內(nèi)蒙古烏蘭浩特市合展小學(xué) 包立晶

隨著新一輪課程改革的逐步深入，音樂(lè)課程理念的不斷更新，音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)的重新定位，“音樂(lè)知識(shí)與技能”目標(biāo)在音樂(lè)教學(xué)中發(fā)生了戲劇性變化。在課改初期，有些教師擔(dān)心被扣上“教學(xué)觀念落后，背離音樂(lè)審美教育”的帽子，在淡化“音樂(lè)知識(shí)與技能”的潛環(huán)境下，索性回避，甚至是不敢觸及“音樂(lè)知識(shí)與技能”教學(xué)，同時(shí)過(guò)于彰顯音樂(lè)審美和與其他學(xué)科綜合，便一度出現(xiàn)音樂(lè)課堂教學(xué)格外“熱烈”的空前景像。

修訂后的《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）（以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》）中再次明確了“音樂(lè)知識(shí)與技能”目標(biāo)的位置，進(jìn)一步指明了學(xué)生必須學(xué)習(xí)并掌握必要的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。

那么，在淡化之后再度強(qiáng)化的背景下，“音樂(lè)知識(shí)與技能”目標(biāo)在音樂(lè)課堂教學(xué)中又應(yīng)何去何從呢？

首先，要明確音樂(lè)課堂教學(xué)中“音樂(lè)知識(shí)與技能”目標(biāo)的定位。

課改初期，在過(guò)偏的理解下，一些教師開(kāi)始步入“淡化知識(shí)與技能”的誤區(qū)。于是，在充滿游戲、貌似生動(dòng)的音樂(lè)課堂中，音樂(lè)教師的音樂(lè)基本功逐漸在“退化”，學(xué)生們也漸失音樂(lè)素養(yǎng)，甚至有的學(xué)生一個(gè)學(xué)期都不能完整準(zhǔn)確的唱出一首歌曲，使音樂(lè)教學(xué)出現(xiàn)了令人擔(dān)憂的窘狀。其實(shí)，從課程改革之初，也并未丟棄音樂(lè)教學(xué)的知識(shí)與技能，而是一些教師在改革大潮中，為了過(guò)度追求“創(chuàng)新教學(xué)”而迷失了方向，又有一些教師在課改觀摩中盲目跟從，淺顯模仿，從而導(dǎo)致“音樂(lè)知識(shí)與技能”淡化之勢(shì)愈演愈烈。在曾經(jīng)淡化“知識(shí)與技能”的教學(xué)中，音樂(lè)教師漸漸忽視了自身音樂(lè)素養(yǎng)的提升，采用各種現(xiàn)代化先進(jìn)的教學(xué)手段，放下了樂(lè)器，解放了歌喉，以導(dǎo)致音樂(lè)基本功逐日退化，不再對(duì)知識(shí)反復(fù)推敲，有些課堂上竟出現(xiàn)音樂(lè)知識(shí)模棱兩可的現(xiàn)象，大大降低了音樂(lè)課堂教學(xué)的實(shí)效。

事實(shí)上，無(wú)論教育如何改革，教學(xué)如何創(chuàng)新，對(duì)于音樂(lè)學(xué)科的基礎(chǔ)教育來(lái)說(shuō)，知識(shí)與技能的教學(xué)都是必要的，這是提高學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)，是學(xué)生音樂(lè)發(fā)展的重要前提。修訂后的音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出：要學(xué)習(xí)并掌握必要的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。曾經(jīng)的迷失已經(jīng)向我們展示，并深刻的警醒我們：音樂(lè)課失去了知識(shí)與技能這一重要目標(biāo)，就像船只在茫茫大海中失去了領(lǐng)航燈一樣，漫無(wú)目的的行駛。因此，我們不但不能淡化這一重要目標(biāo)，而且要進(jìn)一步明確每堂課的知識(shí)與技能目標(biāo)，因?yàn)檫@才是實(shí)施音樂(lè)教學(xué)的領(lǐng)航燈。

其次，要認(rèn)清：重視“知識(shí)與技能”并非強(qiáng)化“知識(shí)與技能”。

有人提出：這不是自相矛盾嗎？絕不是，音樂(lè)課程最為核心的仍然是音樂(lè)，只有以音樂(lè)為本體，進(jìn)行感受與鑒賞，參與與表現(xiàn)，才能體現(xiàn)音樂(lè)課程的最終價(jià)值。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生必須學(xué)習(xí)并掌握必要的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。這也正是音樂(lè)學(xué)科本體之所在。重視“知識(shí)與技能”絕不是回到過(guò)去，把枯燥的樂(lè)理知識(shí)重搬課堂，而是既要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展，又要讓學(xué)生了解和掌握一定的知識(shí)與技能；既要讓音樂(lè)課堂生動(dòng)活潑，又要保證學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的提升?！稑?biāo)準(zhǔn)》（2011版）明確要求：音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)，應(yīng)與音樂(lè)藝術(shù)的審美體驗(yàn)及不同文化認(rèn)知相結(jié)合?？梢?jiàn)，最關(guān)鍵的是如何尋求音樂(lè)知識(shí)技能學(xué)習(xí)與音樂(lè)審美的完美結(jié)合點(diǎn)，將知識(shí)技能學(xué)習(xí)有機(jī)的融于音樂(lè)感知和審美探索過(guò)程中。這就需要教師不斷提升自身音樂(lè)品位，把知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)以音樂(lè)實(shí)踐為載體，放在整體的音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，滲透于音樂(lè)審美過(guò)程中，從而避免使音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能再度成為機(jī)械訓(xùn)練，使之同情感、態(tài)度、興趣緊密結(jié)合，通過(guò)體驗(yàn)、探究、合作等方式完成。

最后，要注意音樂(lè)與相關(guān)文化領(lǐng)域教學(xué)整合中知識(shí)與技能目標(biāo)的落實(shí)。

《標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》解讀中對(duì)“融合音樂(lè)與藝術(shù)之外的其他學(xué)科”是這樣闡述的：要根據(jù)教學(xué)需要，選擇最合適、最有代表性的內(nèi)容引入課堂；引入的“相關(guān)文化”要具有準(zhǔn)確性與科學(xué)性?！稑?biāo)準(zhǔn)》（2011版）中強(qiáng)調(diào)：學(xué)科綜合應(yīng)突出音樂(lè)藝術(shù)的特點(diǎn)，通過(guò)具體的音樂(lè)材料構(gòu)建起與其他藝術(shù)門(mén)類及其他學(xué)科的有機(jī)聯(lián)系。音樂(lè)與其各藝術(shù)門(mén)類都是相通的，尤其是與其姊妹藝術(shù)，有著許多相似的特征，如用形體動(dòng)作配合音樂(lè)節(jié)奏、用表演動(dòng)作表現(xiàn)音樂(lè)情緒、用色彩或線條表現(xiàn)音樂(lè)的強(qiáng)度、跳躍或旋律等。在教學(xué)中，我們可以把音樂(lè)、美術(shù)、戲曲、舞蹈等多種藝術(shù)形式自然、有機(jī)地結(jié)合、轉(zhuǎn)換，這樣既能使學(xué)生對(duì)最基本的知識(shí)技能有所了解和掌握，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富了他們對(duì)藝術(shù)通感的體驗(yàn)，在潛移默化中建構(gòu)審美心理。但需要注意的是：這時(shí)的美術(shù)、戲曲、舞蹈或是其他形式只是一種手段，一種媒介，對(duì)音樂(lè)本身的體驗(yàn)和音樂(lè)能力的形成才是主要目標(biāo)。在人教簡(jiǎn)譜版一年級(jí)教材中，歌表演《兩只小象》的教學(xué)，一般認(rèn)為，歌表演中舞蹈表演至少要占整節(jié)課一半的比例，但教材提示的要求是學(xué)會(huì)并背唱歌曲，那么是不是要用兩課時(shí)來(lái)完成呢？不是的，那么如何組織教學(xué)呢？首先，可以在導(dǎo)課中先賦予小象可愛(ài)的形象；然后要求同學(xué)們?cè)隈雎?tīng)、模唱、聽(tīng)唱環(huán)節(jié)都要進(jìn)行音樂(lè)聯(lián)想，即邊聽(tīng)、邊唱、邊想像兩只小象快樂(lè)游戲的場(chǎng)景；最后，在大部分學(xué)生學(xué)會(huì)歌曲的前提下，讓他們?cè)囍蒙眢w語(yǔ)言把兩只小象的活動(dòng)表達(dá)出來(lái)，通過(guò)對(duì)優(yōu)秀動(dòng)作的發(fā)現(xiàn)以及整編，一個(gè)歌表演在學(xué)生的創(chuàng)編下很容易就形成了。同時(shí)，把它作為課后延伸，引導(dǎo)學(xué)生在課間時(shí)以音樂(lè)游戲方式，進(jìn)行再鞏固。不但有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)、表演興趣，而且很好的落實(shí)了音樂(lè)知識(shí)與技能教學(xué)目標(biāo)。既完成了課堂教學(xué)要求，又與姊妹藝術(shù)實(shí)現(xiàn)了有機(jī)的整合，還保證了課堂教學(xué)的本位性。

總之，在音樂(lè)課堂教學(xué)中，要找準(zhǔn)“知識(shí)與技能”目標(biāo)的定位，重視“知識(shí)與技能”目標(biāo)的落實(shí)，加強(qiáng)音樂(lè)與相關(guān)文化領(lǐng)域的整合；再通過(guò)精心的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，將“知識(shí)與技能”的傳授有機(jī)的融合于生活實(shí)際和有趣的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。秉承扎實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度，保持音樂(lè)課堂教學(xué)原有的質(zhì)樸，把持先進(jìn)靈活的教學(xué)手段，讓質(zhì)樸的音樂(lè)課堂教學(xué)充滿生機(jī)，最終實(shí)現(xiàn)全面提升學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的教育目標(biāo)。