小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)所感

黑龍江省齊齊哈爾市建華區(qū)中心校 褚志輝 張 濤

一、根據(jù)孩子的年齡特征 培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)樂趣

小學(xué)一年級的學(xué)生，都是剛剛?cè)雽W(xué)的兒童，天真浪漫，愛說愛動，對自己的行為約束力差，注意力容易分散。在課堂上有時候要玩一會兒與學(xué)習(xí)無關(guān)的東西。傳統(tǒng)的教學(xué)思想吧這些特征視為影響學(xué)生學(xué)習(xí)的缺點加以約束，限制學(xué)生“動”，強制聽課，有的還認(rèn)為是患了“多動癥”。上課不專心聽講，老師批評，家長責(zé)備，他們上課時像是被捆住了手腳，束縛力思維，完全處于被動地位，上一堂課下來又苦又累，從小產(chǎn)生厭學(xué)情緒。長此以往，形成大面積的后進層面，日積月累，延誤孩子的一生。如果我們上一年級課的老師，能夠讓孩子們一上學(xué)就感覺到學(xué)習(xí)的樂趣，從小培養(yǎng)他們的強烈的求知欲、良好的思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，對孩子們來說，將受益匪淺。

二、興趣是培養(yǎng)學(xué)生的最好老師，培養(yǎng)孩子的求知欲應(yīng)從興趣入手

要想學(xué)生學(xué)得好，首先要解決他們喜歡學(xué)的問題。而培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，是和培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣緊密聯(lián)系在一起的。然而，興趣不是天生的，它是人們在社會實踐中對事物認(rèn)識的反映。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以通過對學(xué)科目的加深而產(chǎn)生，也可以通過老師的指導(dǎo)或家長、朋友的影響加以培養(yǎng)，它也可以因為遇到困難無法克服而逐漸消失，也可以通過幫助或輔導(dǎo)解決了困難而恢復(fù)。我擔(dān)任小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教學(xué)這一年來，在掌握教學(xué)大綱要求和教材編排意圖的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)、引進、移植外地教師和本校同行們的理論和經(jīng)驗，在課堂教學(xué)設(shè)計方面，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為目的，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維品質(zhì)，進而進一步提高課堂教學(xué)效率，起到積極作用，收到較好的效果。既減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，又提高了教學(xué)質(zhì)量。

三、激發(fā)情趣創(chuàng)設(shè)情景，營造濃郁的課堂教學(xué)氛圍

從幼兒園變成一年級的小學(xué)生，也許他們還沉浸在童話般的世界里，腦袋里還想象著小動物們活潑可愛的樣子，就在這樣的年齡中開始了他們學(xué)習(xí)文化知識的生涯。我想他們一定很愛聽大人們給他們講一些故事。因此，每次上新課，我都根據(jù)教材內(nèi)容的不同，自編一些富有啟發(fā)性的提問，來導(dǎo)入新課。當(dāng)孩子們聽到老師講故事，他們那顆躁動的心就漸漸的隨著故事而沉下來，豎著耳朵安靜的聽講。故事講完了孩子們還沉浸在故事里，動腦筋為故事里面的小動物想辦法解決困難，解答問題。小故事營造出了濃郁的課堂學(xué)習(xí)氛圍。例如，在教學(xué)“100以內(nèi)數(shù)的比較大小”時，我編了一個這樣的故事：動物園里開動物大會，小動物們都來到了森林里，今天大會的內(nèi)容是比一比哪家能夠成為森林文明星。每個動物都有發(fā)言權(quán)，哪個號大就由誰來先表態(tài)，小牛的號碼是43號，小山羊的是48號。到底他們倆誰該先說呢？小牛、小羊你瞅瞅我我瞅瞅你，他們倆不知道誰的號碼大，原本想問問貓頭鷹博士，可博士沒有來，該怎么辦呢？小朋友你們能幫助他們嗎？小朋友們個個躍躍欲試積極性特別高，誰都想幫助小牛和小羊。在教師的及時引導(dǎo)下，學(xué)生很快的學(xué)會了兩位數(shù)比較大小的方法。

四、多媒體教學(xué)在現(xiàn)代化教學(xué)中的地位

隨著科學(xué)的進步在現(xiàn)代社會中，多媒體技術(shù)也日益更新，也走進了課堂教學(xué)，扮演者不可替代的作用。教師通過多媒體能夠?qū)⒄n堂教學(xué)設(shè)計的如同試聽化的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生勾畫出一個多姿多彩圖文并茂的教學(xué)氛圍。使學(xué)生能夠通過直觀的教學(xué)獲得大量的信息，達(dá)到課堂突出重點突破難點的目的。這不單符合一年級學(xué)生的心理特點而且還強化了學(xué)生的記憶，還給學(xué)生展現(xiàn)了無限的知識空間，激發(fā)學(xué)生獲取信息和新知識的情感需求。例如：在學(xué)習(xí)“10的認(rèn)識”的教學(xué)中，在屏幕中出現(xiàn)數(shù)字“0”，接著出現(xiàn)1至9的數(shù)字，同時出現(xiàn)話外音“9”說自己是最大，并且瞧不起“0”，而“1”聽了不高興，說：“如果我和0站在一起，就比你大。”教師追問：“同學(xué)們，你們相信嗎？”屏幕出現(xiàn)10，并引入新課“10的認(rèn)識”。

五、動手操作是直觀感受理解新知識的途徑也是培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的方法

“小孩子的思維也是從形象思維開始，然后到抽象的”根據(jù)低年級好奇好動的年齡特點，上課時，要重視學(xué)生的實際操作。讓學(xué)生在操作中動用多種感官，通過積極思維，獲取知識。這樣有利于學(xué)生對知識的理解和掌握，也有利于發(fā)展學(xué)生的思維。讓學(xué)生進行一種操作時，首先必須要求學(xué)生看清楚題意，再想想，根據(jù)題目要求，在操作時先做什么再做什么，該如何做。堅決克服不經(jīng)思考盲目動手的毛病。通過觀察、操作等多種形式，是學(xué)生有具體到抽象，逐步理解數(shù)量關(guān)系。還要給學(xué)生一個反思的時間，讓他們對照比較。這樣由“物化”的過程轉(zhuǎn)為“內(nèi)化”這樣兒童的思維也由感知表象到抽象，讓實際操作的全過程在學(xué)生頭腦中有一個比較深刻的印象，通過擺一擺、想一想、說一說的過程，強化學(xué)生對知識掌握的清晰度和鞏固性，也培養(yǎng)了學(xué)生口語表達(dá)的能力，從而達(dá)到心明口明思路順暢。

六、游戲活動促進知識的鞏固和發(fā)展

心理學(xué)家艾里認(rèn)為：“小學(xué)一年級的學(xué)生正處于游戲活動類型和學(xué)習(xí)活動類型期的轉(zhuǎn)化過程。這個時期的孩子，借助游戲活動從初步學(xué)會理解人的某些行為，掌握了粗淺的生活經(jīng)驗，形成了象征性機能和想象能力正在向通過對文化科學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能的學(xué)習(xí)，逐步了解并掌握客觀事物的特點及其規(guī)律的階段轉(zhuǎn)變。”游戲活動具有啟發(fā)真善美的功能，在課堂教學(xué)的后半段，適當(dāng)運用游戲活動有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，符合小學(xué)生好奇、好動，注意力集中時間段的心理特點。能夠有效的防止課堂教學(xué)后期容易產(chǎn)生的精神分散，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。游戲教學(xué)為學(xué)生動手、動口、動腦等多種感官參與學(xué)習(xí)活動創(chuàng)設(shè)最佳的環(huán)境。讓孩子在游戲中掌握和鞏固所學(xué)的知識。同時滲透思想教育，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和心理素質(zhì)。