浙江省麗水市慶元縣江濱小學(xué) 吳秀娟

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中明確指出：“改變課程實施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”

由于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)根深蒂固，加上老師和學(xué)生的原因，課程改革十幾年了，我們的孩子仍然無法改變學(xué)習(xí)的方式。近兩年我們學(xué)校大力提倡課堂教學(xué)改革，老師們都在努力改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)的方式，為學(xué)生營造民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)造發(fā)展條件，提供充分的學(xué)習(xí)空間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在樂學(xué)、愿學(xué)中掌握學(xué)習(xí)方式，自主求知，主動發(fā)展。下面我就自己教學(xué)的二年級下冊的《牧童和畫家》談?wù)勅绾卫镁脑O(shè)計的學(xué)案，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)孩子的發(fā)展。

一、設(shè)計學(xué)案，讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)

古人云：凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。預(yù)習(xí)作為一種教學(xué)策略意識，可謂源遠(yuǎn)流長?！秾W(xué)記》中就有“預(yù)”原則，其本質(zhì)是主張一切教學(xué)的啟發(fā)誘導(dǎo)，長善救失都必須有“預(yù)”的意識。著名教育家葉圣陶說：“不教學(xué)生預(yù)習(xí)，他們經(jīng)歷不到在學(xué)習(xí)上很有價值的心理過程?！笨v觀古今，預(yù)習(xí)的重要性不言而喻，而在現(xiàn)代預(yù)習(xí)也是老師們看重的學(xué)習(xí)方法，在課改下老師們也是別出心裁，創(chuàng)出了許多的經(jīng)驗和策略，但是預(yù)習(xí)的現(xiàn)狀不容樂觀。問題出在老師們布置的預(yù)習(xí)作業(yè)沒有具體的內(nèi)容，方向，操作性不強(qiáng)，讓學(xué)生不知從何下手，有的學(xué)生干脆忽略預(yù)習(xí)作業(yè)。如果課前，教師能深鉆教材，依據(jù)教材精心設(shè)計自學(xué)提示，學(xué)生就能依照自學(xué)提示有目的的去自主預(yù)習(xí)。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，又能讓課堂更有實效。

二、借助學(xué)案，學(xué)會質(zhì)疑，促進(jìn)自主學(xué)思維

傳統(tǒng)學(xué)習(xí)，顧名思義，就是指學(xué)生被動地接受的學(xué)習(xí)方式。由一名老師在講臺上講，學(xué)生不斷地記筆記，然后復(fù)習(xí)，再參加考試，這是傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的典型方式。新課程下學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所以教學(xué)活動的大部分時間應(yīng)是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。愛因斯坦說過：“提出問題往往比解決問題更重要?！睂W(xué)貴有思，思起于疑。思維往往是從問題開始的，善于提出問題或發(fā)現(xiàn)問題是學(xué)生自主學(xué)習(xí)與主動探求知識的生動表現(xiàn)，是教師導(dǎo)讀的重要的依據(jù)。在質(zhì)疑狀態(tài)下的學(xué)生取之所需，求知欲強(qiáng)，學(xué)生主動地參與到學(xué)習(xí)中去，學(xué)習(xí)興趣高，學(xué)習(xí)效率高。

學(xué)生質(zhì)疑的同時，能大膽地對問題提出不同的見解，不但培養(yǎng)了他們發(fā)現(xiàn)問題的能力，而且也培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力。因此，培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，就要從培育問題意識入手，讓學(xué)生敢于質(zhì)疑，善于質(zhì)疑，學(xué)會釋疑，懷揣“問號”步入語文殿堂。學(xué)生在課堂上只有大膽質(zhì)疑，才能積極思維，主動參與學(xué)習(xí)。

面對學(xué)生的疑問，師生應(yīng)共同梳理歸納，淺顯易懂的問題由學(xué)生直接回答解決，有些問題與課文內(nèi)容關(guān)系不大而學(xué)生又難以回答的，由老師作出適當(dāng)?shù)慕忉?。有的問題和理解課文內(nèi)容關(guān)系比較密切正好提到課文難點，關(guān)鍵的地方，這種問題就可以作為學(xué)習(xí)目標(biāo)給學(xué)生確定下來。在實際教學(xué)過程中，如果學(xué)生的問題提不到點子上，教師應(yīng)進(jìn)一步啟疑，啟發(fā)學(xué)生，將他們的思路逐步引向課文的重、難點上，讓他們找出關(guān)鍵問題。

三、借助學(xué)案，讓學(xué)生合作交流，提升自主學(xué)效果

（一）組內(nèi)合作，互助互學(xué)

小組成員互助合作的學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)和發(fā)展的空間，成員們?yōu)榱诵〗M在競爭中能取勝，小組里的優(yōu)生會主動幫助后進(jìn)生，后進(jìn)生也有機(jī)會主動地求教于其他同學(xué)，從而大大地激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，積極主動地參與到教學(xué)活動中。

（二）組際交流，深化思考

在學(xué)生自主思考的基礎(chǔ)上，讓他們在組內(nèi)交流，同學(xué)們便很積極主動的交流了起來。在這樣的交流中，學(xué)生思維活躍，互相補(bǔ)充與啟發(fā)，拓寬了思路，充分地參與了課堂學(xué)習(xí)。

四、邊學(xué)邊練，促進(jìn)自主

傳統(tǒng)的家庭作業(yè)大多著眼于鞏固學(xué)過的知識，因此，要求學(xué)生大量抄寫生字新詞，進(jìn)行形近字比較組詞，以及重復(fù)練習(xí)課文后面的作業(yè)題，甚至讓學(xué)生大量完成教學(xué)輔助資料上的題目。學(xué)生感到厭倦，造成很多學(xué)生不愿意完成家庭作業(yè)。相反在課堂上如果能設(shè)計一些既能達(dá)到目標(biāo)，又能輕松完成的練習(xí)，讓學(xué)生當(dāng)堂完成，并及時給予學(xué)生作業(yè)的評價，讓他們在完成學(xué)習(xí)任務(wù)中感受到了成功的喜悅。就能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂趣……”

借助學(xué)習(xí)方案的引領(lǐng)，同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性和效果都有了明顯的提升，孩子們對課文的感悟也很深刻。這樣的學(xué)習(xí)過程不僅充分調(diào)動學(xué)生、發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方式和以人為本、自主探究、合作交流、充滿自由、民主、和諧的、歡聲笑語的課堂.，只要我們樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念，在課堂上勇于探索，真正把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，以教師精心設(shè)計的“學(xué)習(xí)預(yù)案”為引領(lǐng)，讓每個學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中，其潛能得到充分的發(fā)展。相信學(xué)生們能在語文這塊熱土上享受學(xué)習(xí)語文所帶來的樂趣。