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2015-03-18 11:27:03福建省晉江市安海幼兒園李蒸瑩
衛(wèi)星電視與寬帶多媒體 2015年24期
福建省晉江市安海幼兒園 李蒸瑩
挫折教育是指讓受教育者在受教育的過(guò)程中遭受挫折，從而激發(fā)受教育者的潛能，以達(dá)到使受教育者切實(shí)掌握知識(shí)的目的。經(jīng)歷一定的挫折，對(duì)形成幼兒的堅(jiān)強(qiáng)意志是有益的。從幼兒的心理特點(diǎn)出發(fā)，孩子的隨意性活動(dòng)占主要地位。所以在新的教育觀念下我們應(yīng)多為孩子進(jìn)行挫折教育，孩子摔倒了之后讓他自己爬起來(lái)，這對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是一個(gè)非常重要的磨練過(guò)程，這樣既強(qiáng)化了孩子的意志又鍛煉了孩子克服困難的能力。
一、現(xiàn)狀調(diào)查
隨著社會(huì)的進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，孩子們的生活變得越來(lái)越優(yōu)越。然而，在這些優(yōu)越條件下成長(zhǎng)的孩子們，面對(duì)難題或遭遇失敗時(shí)，大多數(shù)是父母包辦代替，久之幼兒面對(duì)挫折時(shí)便產(chǎn)生了依賴，對(duì)挫折正確的認(rèn)知和理解有可能會(huì)對(duì)他們終生發(fā)展起著決定性的作用。
現(xiàn)在孩子面對(duì)失敗、困難沒(méi)有一定的承受能力，承受挫折的心理能力差。對(duì)這一問(wèn)題也引起了全社會(huì)的廣泛關(guān)注，對(duì)兒童進(jìn)行挫折教育的呼聲也日益強(qiáng)烈。為什么孩子的抗挫能力這么差，是由哪些因素所造成的？
二、幼兒抗挫能力弱的原因
（一）自身因素
當(dāng)前日益競(jìng)爭(zhēng)的壓力使得家長(zhǎng)過(guò)分重視智力開(kāi)發(fā)和掌握知識(shí)技能，而忽視非智力因素的培養(yǎng)。幼兒的自身因素包括生理因素和心理因素。例如讓一個(gè)三歲的幼兒去繪畫一個(gè)很形象的人，他肯定完成不了，因?yàn)樗幱谕盔f期，畫不出來(lái)會(huì)讓他產(chǎn)生挫敗感。心理方面：面對(duì)問(wèn)題不去面對(duì)，而是采取回避的方式也會(huì)造成幼兒的挫敗感。
（二）家庭因素
1.父母的包辦代替
現(xiàn)在的家長(zhǎng)習(xí)慣對(duì)孩子的事務(wù)包辦代替，恨不得替孩子完成所有事情，孩子沒(méi)有了任何實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使得孩子的多種能力得不到良好的發(fā)展.這樣，當(dāng)孩子真正面對(duì)現(xiàn)實(shí)生活，面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)，不能事事得到滿足時(shí)，他們自然會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的挫折感。
2.嘲笑孩子
孩子缺乏經(jīng)驗(yàn)，遭遇挫折是難免的。作為大人不應(yīng)嘲笑孩子，或責(zé)怪孩子這錯(cuò)那錯(cuò)的，而是應(yīng)該在平時(shí)多注意培養(yǎng)孩子養(yǎng)成勝不驕、敗不餒的品質(zhì)，并在克服困難方面為孩子樹立榜樣。
3.對(duì)孩子的期望高
家長(zhǎng)望子成龍心切，既要求孩子樣樣全能；又盡力去滿足孩子的各種需要，特別是物質(zhì)方面的需要。由于家長(zhǎng)的這種態(tài)度，孩子也逐漸對(duì)自己形成一些不切實(shí)際的期望，事事?tīng)?zhēng)強(qiáng)，贏得起輸不起。
4.剝奪孩子嘗試的機(jī)會(huì)
許多家庭出于對(duì)孩子的愛(ài)護(hù)之情，在生活中盡量避免讓孩子受挫。當(dāng)他們預(yù)見(jiàn)孩子可能碰到困難時(shí)，他們總是自己挺身而出，為孩子掃除障礙。使得幼兒失去了嘗試的機(jī)會(huì)。
在進(jìn)行挫折教育中，應(yīng)該培養(yǎng)幼兒哪方面的心理素質(zhì)，如何對(duì)孩子進(jìn)行挫折教育呢？
三、對(duì)策措施
1.引導(dǎo)孩子正確認(rèn)識(shí)挫折，孩子對(duì)挫折正確的認(rèn)知和理解是挫折教育的關(guān)鍵
你愛(ài)孩子不只是讓孩子衣食無(wú)缺，應(yīng)有盡有；你愛(ài)孩子不只是給他最好的教育，學(xué)東學(xué)西；你愛(ài)孩子不只是帶他到處去旅行，走遍世界。應(yīng)該是教給孩子如何面對(duì)、克服失敗、挫折、磨難，這也是每個(gè)孩子必須學(xué)會(huì)的，這才是孩子一生必不可少的一筆財(cái)富。
然而，幼兒年齡小，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)是具體形象的，尤其是在幼兒面臨困難時(shí)，應(yīng)該讓他們直觀地了解事物發(fā)展的過(guò)程，從過(guò)程的體驗(yàn)中逐步認(rèn)識(shí)到挫折，真切感受到做任何事情都會(huì)遇到困難，而成功的喜悅是來(lái)自于解決困難。讓孩子做一個(gè)樂(lè)觀的人，面對(duì)灰暗和絕望時(shí)會(huì)相信一切會(huì)好轉(zhuǎn)，會(huì)有雨過(guò)天晴的一天。讓孩子能吃苦，能夠正視一切失敗和挫折，能勇于克服挫折，面對(duì)挫折不會(huì)退縮膽怯的心理。
2.幼兒挫折教育其次要破除幼兒的依賴性
幼兒在接觸外界事物、學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)，的確離不開(kāi)成人的幫助，但如果這種幫助變成了代替，久而久之，幼兒就會(huì)缺乏克服困難的心理。
讓孩子學(xué)會(huì)自己獨(dú)立去面對(duì)事情，讓他知道在不需要大人的幫助下也可以做很多事，慢慢破除幼兒的依賴性，使幼兒逐漸獨(dú)立。
3.借用日常生活中發(fā)生的事，提高孩子受挫承受力
在日常生活中，孩子總會(huì)遇到或經(jīng)歷一些他所不能完成的難題，我們可以借用這些事讓孩子動(dòng)腦筋，根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)，自己想辦法克服。孩子在經(jīng)歷了由不會(huì)到會(huì)，由別人幫助到自己干的過(guò)程后，在心理上會(huì)有一定的滿足感，同時(shí)也鍛煉了他們的自理能力。
4.多鼓勵(lì)幼兒，增強(qiáng)幼兒的抗挫折能力，改變幼兒的受挫意識(shí)
在幼兒眼中，父母和老師非常高大，無(wú)所不能，他們對(duì)待挫折的態(tài)度和行為會(huì)潛移默化地影響幼兒的態(tài)度和行為。父母和老師只有不斷鼓勵(lì)鼓勵(lì)幼兒，才能讓幼兒在困難面前淡化和改變受挫意識(shí)，獲得安全感和自信心。日常生活中要多鼓勵(lì)幼兒做自己力所能及的事，在幼兒遇到困難的時(shí)候要表現(xiàn)肯定和相信的神態(tài)，使他在鼓勵(lì)和肯定中克服眼前的困難，改變幼兒受挫意識(shí)，提高他們繼續(xù)嘗試的勇氣和信心。
如有一個(gè)小女孩，她很喜歡彈鋼琴，在剛開(kāi)始學(xué)的時(shí)候有著濃厚的興趣，隨著時(shí)間的推移，這個(gè)小女孩學(xué)習(xí)的內(nèi)容也越來(lái)越難。每當(dāng)她看到新曲目的音符比之前學(xué)的曲目音符多的時(shí)候，她就從心里覺(jué)得很難，在學(xué)的過(guò)程中顯得慌亂，害怕去彈，不敢彈。這個(gè)時(shí)候，老師就一直鼓勵(lì)她說(shuō)：“這個(gè)不難，它只是多了幾個(gè)黑色的小蝌蚪而已，你能做到的?！币龑?dǎo)她一個(gè)音符一個(gè)音符的彈奏出來(lái)，當(dāng)整首曲目學(xué)下來(lái)后，小女孩高興的說(shuō)：“太簡(jiǎn)單了?！痹诮酉聛?lái)的鋼琴課，小女孩逐漸的改掉了一學(xué)新內(nèi)容就喊難的習(xí)慣，并且在遇到稍微難的曲目時(shí)，能夠安靜的慢慢的將音符彈奏出來(lái)。
在幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程中，會(huì)遇到更多的大大小小、各種各樣的挫折，可以說(shuō)，挫折伴隨著孩子們成長(zhǎng)的每一步，對(duì)孩子們進(jìn)行挫折教育是一個(gè)長(zhǎng)期的、循環(huán)往復(fù)的過(guò)程，作為家長(zhǎng)和教育工作者，我們都應(yīng)該用科學(xué)正確的方法對(duì)孩子進(jìn)行挫折教育，幫助和引導(dǎo)孩子們度過(guò)一些挫折所帶來(lái)的“難關(guān)”，為孩子們今后健康成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，開(kāi)辟光明的道路。
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1.父母的包辦代替
現(xiàn)在的家長(zhǎng)習(xí)慣對(duì)孩子的事務(wù)包辦代替，恨不得替孩子完成所有事情，孩子沒(méi)有了任何實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使得孩子的多種能力得不到良好的發(fā)展.這樣，當(dāng)孩子真正面對(duì)現(xiàn)實(shí)生活，面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)，不能事事得到滿足時(shí)，他們自然會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的挫折感。
2.嘲笑孩子
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在進(jìn)行挫折教育中，應(yīng)該培養(yǎng)幼兒哪方面的心理素質(zhì)，如何對(duì)孩子進(jìn)行挫折教育呢？
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然而，幼兒年齡小，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)是具體形象的，尤其是在幼兒面臨困難時(shí)，應(yīng)該讓他們直觀地了解事物發(fā)展的過(guò)程，從過(guò)程的體驗(yàn)中逐步認(rèn)識(shí)到挫折，真切感受到做任何事情都會(huì)遇到困難，而成功的喜悅是來(lái)自于解決困難。讓孩子做一個(gè)樂(lè)觀的人，面對(duì)灰暗和絕望時(shí)會(huì)相信一切會(huì)好轉(zhuǎn)，會(huì)有雨過(guò)天晴的一天。讓孩子能吃苦，能夠正視一切失敗和挫折，能勇于克服挫折，面對(duì)挫折不會(huì)退縮膽怯的心理。
2.幼兒挫折教育其次要破除幼兒的依賴性
幼兒在接觸外界事物、學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)，的確離不開(kāi)成人的幫助，但如果這種幫助變成了代替，久而久之，幼兒就會(huì)缺乏克服困難的心理。
讓孩子學(xué)會(huì)自己獨(dú)立去面對(duì)事情，讓他知道在不需要大人的幫助下也可以做很多事，慢慢破除幼兒的依賴性，使幼兒逐漸獨(dú)立。
3.借用日常生活中發(fā)生的事，提高孩子受挫承受力
在日常生活中，孩子總會(huì)遇到或經(jīng)歷一些他所不能完成的難題，我們可以借用這些事讓孩子動(dòng)腦筋，根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)，自己想辦法克服。孩子在經(jīng)歷了由不會(huì)到會(huì)，由別人幫助到自己干的過(guò)程后，在心理上會(huì)有一定的滿足感，同時(shí)也鍛煉了他們的自理能力。
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如有一個(gè)小女孩，她很喜歡彈鋼琴，在剛開(kāi)始學(xué)的時(shí)候有著濃厚的興趣，隨著時(shí)間的推移，這個(gè)小女孩學(xué)習(xí)的內(nèi)容也越來(lái)越難。每當(dāng)她看到新曲目的音符比之前學(xué)的曲目音符多的時(shí)候，她就從心里覺(jué)得很難，在學(xué)的過(guò)程中顯得慌亂，害怕去彈，不敢彈。這個(gè)時(shí)候，老師就一直鼓勵(lì)她說(shuō)：“這個(gè)不難，它只是多了幾個(gè)黑色的小蝌蚪而已，你能做到的?！币龑?dǎo)她一個(gè)音符一個(gè)音符的彈奏出來(lái)，當(dāng)整首曲目學(xué)下來(lái)后，小女孩高興的說(shuō)：“太簡(jiǎn)單了?！痹诮酉聛?lái)的鋼琴課，小女孩逐漸的改掉了一學(xué)新內(nèi)容就喊難的習(xí)慣，并且在遇到稍微難的曲目時(shí)，能夠安靜的慢慢的將音符彈奏出來(lái)。
在幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程中，會(huì)遇到更多的大大小小、各種各樣的挫折，可以說(shuō)，挫折伴隨著孩子們成長(zhǎng)的每一步，對(duì)孩子們進(jìn)行挫折教育是一個(gè)長(zhǎng)期的、循環(huán)往復(fù)的過(guò)程，作為家長(zhǎng)和教育工作者，我們都應(yīng)該用科學(xué)正確的方法對(duì)孩子進(jìn)行挫折教育，幫助和引導(dǎo)孩子們度過(guò)一些挫折所帶來(lái)的“難關(guān)”，為孩子們今后健康成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，開(kāi)辟光明的道路。
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