□劉慧魏玲徐兆中（、.重慶市江北中學(xué)?！≈貞c　400000；.重慶師范大學(xué)　重慶　400000）

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中學(xué)體育特長生管理芻議

□劉慧1魏玲2徐兆中3（1、3.重慶市江北中學(xué)校重慶400000；2.重慶師范大學(xué)重慶400000）

摘要：中學(xué)體育特長生思維較為活躍、自控制能力較差、容易誤入歧途，加強(qiáng)監(jiān)管對(duì)其全面發(fā)展有著巨大的意義。從找準(zhǔn)體育訓(xùn)練與文化學(xué)習(xí)平衡點(diǎn)，進(jìn)一步強(qiáng)化思想道德素質(zhì)教育，構(gòu)建健康和諧的師生關(guān)系入手，有利于克服中學(xué)體育特長生“偏科”的傾向，實(shí)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)能力與智力水平協(xié)調(diào)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：體育特長生中學(xué)管理

國家教委《關(guān)于大力辦好普通高級(jí)中學(xué)的若干意見》明確指出，為了適應(yīng)社會(huì)需要，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性、特長，各地可以舉辦少量外語、體育、藝術(shù)以及加強(qiáng)某一學(xué)科的特色學(xué)校或特色班培養(yǎng)德智體全面發(fā)展并在某一方面有特長的學(xué)生。該文件的出臺(tái)，有力促進(jìn)了中學(xué)體育特長生教育的發(fā)展，使體育特長生教育重要性得到了顯著提升。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的高速發(fā)展，教育領(lǐng)域發(fā)生了翻天覆地的變化，培養(yǎng)全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的呼聲日益高漲，這對(duì)體育特長生教育而言既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)，我們要全面優(yōu)化中學(xué)體育特長生管理體系，培養(yǎng)出體育素養(yǎng)突出，文化知識(shí)、道德情操、身心素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的新一代體育特長生。

1、中學(xué)體育特長生的特征

體育特長生是中學(xué)生群體的一個(gè)重要分支，他們身上既有同齡學(xué)生的共性特點(diǎn)，又有獨(dú)特的個(gè)性特征。共性特征主要表現(xiàn)在生理、心理及思維活動(dòng)上。生理上，青春期特點(diǎn)顯著，骨骼、肌肉、內(nèi)臟等器官迅速生長發(fā)育，身高、體重生長突增、趨向完善，各項(xiàng)機(jī)能正逐步走向成熟。心理上，渴望尊重和理解，希望在集體中有展示自己才能的機(jī)會(huì)，有適合自己“角色”的位置。隨著年齡逐漸增加，中學(xué)生的自尊心會(huì)日益增強(qiáng)，成為自我意識(shí)中最敏感、最不容別人褻瀆、侵犯的部分。思維活動(dòng)上，抽象思維得到了較好的發(fā)展，能夠進(jìn)行獨(dú)立思考，并提出自己的意見，為各種知識(shí)的獲取打下了良好的鋪墊。

體育特長生的個(gè)性特征主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：一是文化基礎(chǔ)較弱。體育特長生生性好動(dòng)，課堂自我控制能力較差、坐不住，對(duì)教師的文化知識(shí)教育比較聽不進(jìn)去。由于體育特長生不好學(xué)，部分文化課教師也放松了對(duì)他學(xué)習(xí)文化知識(shí)的要求，任其而行之，使得體育特長生文化知識(shí)積累較少，學(xué)習(xí)文化知識(shí)的積極主動(dòng)性較差。二是思想表現(xiàn)欠佳。體育特長性格直爽，情感強(qiáng)烈，交友不夠慎重，做事易沖動(dòng)，時(shí)而會(huì)因?yàn)橐恍┬∈拢c周圍的人發(fā)生沖突，造成嚴(yán)重的后果。三是作風(fēng)較為散漫。大多數(shù)的體育特長生在運(yùn)動(dòng)上有一定的天賦，從小參加各級(jí)各類的比賽，文化課耽誤較多，并且他們也不愿主動(dòng)學(xué)習(xí)。再加上教師和家長缺少對(duì)其耐心的教育與引導(dǎo)，上課遲到、早退、打架、考試作弊、抽煙喝酒、談戀愛現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，久而久之，形成較散漫的作風(fēng)。

2、中學(xué)體育特長生管理的內(nèi)容

中學(xué)體育特長生管理主要可以分為三個(gè)部分：運(yùn)動(dòng)技能管理、心理素質(zhì)管理和文化課程管理，這“三駕馬車”缺一不可。一是運(yùn)動(dòng)技能管理。運(yùn)動(dòng)技能管理即對(duì)體育特長生的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練進(jìn)行科學(xué)監(jiān)管。在運(yùn)動(dòng)技能管理中，要體現(xiàn)出循序漸進(jìn)、勞逸結(jié)合和體能為首等特征，注意體育特長生基本技能和動(dòng)作的掌握與鞏固。二是心理素質(zhì)管理。心理素質(zhì)管理即在對(duì)體育生進(jìn)行訓(xùn)練的同時(shí)，也要高度重視學(xué)生的心理健康狀況，強(qiáng)化心理素質(zhì)訓(xùn)練，對(duì)出現(xiàn)心理問題的學(xué)生要及時(shí)進(jìn)行疏解、開導(dǎo)，提高學(xué)生的應(yīng)考能力。心理素質(zhì)管理尤要注重考前管理，要盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造條件，模擬在不同場地不同裁判的情況下進(jìn)行的考試，讓學(xué)生更好地適應(yīng)考試氛圍。三是文化課程管理。從歷年體育特長生升學(xué)考試的經(jīng)驗(yàn)來看，為數(shù)不少的體育特長生由于文化課成績沒達(dá)標(biāo)，失去了繼續(xù)求學(xué)的機(jī)會(huì)。特長訓(xùn)練與文化成績失衡，始終困擾著廣大體育教練和學(xué)生。體育特長生文化知識(shí)的薄弱，不僅影響到了學(xué)校整體教育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，而且直接制約著學(xué)生能力素質(zhì)的全面發(fā)展，也在很大程度上影響著其今后的就業(yè)和工作。由此，加強(qiáng)對(duì)體育特長生文化課程的管理迫在眉睫。

3、中學(xué)體育特長生管理策略

中學(xué)生思維敏捷，具有朝氣與活力，但是個(gè)性傾向還不夠穩(wěn)定，自我監(jiān)管意識(shí)較差，辨別是非能力不強(qiáng)，尤其是體育特長生，做事不計(jì)后果、易沖動(dòng)，因此對(duì)其進(jìn)行有效的監(jiān)督管理，于他們的身心、文體的全面發(fā)展尤為重要。

3.1、找準(zhǔn)體育訓(xùn)練與文化學(xué)習(xí)平衡點(diǎn)

體育訓(xùn)練與文化學(xué)習(xí)對(duì)中學(xué)體育特長生而言同樣重要，二者缺一都會(huì)影響到體育特長生的升學(xué)及全面發(fā)展。目前，中學(xué)體育特長生“偏科”現(xiàn)象客觀存在，難以處理好體育訓(xùn)練與文化學(xué)習(xí)的關(guān)系。中學(xué)體育特長生管理者要充分認(rèn)識(shí)到“偏科”的危害性，加強(qiáng)管理，找準(zhǔn)體育訓(xùn)練與文化學(xué)習(xí)的平衡點(diǎn)。具體而言，要做到以下兩點(diǎn)：第一，明確學(xué)習(xí)目的是基礎(chǔ)。中學(xué)體育特長生要對(duì)學(xué)習(xí)、訓(xùn)練的目的有正確的認(rèn)識(shí)，這樣他們才會(huì)更加自覺地嚴(yán)格要求自己，克服種種困難，優(yōu)質(zhì)高效地完成學(xué)習(xí)、訓(xùn)練任務(wù)。此外，體育特長生發(fā)展規(guī)劃能力較弱，對(duì)他們進(jìn)行管理時(shí)，要給他們制定較為合理的奮斗目標(biāo)，使其明確努力的方向。第二，家長、教師、教練齊抓共管。中學(xué)體育特長生“偏科”問題的產(chǎn)生是多種因素共同作用的結(jié)果，因此，我們必須建立健全“家長-教師-教練”相互合作的全方位監(jiān)管體系，促進(jìn)中學(xué)體育特長生的全面發(fā)展。家長層面，要多與子女貼心交流，切實(shí)了解子女的真實(shí)想法，建立良好的親子關(guān)系。同時(shí)，要均衡營養(yǎng)，為子女生長發(fā)育打好基礎(chǔ)。教師層面，要公平公正地對(duì)待每個(gè)學(xué)生，主動(dòng)進(jìn)行學(xué)業(yè)輔導(dǎo)，提高體育特長生的文化課成績。教練層面，要充分考慮到學(xué)生文化課的學(xué)習(xí)，盡可能地避免文化課與體育訓(xùn)練的時(shí)間沖突，最大限度地提高訓(xùn)練效率。

3.2、進(jìn)一步強(qiáng)化思想道德素質(zhì)教育

十八大明確提出“把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”，高度突出了道德品質(zhì)的重要性。中學(xué)體育特長生作為中學(xué)生的重要組成部分，對(duì)其加強(qiáng)道德品質(zhì)教育，提高他們的素質(zhì)修養(yǎng)是中學(xué)教育的重要目標(biāo)之一。只有樹立了正確的政治觀、人生觀、道德觀，體育特長生才能夠?qū)ι鐣?huì)、對(duì)集體有責(zé)任感，才能夠激發(fā)他們積極向上，銳意進(jìn)取，為社會(huì)、為集體多做貢獻(xiàn)。在日常的教學(xué)管理中，我們要以體育特長生的個(gè)性特征為依據(jù)，積極探索科學(xué)有效的道德品質(zhì)提高之道。第一，加強(qiáng)明辨是非能力教育。我們要讓體育特長生明白是非，告訴他們犯錯(cuò)可能承擔(dān)的后果，引導(dǎo)他們正確交友，不吸煙、不喝酒、不打架斗毆、不做違法犯紀(jì)的事。同時(shí)，還要教導(dǎo)他們關(guān)心集體，建立

正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。第二，教育方法要寬嚴(yán)相濟(jì)。我們要改善教育方法，對(duì)出現(xiàn)問題的中學(xué)體育特長生，要及時(shí)批評(píng)指正，耐心勸導(dǎo)，使其從內(nèi)心深處認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤。在對(duì)體育特長生進(jìn)行教育時(shí)，切忌盲目的訓(xùn)斥和體罰，我們要積極發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)并及時(shí)表揚(yáng)，給予他們積極的心理體驗(yàn)。第三，加強(qiáng)心理健康教育。心理健康是全面發(fā)展的中學(xué)生的重要指標(biāo)，也是基礎(chǔ)性指標(biāo)。我們要建立中學(xué)體育生健康檔案，明確體育生心理健康教育與管理責(zé)任人，定期在體育生中開展心理調(diào)研和普查，使體育生的心理健康教育與管理形成制度化、系統(tǒng)化。同時(shí)，我們要采用主題班會(huì)、專題講座、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等形式，提高心理健康教育的實(shí)效性，促進(jìn)體育生心理的健康發(fā)展。

3.3、構(gòu)建健康和諧的師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系能夠消除體育特長生的抵觸情緒，拉近師生之間的情感距離，進(jìn)而優(yōu)質(zhì)高效地完成預(yù)定的教學(xué)、訓(xùn)練任務(wù)。體育特長生與教師、教練和諧師生關(guān)系的構(gòu)建要在這兩個(gè)方面努力。第一，教學(xué)和訓(xùn)練時(shí)刻以“學(xué)生為本”?！皩W(xué)生為本”是“以人為本”理念在教育領(lǐng)域的具體化，其宗旨在于“為了一切的學(xué)生、為了學(xué)生的一切、一切為了學(xué)生”，核心是尊重學(xué)生的主體性地位，最大限度地滿足學(xué)生的需要。教師、教練在制定課程（訓(xùn)練）計(jì)劃、課程（訓(xùn)練）大綱時(shí)，一定要從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，改變傳統(tǒng)的教育者與被教育者的師生觀，建立和諧平等的師生關(guān)系，這樣方能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓師生攜手成長。第二，積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處?！笆赣虚L短”，我們要仔細(xì)觀察學(xué)生的長處與不足，全方位多角度來衡量每一位學(xué)生。同時(shí)，要建立學(xué)生個(gè)個(gè)都是“才”的學(xué)生觀，對(duì)其抱有積極的期待，促使體育特長生自主、自覺、自愿進(jìn)行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。

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