廣東省江門市新會區(qū)大澤鎮(zhèn)沙沖小學(xué) 張廣志

美術(shù)教學(xué)是實施美育的主要途徑，通過美術(shù)教學(xué)，使學(xué)生養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美的良好習(xí)慣；提高學(xué)生能力也是美術(shù)教學(xué)的重要功能之一；另目的是通過美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的技能。這三個教育功能是眾多美術(shù)教師在開展教學(xué)時所顧及的，但有許多教師會忽略美術(shù)教學(xué)中其它的教育功能。美術(shù)教學(xué)潛在素質(zhì)教育的諸多方面的教育功能，有待我們有效地整合、利用。

美育，通常也稱審美教育或美感教育，然而它的內(nèi)涵絕不公僅僅限于“審美”（即認(rèn)識美）或“美感”（即感受美）。由于美是人所特具的真與善的本質(zhì)力量的感性顯現(xiàn)，所以美育的內(nèi)容要廣泛得多，它不單止有主體感受能力，認(rèn)識能力的培養(yǎng)問題，還包括主體在實踐中創(chuàng)造美的能力，以及自我完善的追求等更加重要的問題。

美就包含形式美與內(nèi)容美，簡單地說形式美是外在的美，內(nèi)容美是內(nèi)在的美，形式美包含形體、顏色、樣式等實際存在的美，可被人們見到；而內(nèi)容美包含精神、心靈、內(nèi)涵等無形的美，不可被人們所見，但可感受到其美這之所在。在我們?nèi)粘５拿佬g(shù)教學(xué)中往往就是只注重了形式美的培養(yǎng)，培養(yǎng)了學(xué)生感受形式美、認(rèn)識形式美與創(chuàng)造形式美的能力；實際上就是忽略了學(xué)生內(nèi)容美這種自我完善的重要問題的培養(yǎng)。小學(xué)美術(shù)教學(xué)就承載著全面素質(zhì)教育的教育功能，其細(xì)分起來就涉及學(xué)生方方面面發(fā)展的教育。

一、美術(shù)教學(xué)的德育功能

學(xué)生接受教育當(dāng)以“德”為先，自小培養(yǎng)良好的思想品德使其終生受益，使其造福人民、造福社會；反之學(xué)生自小接受壞思想品德的教育就令其為害終生，甚至危害人民，禍害社會。美術(shù)教學(xué)其內(nèi)在就蘊含著德育的功能，自小學(xué)一年級上冊開始一直貫穿到六年級下冊許多課文都涉及到教師不單要注意藝術(shù)的教學(xué)，還要強(qiáng)調(diào)學(xué)生思想品德提高。

例如，在一年級上冊第4課就要排了《下雨啦》這一課，我們在欣賞婁師白的作品《聽雨》時就已經(jīng)感受到兩個小鴨子在芭蕉葉下避雨（聽雨）時的那種和諧溫馨，我們可以讓學(xué)生為這對小鴨子設(shè)計一些對話，其中有小朋友竟說出了這種的對白：“哥哥，很高興在這里遇見你，這樣的天氣，如果我自己在這里真不知如何是好！”“是的，我也很高興遇到你，有你在一起這雨聲都覺得特別動聽”。這就觸動了小朋友一種和諧相處的情感，我們應(yīng)不失時機(jī)地把這種情感漫延開來，使學(xué)生感受到人與人之間更要和睦相處、和諧發(fā)展。雖然上課的時候天氣還晴朗，但我還是創(chuàng)設(shè)了一個“下雨啦”的情景，讓準(zhǔn)備了雨傘的學(xué)生把雨傘拿出來，并模擬了一個放學(xué)的時間，同學(xué)們會三三兩兩地叫沒有雨傘的同學(xué)一起共用自己的傘。這就不用教師再去多說“遇到別人有困難要樂于幫助”了，這不就是美術(shù)教學(xué)的德育功能嗎？只要我們?yōu)閷W(xué)生創(chuàng)造接受教育的機(jī)會，學(xué)生就會把美好的一面展現(xiàn)出來并予于放大。

二、美術(shù)教學(xué)的安全教育功能

學(xué)校的教學(xué)工作，安全教育責(zé)任重于泰山。做好安全教育工作呵護(hù)每一朵祖國的花朵，健康茁壯地成長，是每一位教育工作者義不容辭的義務(wù)，現(xiàn)在孩了面臨各種各樣的安全隱患，我們教育的時候單純依賴“念經(jīng)”式灌輸是難于取得實質(zhì)性的效果，但在我多年開展的美術(shù)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)許多課程會使學(xué)生在潛意識中掌握各種各樣的安全知識，遠(yuǎn)離安全隱患。例如，在一年級上冊就設(shè)置了《繁忙的大街》這一課，在課本就有這樣的導(dǎo)語“大車小車滿行跑，紅燈停來綠燈行，你來我往重安全，過街要走斑馬線，有車有樹有房屋，還有匆匆行路人，仔細(xì)觀察來感受，畫出繁忙的景象?！庇蛇@導(dǎo)語中，我們不難看出課程編者，首先就考慮到學(xué)生行路的安全，教育學(xué)生自己遵守交通安全，做到“過街要走斑馬線”，注意交通信號燈的指示，“紅燈停來，綠燈行”。所以我們教學(xué)這一課的時候不能單純地教美術(shù)，還要盡心盡責(zé)地去育苗育材，把交通安全教育開展到美術(shù)課堂上去，使美術(shù)教學(xué)的基本教學(xué)功能與潛在的教育功能結(jié)合開展。

三、美術(shù)教學(xué)的環(huán)保教育功能

我們生活、生存的地球只有一個，地球上的能源正日趨貧乏，大氣污染日趨嚴(yán)重，可利用水資源越來越少……我們正面臨各種各樣的環(huán)境挑戰(zhàn)，加強(qiáng)環(huán)保教育，提高環(huán)保意識是現(xiàn)代教育必不可少的課題，平時我們經(jīng)常組織學(xué)生參加環(huán)保漫畫、環(huán)保繪畫比賽，主辦單位目的就是使學(xué)生自小接受環(huán)保教育，提高環(huán)保意識。其實我們小學(xué)美術(shù)課程就涉及到多方面的環(huán)保教育題材。例如，一年級上冊《魚兒游游》這一課，我在教學(xué)時，不但讓學(xué)生欣賞魚兒美妙姿態(tài)，會畫魚兒身上美麗的花紋和色彩。我還會引導(dǎo)學(xué)生去思考討論：一是如果沒有了這些美麗的魚兒會怎樣？二是我們怎樣去保護(hù)這些美麗的魚兒？學(xué)生會嚴(yán)肅地討論這些問題，會把自己知道的想法拿出來與大家分享。雖然在課堂上我們會占用三五分鐘的時間，但學(xué)生會學(xué)到許多環(huán)保知識，甚至我們可以拓展開來教育學(xué)生保護(hù)其它的生物。除了這個例子，小學(xué)美術(shù)課程還設(shè)置許多“變廢為寶“的手工操作課，我們教學(xué)這些課程的時候，除了上好一節(jié)手工課外，我們更要上好一節(jié)環(huán)保教育課，使學(xué)生懂得珍惜資源，學(xué)會垃圾分類，使資源的再循環(huán)利用，這樣美術(shù)教學(xué)的潛在教育功能就得到了充分的發(fā)揮。

其實小學(xué)美術(shù)教學(xué)潛在各種形形式式的教育功能，譬如愛國教育、敬老教育、尊師教育等教育功能都會涉及到。以上只舉了個別的三個例了，在此就不再一一枚舉。

其實小學(xué)美術(shù)教材在編著就從造型表現(xiàn)，設(shè)計應(yīng)用，欣賞評述及綜合探索幾個方面編排課程。課程以貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗和感興趣的事物，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的發(fā)揮和個性的張揚。以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為前提，兼顧學(xué)生個性發(fā)展和知識技能習(xí)得兩方面的需要，既使學(xué)習(xí)態(tài)度價值觀得到養(yǎng)成，又循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識和基本技能，同時順應(yīng)學(xué)生的生理、心理發(fā)展需要，突出情感。所以，在實施美能的過程中不能單純培養(yǎng)學(xué)生形式美的能力，還重點在加強(qiáng)形式美的過程上培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在美。我們小學(xué)美術(shù)教學(xué)，要從多方面出發(fā)切實開展美育的功能。除了提高學(xué)生的能力，培養(yǎng)學(xué)生的技能，我們還要深層次地發(fā)掘小學(xué)美術(shù)教學(xué)的潛在教育功能。

于是乎小學(xué)美術(shù)教學(xué)的教育功能是比較全面的，其功能涵蓋的范圍比任何一個學(xué)科都要廣泛，只要我們在教學(xué)過程中善于發(fā)現(xiàn)，善于整合，才能使小學(xué)美術(shù)教的潛在教育功能，得到淋漓盡致的發(fā)揮。