新疆哈密市第四小學(xué) 殷 梅

建構(gòu)主義認為，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并非是一個被動的吸收知識的過程，而是一個以學(xué)習(xí)者已有的知識，經(jīng)驗為基礎(chǔ)的主動建構(gòu)的過程?？梢?，學(xué)生自主構(gòu)建認知結(jié)構(gòu)過程，就是要讓學(xué)生自主地認識，將教材中數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己頭腦中的數(shù)學(xué)知識，結(jié)構(gòu)的過程。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要盡可能的給學(xué)生提供自主探究的機會，培養(yǎng)他們主動參與自主學(xué)習(xí)的能力。下面就小學(xué)數(shù)學(xué)中怎樣讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)談一點粗淺的認識。

一、讓學(xué)生學(xué)會自主提問題

美國學(xué)者布魯巴克說：“最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高準則就是讓學(xué)生提問，只有學(xué)生敢于提出問題，善于提出問題，學(xué)生才能真正成為學(xué)習(xí)活動的主人。”讓學(xué)生敢于提問，學(xué)會提問，是一種良好的學(xué)習(xí)方法，對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、主動性、創(chuàng)造性都有益處。質(zhì)疑是思維的導(dǎo)火索，是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。在教學(xué)中，老師要根據(jù)小學(xué)生好奇心強的心理特點，有意識地設(shè)置“問”的情境，使學(xué)生形成認知沖突，主動地去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題。例如：教學(xué)“眾數(shù)”時，教師導(dǎo)入新課后，啟發(fā)學(xué)生：看到這個課題你想知道些什么？學(xué)生思考后，紛紛舉手發(fā)言，提出了如下問題：我想知道什么是眾數(shù)？怎樣找眾數(shù)，眾數(shù)有什么作用？等等。這些問題都是學(xué)生通過自己的積極思考提出來的，思維處于最佳狀態(tài)，渴望將這些知識面弄明白，因而積極主動地去學(xué)習(xí)和探索。有問題，才會有思維；才會有求異；有問題，才會有創(chuàng)新，因此教師要給機會讓學(xué)生提問，這樣才能夠充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，調(diào)動學(xué)生的積極性。教師要努力營造問題氛圍，積極鼓勵學(xué)生，提出數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維能力。問題意識的培養(yǎng)是一個長期的過程，老師必須本著“授之以漁”的思想，讓學(xué)生掌握提問的方法和技巧。

教師要經(jīng)常性的把提問作為教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，進行有意識的訓(xùn)練，使學(xué)生對提問具有意識化，提出的問題更有意義，更有深度。同時要善待學(xué)生的提問行為，為學(xué)生營造一個開放的環(huán)境，給學(xué)生自主的時間和空間，創(chuàng)設(shè)寬松、民主、愉悅的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生敢于、樂于提問，才能自覺主動的從問題中求得智慧，獲得可持續(xù)發(fā)展。

二、讓學(xué)生學(xué)會探究問題

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純依賴模仿與記憶。動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！睂W(xué)生只有通過動手實踐、自主探索獲得的知識、理解才會更深刻，掌握才會更牢固。荷蘭著名教育家弗賴登塔爾說：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確方法是實行再創(chuàng)造，也就是由學(xué)生本人把要學(xué)的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來”。教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生進行這種再創(chuàng)造工作。而不是把現(xiàn)成的知識灌輸給學(xué)生?！敖獭笔菫榱瞬唤?。學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)。因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律，性質(zhì)和聯(lián)系。指導(dǎo)學(xué)生自主探究不是一朝一夕，一蹴而就的事，教師只有更新教育觀念，努力為學(xué)生營造合適探索的氛圍，搭建適當(dāng)?shù)奶剿髌脚_，才能滿足學(xué)生“希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者”的需求，才能使學(xué)生正真成為探索活動的主體，成為學(xué)習(xí)活動的主人。

三、讓學(xué)生學(xué)會自己總結(jié)反思

小結(jié)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一個重要組成部分，教師如果能通過讓學(xué)生自己歸納小結(jié)，既可以及時反饋信息，又是學(xué)生真正理解掌握知識，提高能力的有效方法。一節(jié)課結(jié)束時，老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自我總結(jié)，反思自己一課堂的學(xué)習(xí)結(jié)果。我今天都學(xué)會了什么？這節(jié)課哪個環(huán)節(jié)我印象最深？還有哪些知識我還不明白？……等。如，在教學(xué)“最小公倍數(shù)”一課時，在學(xué)生經(jīng)歷自主探索的過程，得到最小公倍數(shù)后，我讓學(xué)生回顧一下探索找最小公倍數(shù)的過程，想一想，我們是怎么找到最小公倍數(shù)的？在探究過程中你有什么收獲？你還有什么想說的？學(xué)生爭先恐后的發(fā)言：“我是先找出兩個數(shù)各自的倍數(shù)，再從中找出最小公倍數(shù)?！薄拔沂窍葘懸粋€數(shù)的倍數(shù)，再看這個數(shù)的倍數(shù)中哪些是另一個數(shù)的倍數(shù)，再從中找出最小的?！薄巴ㄟ^學(xué)習(xí)我還知道兩個數(shù)成倍數(shù)關(guān)系，那么其中較大數(shù)就是它們的最小公倍數(shù)。”“如果兩個數(shù)只有公因數(shù)1，那么他們的最小公倍數(shù)就是這兩個數(shù)的乘積”……這樣，讓學(xué)生自己小結(jié)，不但可以培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合、概括能力，而且還能反映出本節(jié)課的教學(xué)效果，有利于教師改進調(diào)整自己的教學(xué)方法。一個問題解決之后，對自己的方法進行反思，進行梳理，這樣實際上也是引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣，形成學(xué)習(xí)能力的途徑。在教學(xué)中經(jīng)常性地引導(dǎo)學(xué)生進行小結(jié)、反思，能夠使學(xué)生在反思、總結(jié)中學(xué)會學(xué)習(xí)方法，學(xué)會如何發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，對培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力起著積極作用，同時也促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

四、讓學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)

從書本上獲取知識是學(xué)習(xí)的途徑之一，在教學(xué)中應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。指導(dǎo)學(xué)生在新授之前，帶著學(xué)習(xí)目標(biāo)看書，看哪些能看懂，哪些看不懂，帶著問題聽講。教學(xué)中，教師要創(chuàng)設(shè)自學(xué)氛圍，提供自學(xué)的空間，指導(dǎo)學(xué)生借助教材，借助預(yù)習(xí)題目自主學(xué)習(xí)，使他們學(xué)會邊看書邊思考，看懂書上的數(shù)學(xué)表達式，抓住重要的詞和句，理解抽象句子的含義，鼓勵他們通過自學(xué)的途徑來獲取數(shù)學(xué)的新知識，這是培養(yǎng)學(xué)生從小自主學(xué)習(xí)的主要途徑，從而為培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力打下基礎(chǔ)。

低年級的孩子要教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，為他們在家中如何預(yù)習(xí)給予示范，高年級的學(xué)生通過布置預(yù)習(xí)作業(yè)來促進學(xué)生進行預(yù)習(xí)，讓他們通過自己學(xué)習(xí)，詢問家長，網(wǎng)絡(luò)等渠道為學(xué)習(xí)掃清障礙，逐步培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的意識和能力。

總之，在課堂教學(xué)中教師要從教學(xué)實踐出發(fā)，把學(xué)生作為課堂教學(xué)的主人，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生在操作，探究中去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題,從而掌握自學(xué)的方法，探索知識的規(guī)律。讓學(xué)生通過提、解、說等多種思維活動參與教學(xué)的全過程,自主地完成對知識的構(gòu)建，并從中獲取探求知識的方法，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和實踐能力。這樣，學(xué)生在課堂上才有主動權(quán)，才能真正成為課堂的主人，學(xué)生才會樂于學(xué)習(xí)，才會真正學(xué)會學(xué)習(xí)。教師才能最大限度的搞好數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，學(xué)生的各種能力才會得到發(fā)揮。