新疆哈密市第一小學(xué) 買力言木·玉蘇甫

現(xiàn)代社會是信息社會，在改革開放的今天，學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和文化知識，語言的作用十分重要。為加強溝通和交流，各個民族要克服相互之間的語言障礙，漢族和少數(shù)民族要相互學(xué)習(xí)對方的語言才能適應(yīng)時代發(fā)展的要求。

從新疆社會的發(fā)展和少數(shù)民族教育的發(fā)展來看我們除了學(xué)好本民族語言外還要學(xué)好漢語，要把加強漢語教學(xué)作為提高少數(shù)名族教育質(zhì)量的突破口。通過學(xué)習(xí)漢語，掌握這個交際工具，架起獲取知識和信息的橋梁。我們還要花大力氣抓好“雙語”教學(xué)，培養(yǎng)民族學(xué)生高中畢業(yè)時達(dá)到“民漢兼通”，即具有較強的閱讀能力，一般的聽、說能力和一定的寫作能力，使他們能自由地用漢語交流。

那么，怎樣使民族學(xué)生的漢語水平有所提高呢？下面，我就談?wù)動嘘P(guān)漢語拼音教學(xué)中的幾個問題。

一、聲母、韻母教學(xué)

我們都知道，漢語拼音是學(xué)習(xí)漢語必不可少的拐杖，有了這個拐杖，我們的民族學(xué)生就能為學(xué)好漢語打下扎實的基礎(chǔ)。在課堂上，學(xué)生在學(xué)習(xí)拼音的過程中，讀音方面會遇到許多難點。我們都知道拼音部分有23個聲母，6個單韻母，8個復(fù)韻母，1個卷韻母 和9個鼻韻母，還有16 個整體認(rèn)讀音節(jié)，在發(fā)音的過程中，許多同學(xué)分不清單韻母a、e與維語字母a和e的讀音有什么不同，分不清zh、ch、sh、與j、q、x、的讀音區(qū)別，辨別不出來前鼻音an、en、in、與后鼻音ang、eng、ing、的發(fā)音，把ou和uo搞混，有時也有受母語的影響讀錯音，對以上這些問題我們?nèi)绾谓鉀Q呢。

第一，我們教師首先本身應(yīng)該具備扎實的基本功，要正確無誤的給學(xué)生教拼音，還要抓住學(xué)生的身心特征，并多關(guān)心和鼓勵學(xué)生學(xué)好拼音。

第二，教師應(yīng)早采取更佳的教學(xué)方法，找出問題的根源，給學(xué)生講明每一個字母發(fā)音部位和發(fā)音方法的不同，還可以教學(xué)生通過看口形辨別讀音。

第三，在課堂上運用快樂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣。加強聽、寫、練習(xí)尤其是辨音練習(xí)，在漢語拼音教學(xué)中，只是枯燥的讀練會使學(xué)生感到疲勞、厭倦。但為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果，我們可以通過讓學(xué)生做游戲的方式，還讓學(xué)生通過以字母開口進(jìn)行說詞匯，進(jìn)行造句等方法幫助學(xué)生認(rèn)讀和掌握漢語拼音字母以及音節(jié)，這樣會引起他們濃厚的興趣。

第四，教師運用情境教學(xué)豐富學(xué)生想象引導(dǎo)學(xué)生從教材中走向生活實際。在拼音教學(xué)中，教師應(yīng)努力創(chuàng)造實際生活情境，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，比如在學(xué)習(xí)拼音字母“t”和“f”的過程中，啟發(fā)學(xué)生將現(xiàn)實生活中用的雨傘結(jié)合起來，然后，可拿出兩把帶把兒的雨傘，一把撐開舉著，另一把合攏后頭朝下掛著，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，學(xué)生通過觀察后領(lǐng)會了意思，很快就回答：傘把兒朝下為“t”，傘把兒朝上為“f”，有的學(xué)生還會提出傘把兒朝上時，傘可以當(dāng)拐棍使用，這就豐富了學(xué)生的想象，拓寬了學(xué)生的思維。

第五，運用探究教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，兩個以上相似的字母同時出現(xiàn)時學(xué)生的形象記憶就有些模糊、混亂，難以分辨以致在讀、聽和寫上出現(xiàn)辨認(rèn)困難，在這種情況下，我們就可以引入探究教學(xué)方法幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的困難，在教學(xué)中在“b”“p”“d”“q”四個聲母就成了最易混淆的字母，我們先板書這四個聲母，請學(xué)生先橫著看上下兩行字母，比一比“b”“d”和“p”“q”的區(qū)別，從而得出“b”和“d”的圓圈在下面，而“p”和“q”的圓圈在上面，然后再讓學(xué)生豎著看，左右兩排字母比一比，從而得出“b”和“p”的圓圈在右方,而“d”和“q”的圓圈在左方，通過學(xué)生反復(fù)比較，歸納總結(jié)，從而使學(xué)生正確的識讀了這四個聲母。

二、在學(xué)習(xí)聲調(diào)教學(xué)方面

漢語是有聲調(diào)的語言，普通話的聲調(diào)具有區(qū)別意義的重要作用，相同的音節(jié)組合在一起，可以因聲調(diào)的不同而表示不同的意思。民族學(xué)生難以區(qū)別的是第二聲和第三聲，因此他們很容易把第二聲都城第三聲或讀成別的聲調(diào)。那么，如何解決以上問題呢？

第一，教師首先必須給學(xué)生講清四聲的發(fā)音方法，授課時，應(yīng)把難點也就是把難讀和難區(qū)別的聲調(diào)作為教學(xué)重點，在這方面多下功夫給學(xué)生提供練習(xí)材料和訓(xùn)練時間，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，給學(xué)生打好聲調(diào)的扎實基礎(chǔ)。一般來說，民族學(xué)生較難讀準(zhǔn)是第四聲，如出現(xiàn)有第四聲的音節(jié)時，給學(xué)生多練多聽幾遍的機(jī)會，以便記住。除此之外，給學(xué)生準(zhǔn)備好若干跟音節(jié)相近的含第四聲的音節(jié)進(jìn)行練習(xí)，加以鞏固。

第二，我們要充分利用小學(xué)漢語新教材的優(yōu)勢，特別是重視聽力練習(xí)，給學(xué)生創(chuàng)造良好的語言條件，進(jìn)行多聽多練的機(jī)會，也可以給學(xué)生教聲調(diào)兒歌、做游戲、用開火車的形式進(jìn)行聲調(diào)練習(xí)，激起學(xué)生的興趣，以便培養(yǎng)學(xué)生的聽辨理解能力，還可以根據(jù)采用本年級漢語課本的詞語、句子、課文對話來進(jìn)行朗誦（并按聲調(diào)讀）這樣既有利于鞏固所學(xué)的知識又有利于提高學(xué)生閱讀理解能力，在此基礎(chǔ)上，可以鍛煉學(xué)生正確發(fā)音的技能。學(xué)生有熟練正確的發(fā)音基礎(chǔ)才能達(dá)到比較標(biāo)準(zhǔn)的語言交際能力。

以上談到的漢語拼音的問題我只是簡單的談了一下我在教學(xué)中自己的幾點看法。在課堂教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)一般學(xué)習(xí)漢語好的同學(xué)，整個拼音基礎(chǔ)知識掌握的特別好，在聽說、讀寫能力方面也表現(xiàn)的特別突出。而對于在學(xué)習(xí)漢語上有困難的學(xué)生，他們不是不想學(xué)，不是不認(rèn)真，而是拼音基礎(chǔ)太差。

在教學(xué)中，學(xué)生只要掌握好了拼音基礎(chǔ)知識，有些生字、詞語，就算老師沒有教過，但掌握了查字典的方法，學(xué)生可以通過查字典去讀、去預(yù)習(xí)、去理解不懂的詞語意思。還有，用電腦、多媒體或網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行授課時也必要用的拼音，這對于培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力和自學(xué)能力起著非常重要的作用。

如果學(xué)生在教師的合理安排和積極指導(dǎo)下，受到高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格要求的聽力訓(xùn)練，我相信一般水平的學(xué)生，完全也可以很快到達(dá)比較標(biāo)準(zhǔn)的漢語口語水平。

因此，我們一定要認(rèn)認(rèn)真真地把漢語基礎(chǔ)知識學(xué)好。這樣才能提高學(xué)生的漢語交際能力和說話能力，以達(dá)到漢語教學(xué)的目標(biāo)，取得更好的教學(xué)效果。