山東德州市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)趙虎鎮(zhèn)郭家庵小學(xué) 王榮彬

一、研究緣起及意義

隨著新課改的實行，傳統(tǒng)課堂教學(xué)的弊端日益顯露出來，阻礙了教師的教學(xué)，抑制了學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮。尤其是傳統(tǒng)的教學(xué)案例設(shè)計尚未發(fā)展成熟，與新課改背景下的教育事業(yè)的發(fā)展存在沖突：首先，部分教師對教學(xué)案例設(shè)計的理論知識掌握不足，設(shè)計的案例不完整，不具有典型性；其次，有的教師設(shè)計教學(xué)案例主要憑借自己多年的教學(xué)經(jīng)驗，靠自己的直覺完成設(shè)計，這樣設(shè)計成的案例易脫離教學(xué)實際，不具有真實性；再次，當(dāng)前的教學(xué)案例設(shè)計沒有充分考慮多方面的因素，案例中各因素間缺少某些聯(lián)系，使案例的設(shè)計繁瑣，缺少目的性。

新課改視域下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例設(shè)計是為了滿足新課改背景下國家對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出的新要求，增強(qiáng)小學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提高教師的教育教學(xué)水平。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例設(shè)計的研究對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)具有重要的作用，有利于發(fā)揮傳統(tǒng)的課堂教學(xué)所沒有的優(yōu)勢，具有重要的理論意義和實踐意義。

二、新課改視域下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例的設(shè)計

（一）教學(xué)案例設(shè)計應(yīng)遵循的原則

1.趣味性原則

所謂趣味性是指教師設(shè)計教學(xué)案例時，要能夠使用幽默詼諧的語言、機(jī)智靈活的技巧和豐富的感染力等增加課堂趣味性，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)案例的最終服務(wù)對象是學(xué)生，是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。教師應(yīng)做到寓教于樂、寓智于趣，使學(xué)生在娛樂中獲得知識，在解決案例中問題的同時獲得能力的提升。

2.事實性原則

教學(xué)案例是真實的，是對實際教學(xué)情境的描述。教師設(shè)計教學(xué)案例應(yīng)該尊重事實，根據(jù)所遇到的問題，對有關(guān)的情況進(jìn)行真實的描述，但是，不要把自己的觀點(diǎn)暴露在敘述過程之中，更不能根據(jù)自己的主觀意圖隨意編寫。只有這樣，學(xué)生才能從中獲得真實有效的信息，有目的的進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

3.目的性原則

教學(xué)案例是用于教學(xué)的。教學(xué)案例設(shè)計者首先應(yīng)明白設(shè)計本案例的目的是什么，用于教學(xué)后要達(dá)到什么樣的目標(biāo)。只有確定了目標(biāo)，教師才能從預(yù)定目標(biāo)出發(fā)，選擇有用的信息，設(shè)計成功的教學(xué)案例，才能提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

4.信息加工原則

教師在教學(xué)案例設(shè)計之初不易選擇出有用的信息，明確表達(dá)自己的觀點(diǎn)。因此，教師首先要明確自己設(shè)計的教學(xué)案例需要哪些信息，然后提取精華，使信息處理的有條理，富有啟發(fā)性。

5.理論與實踐相結(jié)合的原則

“與實踐的聯(lián)系是案例之所以對教師教育起作用的核心所在，也是案例的價值所在。”教師設(shè)計教學(xué)案例應(yīng)當(dāng)與教育實踐相聯(lián)系，提高自己的教育教學(xué)能力，同時在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的同時，熟練學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。

（二）教學(xué)案例設(shè)計的結(jié)構(gòu)安排

第一，時間結(jié)構(gòu)。教學(xué)案例設(shè)計者需要了解案例中所提到事件的時間先后，按照故事的開始、經(jīng)過、結(jié)果來設(shè)計，這樣才能使學(xué)生了解教學(xué)案例的來龍去脈。

第二，敘述結(jié)構(gòu)。教師在設(shè)計教學(xué)案例時，要將案例發(fā)生的時間、背景、地點(diǎn)等結(jié)合起來，用生動、通俗的話語進(jìn)行敘述，使案例帶有趣味性，避免呆板無趣，挫傷小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

第三，情節(jié)結(jié)構(gòu)。案例設(shè)計者要結(jié)合生活中的典型事件，設(shè)置懸念，增加興趣，讓學(xué)生有身臨其境的感覺。這樣的案例就是成功的。

第四，說明結(jié)構(gòu)。教師設(shè)計教學(xué)案例要考慮小學(xué)生的知識基礎(chǔ)和接受水平。教學(xué)案例要通俗易懂，有始有終，特別注重案例中事件的細(xì)節(jié)描寫。

（三）教學(xué)案例設(shè)計的基本過程

1.收集整理案例素材階段

要撰寫教學(xué)案例，首先必須要有充足的案例素材。在設(shè)計案例的過程中，案例素材的收集和整理必然會花費(fèi)教師大量的時間和精力，還需要教師具有總結(jié)能力，能夠?qū)λ夭倪M(jìn)行總結(jié)和分析。教師作為教學(xué)案例的設(shè)計者，必須知道什么是案例素材，怎樣收集案例素材，哪些案例素材是設(shè)計教學(xué)案例所需要的，怎樣將案例素材整理好等問題。

2.撰寫案例初稿階段

在對案例素材進(jìn)行收集整理之后，教師要根據(jù)教學(xué)案例設(shè)計的結(jié)構(gòu)安排撰寫案例初稿。撰寫初稿時需要注意一些具體問題：選擇一個典型的兩難事件，這個事件是師生雙方難以抉擇的問題；對選擇的兩難事件的背景進(jìn)行描述；確定事件中涉及的對象；具體描述案例中涉及的教育情境及對象的反映；案例發(fā)生后教師對此案例的分析及教學(xué)反思等。

3.修改加工不斷完善階段

這一階段是教學(xué)案例設(shè)計的最終定型階段。在撰寫完案例初稿之后，案例設(shè)計者還需要對初稿進(jìn)行“潤色”，使案例的語言富有趣味性和文學(xué)性。教學(xué)案例只有經(jīng)過不斷的修改加工才能更加適合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和教師的教學(xué)要求。對案例進(jìn)行修改加工時，設(shè)計者應(yīng)該重新對案例的設(shè)計思路進(jìn)行考慮，加上案例的結(jié)構(gòu)安排是否合理，案例細(xì)節(jié)信息是否完善等問題。

綜上所述，教學(xué)案例設(shè)計并不是一蹴而就的，需要不斷完善的長期設(shè)計過程。教育工作者要有耐心和毅力，不斷搜集相關(guān)資料，加以修改加工潤色，設(shè)計適合小學(xué)生的教學(xué)案例。

（四）教學(xué)案例設(shè)計應(yīng)注意的問題

第一，案例的長短問題。在設(shè)計教學(xué)案例時，案例的長短是最常遇到的問題，怎樣長度的案例才是最合適的呢？大部分學(xué)習(xí)者喜歡短小精悍的案例，這樣理解比較容易。實際上，案例的長短視具體情境而定。

第二，案例的時態(tài)和風(fēng)格的問題。教師設(shè)計教學(xué)案例多選擇過去時態(tài)。小學(xué)生喜歡問問題，如果現(xiàn)在時態(tài)，他們可能會好奇這是發(fā)生在什么地方的事情，注意力會轉(zhuǎn)移，不利于學(xué)習(xí)。同時，案例的風(fēng)格應(yīng)該是通俗易懂的，要結(jié)合小學(xué)生的實際特點(diǎn)，選擇直白的文字進(jìn)行敘述。

三、結(jié)語

在新課改背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例設(shè)計面臨很多的挑戰(zhàn)，需要小學(xué)教師以高昂的教育熱情投入教學(xué)案例的設(shè)計工作之中。小學(xué)生年齡小，注意力不易集中，而數(shù)學(xué)知識又比較枯燥乏味，小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時難免會缺少興趣，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時也會遇到這樣那樣的問題。而設(shè)計典型的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例可以彌補(bǔ)這一不足，幫助教師進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，增加小學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。

作為一名優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)了解兒童是如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的，應(yīng)該設(shè)計怎樣的案例吸引小學(xué)生的興趣，并發(fā)展學(xué)生的自信心。同時，教師要遵循教學(xué)案例設(shè)計的基本過程，設(shè)計出便于小學(xué)生理解的、帶有趣味性和啟發(fā)性的案例。