廣西容縣容州鎮(zhèn)第二小學(xué) 李華容

未成年人是祖國未來的建設(shè)者，是中國特色社會主義事業(yè)接班人。捷克教育家夸美紐斯說：“要成為一個真正的人，必須由教育去完成?！笨梢?，要想孩子成為有用之人，就離不開教育。教育是一個系統(tǒng)工程，學(xué)校教育，家庭教育和社會教育應(yīng)相互配合，協(xié)調(diào)一致?？呻S著改革開放的發(fā)展和深入，城市化建設(shè)步伐的更新和加快，外出務(wù)工的人數(shù)愈發(fā)增加，而這些青壯年務(wù)工人員的子女只能留守在家，于是出現(xiàn)了一群缺少家庭教育的特殊社會群體——留守學(xué)生。留守學(xué)生因缺少父母雙方或一方的關(guān)愛和管教，出現(xiàn)了許多不良行為，這對他們的成長十分不利。那么作為與留守學(xué)生常常相伴的教師，就應(yīng)該更多關(guān)愛這些處于“親情饑渴“的留守學(xué)生，讓他們獲得身心健康。那教師該如何關(guān)愛留守學(xué)生？有哪些策略？本人結(jié)合自己的理論研究、教育實(shí)踐，下面談?wù)劷處熽P(guān)愛留守學(xué)生可采取的基本策略與方法。

一、建立留守學(xué)生個人檔案及班級學(xué)校檔案庫，詳實(shí)的掌握學(xué)生的真實(shí)情況

檔案是指分類保存的各種文件和材料。留守學(xué)生檔案是指記錄留守學(xué)生的生活環(huán)境、家庭情況、思想道德狀況、學(xué)習(xí)情況、身體發(fā)展和心理發(fā)展?fàn)顩r的資料。檔案的建立，是教師更好地開展教育與關(guān)愛工作的必要依據(jù)，有利于教師對留守學(xué)生進(jìn)行跟蹤管理，加強(qiáng)與留守學(xué)生、家長之間的溝通，促進(jìn)學(xué)校、家庭教育互動。只有了解了學(xué)生的真實(shí)情況，教師才能幫助發(fā)現(xiàn)問題學(xué)生，分析問題行為的成因，才能制定策略，選擇方法。這樣才能給留守學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、心理等方面的關(guān)愛與幫助。所以留守學(xué)生檔案的建立是提高工作針對性和有效性的途徑之一。

二、對留守學(xué)生在精神上給予愛護(hù)，生活上給予關(guān)心幫助

從人的心理來說，情感需求是人的最大特點(diǎn)之一，留守學(xué)生因?yàn)殚L期遠(yuǎn)離了父母的教育和關(guān)愛，所以在內(nèi)心上他們更渴望得到老師與同學(xué)的愛。對于這焦心的渴望，作為老師不應(yīng)吝嗇，應(yīng)盡自己所能給予他們愛與幫助。教師日常關(guān)注學(xué)生的生活世界，關(guān)注學(xué)生的心理世界，關(guān)注學(xué)生的文化，關(guān)注學(xué)生的價值觀。多利用周會課與心理課對學(xué)生進(jìn)行心理與生理健康教育。不管課內(nèi)課外，教師多與學(xué)生進(jìn)行思想交流，多注意他們的絲毫心理變化。當(dāng)學(xué)生有煩惱苦悶時，教師要適時疏導(dǎo)。設(shè)法化解他們的不滿情緒，指導(dǎo)他們確立自己合適、正確的理想，保持輕松的精神，消除人際交往障礙，和同學(xué)們共同進(jìn)步。教師除了在心理精神上對留守學(xué)生給予愛護(hù)幫助外，還應(yīng)在生活上給予關(guān)心。我們教師要做生活的細(xì)心人，多注意孩子在生活中的細(xì)小變化，讓一切關(guān)愛在不經(jīng)意間流淌在留守學(xué)生中間。

三、教師要經(jīng)常與留守學(xué)生父母及臨時監(jiān)護(hù)人溝通，反饋留守學(xué)生的情況

因?yàn)楹芏嗉议L教育方法及成功教育經(jīng)驗(yàn)缺乏，教師應(yīng)積極加強(qiáng)學(xué)校與留守監(jiān)護(hù)人的協(xié)調(diào)，向他們推講家庭教育知識，推廣家庭教育的成功經(jīng)驗(yàn)，提高他們科學(xué)教育孩子的能力。教師和臨時監(jiān)護(hù)人是代替不了父母的?！案改甘呛⒆拥牡谝晃焕蠋煛?。家庭是孩子的第一課堂，家庭教育對孩子起著舉足輕重的作用，他們對孩子的健康成長起著無可替代的作用。父母經(jīng)常與孩子交流，及時掌握孩子的思想動向，特別是加強(qiáng)孩子校外活動的管理和監(jiān)督，時時給孩子敲警鐘，將對孩子的成長產(chǎn)生積極影響。雖然撫養(yǎng)孩子是父母應(yīng)盡的職責(zé)，教育管理孩子也是父母義不容辭的責(zé)任，但留守學(xué)生的父母因種種原因，平時少與孩子聯(lián)系，有些孩子幾個月或一年兩年見不到父母。也許家長這樣做有不得已的苦衷，但為了孩子，教師應(yīng)建議學(xué)生父母盡可能多多關(guān)心孩子，把自己的電話聯(lián)系方式或通信地址告訴孩子，讓孩子主動與自己進(jìn)行交流。我們教師平時注意教會留守學(xué)生經(jīng)常以書信，電話的方式加強(qiáng)同父母的情感交流，把自己生活學(xué)習(xí)中的苦與樂告訴遠(yuǎn)方的父母，使情感得以抒發(fā)。也建議父母經(jīng)常打電話或以書信的方式與孩子進(jìn)行溝通。還建議留守學(xué)生父母要常打電話與老師聯(lián)系，向老師了解孩子的一切情況。

留守學(xué)生父母遠(yuǎn)在它方，畢竟是“遠(yuǎn)水救不了近火”，所以大多時候還是需要臨時監(jiān)護(hù)人來管教孩子。而這些臨時監(jiān)護(hù)人大多年老體弱，文化水平低，對孩子多采用溺愛或打罵的管教方式。平時較多給予物質(zhì)、生活上的滿足和過多的寬容放任，而較少在精神道德上進(jìn)行管束與引導(dǎo)。為了能使這些隔代監(jiān)護(hù)人正確引導(dǎo)管教孩子，教師要經(jīng)常實(shí)行定期不定期的家訪，與留守學(xué)生的臨時監(jiān)護(hù)人進(jìn)行深入的交流與溝通，增進(jìn)了解，尋求互助，并對老年監(jiān)護(hù)人給予一定的家教指導(dǎo)，使他們認(rèn)識到“愛而不溺”，幫助他們正確地管教留守學(xué)生。

四、組建留守學(xué)生互助小組

互助就是互相幫助?；ブ〗M是按一定的方式把幾個個體對象編成一個小團(tuán)體，讓他們在生活、學(xué)習(xí)、娛樂方面相互學(xué)習(xí)相互幫助。有時孩子教孩子，孩子管孩子，比老師教管收到的效果還好。因?yàn)楹⒆优c孩子年齡相近，認(rèn)知能力基本在同一水平上。同齡人志趣比較相似，他們在一起能暢所欲言，能把自己的意見毫不保留地說出來。所以建立互助小組讓學(xué)生管學(xué)生，學(xué)生之間相互督促，相互幫助，取長補(bǔ)短，有利于學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、生活各方面習(xí)慣的良性養(yǎng)成。還能培養(yǎng)組員的凝聚力和解決問題的能力，讓每個成員學(xué)會做人的基本道理。所以教師可以根據(jù)留守學(xué)生的檔案把住址相近，情況相似的留守學(xué)生組織在一起，按一定的人數(shù)編成互助小組，讓他們一塊玩一塊學(xué)，有問題一起想辦法，有快樂一起分享。

互助小組建立后，為了促進(jìn)小組的凝聚力，教師可指導(dǎo)各留守學(xué)生互助小組多開展活動。如開展“大手拉小手”活動：由年齡大的照顧年齡小的；自控能力好的管帶自控能力差的；學(xué)習(xí)好的幫助輔導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的；生活自理能力強(qiáng)的指導(dǎo)生活自理能力弱的。還可以開展 “講文明禮儀”“講衛(wèi)生”“尊長輩”“比能力”等比賽。實(shí)踐證明，互助小組的建立，加強(qiáng)了組員之間的感情，小組活動的開展，豐富了學(xué)生的生活，培養(yǎng)了他們團(tuán)結(jié)合作的精神與能力。

讓我們教師懷著對學(xué)生負(fù)責(zé)，對社會負(fù)責(zé)的心態(tài)，扎實(shí)做好留守學(xué)生的教育工作，盡己所能給留守學(xué)生在身心發(fā)展和學(xué)習(xí)生活等方面更多的關(guān)愛與幫助。相信只要教師和家長齊心合力，共同關(guān)愛幫助留守孩子，那么他們定會健康成長。