安徽師范大學音樂學院 楊 蕊

音樂教育是以審美教育為核心，在教學過程中以音樂的美和豐富的情感來感染、陶冶學生，進而使學生逐步形成健康的音樂審美能力。作為我國九年義務教育階段的一門必修課，由于社會、家長甚至學校部分領(lǐng)導、教師的學科偏見，直接或間接影響學生認為音樂教學是可有可無的。然而科學證明，音樂教學不僅對自我情緒的控制，智力的提升起著重要作用，還能讓學生以崇高的審美判斷作為自己人生航程的導向。下面，本人將結(jié)合自身教學經(jīng)驗，就怎樣將音樂教學與其他學科相聯(lián)系和應用實踐相結(jié)合，談談自己的一些粗淺認識和運用。

一、音樂與文科學科

1.音樂與文學

藝術(shù)與文學自古以來都是息息相關(guān)的，更多時候音樂是在以另一種手段演繹文學的經(jīng)典。歌唱教學中，學生只有了解了作者的思想情感，才有可能做到有感情的歌唱。而在一些篇幅較大的器樂作品欣賞和戲曲欣賞教學中，適當加入一些文學常識，有助于學生正確理解音樂作品。

如我在教學欣賞昆曲《姹紫嫣紅》時，考慮到昆曲唱腔吐字不易被中學生接受，我會在欣賞前先進行百戲之祖、《牡丹亭》故事情節(jié)和作者簡介，對戲詞中的文言進行大意概括。在泛聽一遍后，又接著通過學過的散曲小令《天凈沙·秋思》引出元曲四大家的相關(guān)知識介紹。用學生已知的舊知識引出新知識吸引學生注意，達到加深學生對昆曲主要傳統(tǒng)劇目元雜劇的認知目的，既鞏固學生已有知識儲備，又有利于在將來學生語文學到相關(guān)課文時，幫助聯(lián)想記憶新的知識點。

有時，我還會根據(jù)語文教學進度調(diào)整相關(guān)的音樂教材。例如當語文進行到《詩經(jīng)》學習的環(huán)節(jié)，我增加了兩首新樂府歌舞《子衿》和《采薇》的欣賞和學唱。讓學生通過歌詞在限定的范圍內(nèi)聯(lián)想，輕松記憶詩詞，并欣賞古典舞和詩詞新唱的別樣風情。

2.音樂與文綜

音樂類型的風格受其所處的特定歷史、政治以及地域文化的影響，具有較鮮明的時代特點、民族特色和個人感情傾向。初中音樂欣賞課型中重要的一類，就是以需要了解的音樂類型為主要內(nèi)容的。

如以介紹本國各地域、民族民間音樂，和介紹世界其他民族民間音樂欣賞課程，這類課我大多選擇泛聽，并不過多分析音樂情感、結(jié)構(gòu)等，而是加大課堂的信息量，讓學生了解該類音樂的表現(xiàn)特點和形成因素，積累音樂欣賞經(jīng)驗，豐富音樂相關(guān)文化素養(yǎng)，理解世界音樂的多元化。

二、音樂與理科學科

隨著新課改轟轟烈烈的展開，“淡化知識與技能”這一說法的出現(xiàn)，很長一段時間，音樂教學走入了一個極端：只重過程，對“雙基”避而遠之?，F(xiàn)在我們必須承認和面對新課改的失敗。如何將知識滲透在農(nóng)村中學音樂審美教學的過程中讓學生在實踐中學習，在感受中認知，在游戲活動中鍛煉，這便是我們農(nóng)村音樂教師現(xiàn)在面臨的實際問題。

音樂教學中我常利用生物常識，讓學生科學認識生理發(fā)育的規(guī)律變化，使學生掌握正確的歌唱方法。運用數(shù)學功能，科學分配課堂時間，適當減少變聲期學生的唱歌時間，增加樂理基本知識與技能的訓練。同時利用物理震動等原理，讓學生制作簡單打擊樂器。既緩解了學校音樂器材不足和農(nóng)村家庭對學生教育投資的不均衡，又促進學生實踐動手能力，使學生獲得成就感，激發(fā)學生持久的學習動機。

三、音樂與姊妹藝術(shù)學科

學校常設的音樂姊妹藝術(shù)學科有舞蹈和美術(shù)。人們常把音樂稱作“流動的畫面”，把美術(shù)稱為“凝固的音樂”。還有人把音樂叫做“聽得見”的舞蹈，說舞蹈是“看得見”的音樂。下面我但就這兩門姊妹藝術(shù)學科，講講我在音樂欣賞教學中的運用。

初中音樂欣賞除了前文所提的泛聽音樂欣賞課型外，還有一類就是以一首需要精聽的樂曲為主要內(nèi)容的欣賞課型。

如我在欣賞《圖畫展覽會》時，根據(jù)教材中給出的三個音樂主題，搜集相對應的哈特曼旅行寫生繪畫的手稿制成課件，通過視覺、聽覺的對比，讓學生理解并記憶音樂中的主題旋律特點。并在最后的實踐拓展練習中，讓學生通過掌握的，音樂主題形象，進行聽音樂選出同名畫作的連線練習，讓學生更深刻的理解、感受音樂形象。

音樂和相關(guān)文化及其他學科相互滲透是必然的，但一定要抓住以音樂作品和學生音樂體驗為中心，我們在將音樂與學科綜合時要注意，一節(jié)音樂課設計的學科綜合不宜過多，否則容易造成課堂看似花團錦簇，實則卻是個花架子，脫離音樂本體。我們要牢記“音樂老師不要越權(quán)”。

四、課外音樂活動與學科綜合

學校音樂教學的另一個重要途徑——課外音樂活動。參加社團活動，編排節(jié)目參加比賽是最常見的方式。然而一個優(yōu)秀的節(jié)目僅僅靠專業(yè)基本功是不夠的，它還涉及到題材、音效、舞美等多方面的綜合因素，這也就體現(xiàn)了課外音樂活動與學科綜合的必然性和必要性。

2013年我首次嘗試編創(chuàng)校園音樂劇，并做了以下探索。

1.整合劇本

通過文學與科學技術(shù)的運用，不僅使音樂和劇情得到了整合，還利用獨白朗誦的段落來連接3幕之間的情節(jié)和舞蹈的過渡，給學生在舞臺上變換隊形、緩沖體力做了充足的準備。

2.確定舞蹈拍數(shù)、編創(chuàng)情節(jié)發(fā)展和情緒渲染的舞蹈動作

這是文學、音樂與舞蹈、表演的進一步學科綜合。讓基本功好的孩子表現(xiàn)舞蹈的技巧和情節(jié)張力，讓基本功較弱的孩子，用簡單但有視覺沖擊力的有力動作，展現(xiàn)舞蹈的柔美與爆發(fā)力。通過舞蹈視覺效果上的平衡，達到揚長避短的效果。

3.再加入特殊音效、背景和舞美等的設計

運用視覺、聽覺沖擊和數(shù)列變化美學等學科功能，輔助學生表現(xiàn)山洪暴發(fā)的緊張、壓迫，師生面對山洪的恐慌、抗爭，并在最后老師犧牲小我卻永存山區(qū)人民心中等情節(jié)渲染中起到了關(guān)鍵作用。

綜上所述，在新課程標準素質(zhì)教育的背景下，我們應該大膽創(chuàng)新，改變觀念，在音樂教育過程中充分發(fā)揮音樂教學與其他學科之間的滲透功能勢在必行。音樂教學絕不是一門獨立存在的藝術(shù)課程。李四光能作曲，愛因斯坦會拉小提琴，化學家鮑羅丁還是俄國強力集團代表人。音樂在陶冶學生高尚情操的同時，也培養(yǎng)著學生的智商、情商以及創(chuàng)造性思維能力。因此才有那么多的科學家與音樂有著不解之緣。