的學習情況，然后確定教學內(nèi)容，使其能夠在教學中充分發(fā)揮出學生的運動天賦，強化合作學習理論在其中的應(yīng)用。對于籃球教學來說，在教學中主要有運球、傳球以及投球等，但這幾項動作有難易差別，這就需要教師根據(jù)實際情況確定是否能夠應(yīng)用合作學習理論。為了提高教學質(zhì)量，有些教師會為重難點教學配備集體教學或個別教學，這樣也就有助于學生能力的提升。如在持球交叉步突破技術(shù)教學中，就需要先采用集體教學，而后采用合作學習教學的方法。同時，在應(yīng)用合作學習理論時，還需要將學生作為教學主體，展現(xiàn)學生的主體地位，讓學生擁有足夠大的發(fā)展空間，并讓學生組織交流會，了解自己的不足，糾正在籃球訓練中存在的問題，提高自身籃球技能。

4.2、構(gòu)建行之有效的教學效果反饋制度

在應(yīng)用合作學習理論的同時，還需要為之構(gòu)建行之有效的教學效果反饋制度，以便了解學生的學習情況與教學質(zhì)量。合作學習理論在普通高?；@球教學中應(yīng)用正處于創(chuàng)新探索階段，這樣就不可避免的會出現(xiàn)不良情況，而教學效果反饋制度的構(gòu)建則有利于及時找出其中存在的問題，并根據(jù)實際情況采取措施加以解決。這就需要高校體育教師通過調(diào)查問卷形式，了解合作學習理論的應(yīng)用為學生帶來的效果，在調(diào)查問卷中應(yīng)包括對合作學習理論的認識、所帶來的效果以及所出現(xiàn)等問題，并讓學生寫出完善措施，以便制定出與學生實際相符的教學方式，實現(xiàn)籃球教學目標。

4.3、確定小組組長，增加比賽

為了展現(xiàn)學生的領(lǐng)導能力，教師應(yīng)從學生中選出組長，讓組長幫助教師開展簡單的團隊活動，同時，教師在教學中主要引導學生，讓學生自由練習，對練習中出現(xiàn)錯誤的學生加以糾正，避免糾正不及時形成固定模式，并讓組長注意動作要領(lǐng)，在組員發(fā)生錯誤時給予糾正。此外，教師還要為學生創(chuàng)設(shè)良好的學習環(huán)境，經(jīng)常組織籃球比賽，通過競爭方式提高學生技能，也通過這種方式讓學生全身心的投入到訓練中，不斷完善自我。經(jīng)過比賽學生也能更加認識到合作學習理論對籃球教學的意義，從而堅定其學習信心。

5、結(jié)論

現(xiàn)代社會十分注重團隊協(xié)作，人才的培養(yǎng)也不是一個人就能完成的，離不開他人的幫助，可見，合作學習的重要意義。尤其是在素質(zhì)教育受到重視的今天，在培養(yǎng)學生時也要注重合作學習理論的應(yīng)用。通過以上研究得知，合作學習理論在普通高?；@球教學中的應(yīng)用不僅可以增強學生的團隊精神，還能增強學生的人際交往能力，這與素質(zhì)教育目標相符，因此，一定要注重合作學習理論在高?；@球教育中的應(yīng)用，在推動高校籃球教學改革的同時，也能為國家培養(yǎng)大量的優(yōu)秀人才。

參考文獻：

[1]劉東.普通高?；@球課異質(zhì)分組合作教學評價方法實驗研究[J].北京體育大學學報,2012,05.

[2]楊遠智,郭艷.合作學習在普通高校籃球選項課教學中的應(yīng)用[J].重慶科技學院學報(社會科學版),2012,20.

[3]羅睿,李申.“掌握學習”教學理論在高?；@球普修課技術(shù)教學中的應(yīng)用研究[J].運動,2015,03.