福建省晉江市安海幼兒園 顏婉卿

有句俗話說：“心靈手巧”就是要想心靈敏就要手靈巧，心與手是有聯(lián)系的，即為手巧心則靈。開展撕紙活動就是發(fā)展幼兒動手動腦能力的好方法。撕紙是美術(shù)活動的另一種表現(xiàn)形式，深受幼兒喜愛，它造型簡潔夸張、富有情趣是啟迪幼兒智慧的一項有意義的活動。在探索撕紙活動的過程中，不僅滿足了幼兒的興趣，還可以使幼兒增強注意力和持之以恒的耐心。我想讓幼兒從小接觸民間手工藝撕紙活動，激發(fā)幼兒去感受美、表現(xiàn)美；使幼兒學(xué)會撕紙的技能技巧；在撕紙活動中不僅可以鍛煉幼兒手部肌肉的協(xié)調(diào)性和靈活性，而且能培養(yǎng)幼兒耐心、細(xì)致的學(xué)習(xí)態(tài)度及創(chuàng)造能力。

一、營造適合幼兒撕紙活動環(huán)境氛圍，激發(fā)幼兒撕紙的興趣

環(huán)境是一個重要的教育資源，創(chuàng)設(shè)豐富的民間藝術(shù)環(huán)境對孩子感受藝術(shù)美起著十分重要的作用。走到班級門口就看到對面的墻面用木塊做了富有閩南特色的屋頂，在屋檐上掛上紙制紅燈籠，墻面分成四部分分別是民間撕紙藝術(shù)欣賞、幼兒撕紙作品、照片剪影等。這些作品和照片時刻吸引著幼兒在自由活動、餐后散步、離園活動等自主地欣賞、回憶相關(guān)的經(jīng)驗，喚起幼兒參加撕紙活動的興趣。在墻面邊上布置一個區(qū)角讓幼兒操作和展示作品，并隨著撕紙活動主題的不斷推進(jìn)而豐富、更替。在撕紙角中，所有的工具和材料都分層放在較矮的柜子上，幼兒可以按自己的意愿隨意取放。老師有計劃地投放活動材料和更換活動內(nèi)容，使撕紙角成為促進(jìn)孩子發(fā)展的活動之角。

二、撕紙活動與其他領(lǐng)域活動有機整合，促進(jìn)幼兒能力的發(fā)展

1.選擇內(nèi)容適合小班幼兒年齡特點，激發(fā)幼兒主動參與活動的興趣

新《指南》提出：藝術(shù)領(lǐng)域在于引導(dǎo)幼兒學(xué)會用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。這就需要我們從欣賞出發(fā)、引導(dǎo)幼兒感知理解事物，為幼兒用自己方式表現(xiàn)和創(chuàng)造打基礎(chǔ)。因此我在選擇的撕紙內(nèi)容時，關(guān)注幼兒喜歡、熟悉、結(jié)合閩南特色文化的活動，如國慶節(jié)選擇撕碎紙裝飾燈籠、冬至節(jié)撕湯圓、元旦節(jié)撕煙花、清明節(jié)撕清明果、端午節(jié)撕龍舟等。

由于小班幼兒的小肌肉發(fā)展不完善，動手能力較弱的特點，撕紙活動的開展遵循由易到難、循序漸進(jìn)的原則，剛開始第一階段先讓幼兒撕長條紙、碎紙，鍛煉他們手指配合能力和耐心的品質(zhì);第二階段學(xué)習(xí)沿輪廓線撕紙的方法（提供畫好輪廓線并打孔的紙）撕出長方形、圓形、旗袍型;第三階段在有形狀的圖形里撕出鏤空如窗花、漢服;第四階段逐步提高要求，提供沒有打孔的廢舊報紙讓孩子沿著自己畫出地輪廓線撕紙如花瓶、房子;內(nèi)容的選擇遵循循序漸進(jìn)的原則，這樣的安排符合小班幼兒的認(rèn)知特點和發(fā)展規(guī)律，幼兒掌握了撕紙的方法，主動參與活動的積極性提高了，撕紙能力也有了進(jìn)步。在一次次的撕紙活動中，看到了孩子們點點滴滴的進(jìn)步及他們體驗到成功的笑臉。

2.運用兒歌、圖譜法促進(jìn)幼兒撕紙能力的發(fā)展

撕紙活動對小班幼兒來說是有一定難度的，因此采取行之有效的方法，使幼兒對撕紙感興趣是個關(guān)鍵。在實踐中不斷豐富自己的方法，經(jīng)常運用兒歌法和圖譜法，讓撕紙活動更加生動有趣。如在撕圓形時需沿著輪廓線撕，我想到了幼兒喜歡玩手指游戲，把撕紙技能編成孩子易懂的兒歌，五個手指是一家人，拇指是爸爸，食指是媽媽?！鞍职?、媽媽真能干，變成啄木鳥，張開大嘴巴，一口、一口咬下去，害蟲消滅啦！”幼兒一邊念兒歌一邊掌握了正確的撕紙方法。在學(xué)會了撕圓形的基礎(chǔ)上，我又安排幼兒學(xué)撕三角形、長方形，因為有一定的基礎(chǔ)，所以學(xué)起來比較快。

3.通過撕紙活動發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力

新《指南》提出，在藝術(shù)活動中，要尊重每個幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂。撕紙除了可以靈活地撕出物體形象外，還可以用它來進(jìn)行游戲或美化環(huán)境。如撕窗花、花瓶等。用撕出來的各種圖案裝飾孩子們的玩具、布置活動室等，激發(fā)幼兒對美的體驗和感受，同時也促進(jìn)了幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展。

小班幼兒年齡小，對事物的認(rèn)識有限，利用孩子日常生活經(jīng)常接觸到的紙杯、紙筒，根據(jù)幼兒已有的經(jīng)驗，讓幼兒運用撕紙的方法進(jìn)行裝飾。每位幼兒都積極動手，撕出了各種圖案、花紋，有規(guī)則的、不規(guī)則的等，孩子們可以大膽地進(jìn)行裝飾。通過撕紙裝飾紙筒用來做個漂亮的花瓶，多鼓勵、多支持并引導(dǎo)他們運用多種撕紙材料進(jìn)行創(chuàng)作，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。

4.用欣賞的眼光，有趣的語言評價幼兒作品

評價幼兒作品，教師應(yīng)把孩子的個性、情感的尊重放在首位。當(dāng)孩子完成一幅作品后，其心中的喜悅溢于言表，希望與他人分享。小班幼兒呈現(xiàn)的作品較粗糙，跟教師設(shè)想的不一致，但作品都是幼兒自己動手操作的?；顒又形視τ變赫f，不要怕撕壞，只要用心撕了就好。如果一味對幼兒嚴(yán)格要求，他們可能心理受挫。所以，老師對幼兒的點滴進(jìn)步都要積極正面地肯定，對不足的地方則用建議的方式商討的口吻。把每一次的作品展示出來，讓大家一起來欣賞，并把幼兒的作品進(jìn)行積累，從中了解幼兒每一次的進(jìn)步和提高。

三、家園配合，共促成長

有效地利用家長資源，能讓我們的教育工作達(dá)到事半功倍的效果。小班幼兒動手能力弱，在幼兒園開展的活動中時間有限，不能每次都關(guān)注到每一個幼兒，這就需要家長參與，共同指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)技能?；顒娱_展以來，得到了家長的大力支持，如建議家長在家中可以和幼兒一起進(jìn)行撕紙活動。比如，讓幼兒畫下自己喜歡的物體，再進(jìn)行撕貼，在玩樂中一舉兩得地練習(xí)繪畫，又提高撕紙技能。這樣不僅有利于幼兒撕紙興趣的激發(fā)，培養(yǎng)幼兒動手能力，同時也給予了幼兒與家長溝通的機會，促進(jìn)了幼兒與家長親子間的交流與互動。同時提醒家長注意培養(yǎng)孩子的好習(xí)慣，堅持家園教育的一致性。把孩子的作品保存好，定期翻閱，讓孩子看到自己的進(jìn)步，使孩子體驗到成功。

通過開展了一系列撕紙活動，讓幼兒感受了民間撕紙的藝術(shù)美。在活動中不僅體驗到了活動的樂趣，而且增長了知識，各個領(lǐng)域都得到了不同程度的發(fā)展。同時，培養(yǎng)了“愛祖國、愛家鄉(xiāng)”的情感，陶冶了性情，提高了藝術(shù)素養(yǎng)；培養(yǎng)了動手動腦能力及創(chuàng)新能力，幼兒的整體素質(zhì)得到了和諧發(fā)展。