廣西河池市金城江區(qū)第一幼兒園 寧 霞

金城江區(qū)第一幼兒園創(chuàng)辦于1974年，近四十年來，特別是近幾年在省、市、區(qū)教育行政部門的領(lǐng)導(dǎo)下,在社會(huì)各界的關(guān)心、支持和幫助下,幼兒園不斷改進(jìn)園所的管理、打造一流的師資隊(duì)伍、爭創(chuàng)一流的保教工作、以優(yōu)質(zhì)的教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)辦特色學(xué)校、創(chuàng)建一流的辦園設(shè)施條件,努力辦好幼兒、家長、社會(huì)、教師滿意的幼兒園。和諧校園并非是“你好我好”式的一團(tuán)和氣，也不是個(gè)性被壓抑、矛盾被掩蓋、問題被擱置的“穩(wěn)定局面”，而是學(xué)校教育各子系統(tǒng)及各要素間的協(xié)調(diào)運(yùn)轉(zhuǎn)，是學(xué)校教育與社會(huì)教育、家庭教育和諧發(fā)展的教育合力，是以學(xué)生發(fā)展、教師發(fā)展、學(xué)校發(fā)展為宗旨的整體效應(yīng)。和諧校園的構(gòu)建基于協(xié)調(diào)和默契，基于競爭與效益。

進(jìn)入21世紀(jì)，世界各國都更加重視國民的素質(zhì)教育，尤其是學(xué)校教育。美國、英國、法國等發(fā)達(dá)國家，從幼兒園和小學(xué)起就重視對孩子“人與社會(huì)”“人與自然”“人與人的和諧相處”的教育。國外學(xué)校安全研究主要集中在對學(xué)?！巴话l(fā)事件”“危機(jī)問題”方面，并積累了較為豐富的應(yīng)對策略。

一、實(shí)踐意義

我園的特色是——快樂教育。自構(gòu)建以“快樂教育”為特色的園本文化以來，我園對幼兒園進(jìn)行全方位的升級改造，優(yōu)化幼兒園的整體辦園條件。在加強(qiáng)校園布局、美化、綠化基礎(chǔ)上，還加強(qiáng)幼兒園紅色文化、人文文化環(huán)境建設(shè)，為廣大師生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)和諧的自然環(huán)境、舒適的生活環(huán)境、健康的心理環(huán)境和快樂的工作和學(xué)習(xí)環(huán)境。通過開展豐富多彩的系列化活動(dòng)，使幼兒在幼兒園里能夠快樂地生活和學(xué)習(xí)；家長能看到自己的孩子在幼兒園里快樂地成長。從而讓教師、學(xué)生、家長都能夠在快樂的氛圍中體會(huì)到快樂的結(jié)果，促進(jìn)和諧校園的建設(shè)。

構(gòu)建和諧校園，將為學(xué)生的健康成長和教師的安業(yè)敬業(yè)提供根本保證，為學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展注入活力，提高教師教書育人、培德播慧的積極性和學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、積極求知的主動(dòng)性，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)師生的自身發(fā)展和身心健康，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

二、凝心聚力，構(gòu)建共同提高、積極向上的和諧校園

創(chuàng)建和諧校園的首要任務(wù)是營造教師之間的和諧。一方面，我們啟動(dòng)了“關(guān)注教師情感需要與體驗(yàn)”的凝聚力工程，以教師為本，落實(shí)“三個(gè)第一”，即教工思想、情緒第一時(shí)間掌握；教工困難、后顧之憂第一時(shí)間關(guān)心；教工業(yè)務(wù)需求第一時(shí)間幫助。同時(shí)開展“五個(gè)一活動(dòng)”，即一封慰問信、一次聚會(huì)、一份獎(jiǎng)勵(lì)、一份禮物、一次家訪（病休困難教工必訪）。另一方面，我們積極推進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，提出“讓每一位教師走向成功——并快樂地走向成功”。開展文明崗和“教工之星”的評比推薦活動(dòng)；提供課程團(tuán)隊(duì)、早教團(tuán)隊(duì)、對外宣傳團(tuán)隊(duì)以及校本研修團(tuán)隊(duì)等供教工自主選擇并圍繞幼兒園的重點(diǎn)工作開展自主活動(dòng)；采取“實(shí)績鼓勵(lì)”法，使每一位教工都能在工作中積極主動(dòng)地發(fā)揮自己最大的潛能，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。通過這一系列舉措，我們?yōu)榻搪毠I造了溫馨而又催人奮進(jìn)的工作氛圍，使每一位教師都能感受到在幼兒園學(xué)習(xí)、工作、成長的快樂，使教師之間形成了合作共營、共同提高的默契與和諧。

推進(jìn)和諧學(xué)校就是優(yōu)質(zhì)的學(xué)校行為過程及活動(dòng)的良好結(jié)果也是學(xué)校改革發(fā)展的必然選擇。和諧校園的探索和和諧教育的實(shí)施，就是要尋找和探求適合學(xué)校發(fā)展的途徑和學(xué)生發(fā)展的教育。學(xué)校作為教育基地就應(yīng)該不斷轉(zhuǎn)變觀念、創(chuàng)新方法，提高育人質(zhì)量，培育大批“和諧人才”。而構(gòu)建和諧校園既是和諧社會(huì)建設(shè)的客觀需要，全面貫徹科學(xué)發(fā)展觀，按照以人為本，落實(shí)安全、健康、文明、和諧的總體要求；遵循國家有關(guān)法律法規(guī)，提高教師依法執(zhí)教意識(shí)，規(guī)范教學(xué)行為，塑造敬業(yè)愛生的師德風(fēng)范；解決事關(guān)學(xué)校發(fā)展的安全衛(wèi)生、教師隊(duì)伍、教育教學(xué)質(zhì)量上存在的不和諧問題，以及學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育三者關(guān)系上存在的不和諧問題為重點(diǎn)；創(chuàng)建讓學(xué)生喜歡、家長放心、社會(huì)滿意的和諧平安校園環(huán)境。為此，很多學(xué)校都在不斷地深入挖掘?qū)W校辦學(xué)傳統(tǒng)，提煉辦學(xué)理念，針對學(xué)校存在的問題，以及結(jié)合國家及社會(huì)的發(fā)展需要，提出了相應(yīng)的辦學(xué)理念、打造和諧的教育特色、培育和諧人才等辦學(xué)思路和辦學(xué)目標(biāo)。

三、建設(shè)團(tuán)結(jié)和諧的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子是創(chuàng)建和諧校園的關(guān)鍵

在和諧校園的生存與發(fā)展中，教師是根本，班子是關(guān)鍵，校長是靈魂。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子是學(xué)校各項(xiàng)工作的設(shè)計(jì)者、組織者和帶頭人，只有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的正確領(lǐng)導(dǎo)，全校師生員工才能團(tuán)結(jié)一致，有共識(shí)，同努力，形成最大的合力。從某種意義上說，有什么樣的校長，就有什么樣的學(xué)校。同樣，有什么樣的園長，就有什么樣的幼兒園。一位好的校長，就會(huì)帶出一所好的學(xué)校。校長要容人容事，淡化權(quán)力意識(shí)，既要實(shí)施集中領(lǐng)導(dǎo)，發(fā)揮集體領(lǐng)導(dǎo)的方向性、引領(lǐng)性作用；更要分層管理，權(quán)責(zé)到人，充分發(fā)揮每名成員的聰明才智，使班子整體效能最大化。校長要把教育的戰(zhàn)略決策納入社會(huì)整個(gè)大系統(tǒng)中，充分開發(fā)和利用信息源、財(cái)源、師源、生源，依靠社會(huì)、家長，在繼承的基礎(chǔ)上，確定學(xué)校的辦學(xué)思想、辦學(xué)目標(biāo)和培養(yǎng)目標(biāo)，使學(xué)校成為構(gòu)建和諧社會(huì)的堅(jiān)強(qiáng)陣地。

四、管理民主，構(gòu)建校務(wù)公開、平等融洽的和諧校園

民主管理也是創(chuàng)建和諧校園的重要抓手。為此，我園積極推行校務(wù)公開，建立和完善了教職工代表大會(huì)、民主理財(cái)、民主評議行政領(lǐng)導(dǎo)等民主管理制度，發(fā)揮了“教育民主化”的積極作用。我們還著力加強(qiáng)對校務(wù)公開工作的過程管理，先后設(shè)立了“即時(shí)提案欄”“有話大家說”“創(chuàng)意園地”等專欄，鼓勵(lì)大家集思廣益，為幼兒園的發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。我們堅(jiān)持定期組織民主生活，對黨員干部進(jìn)行民主評議，充分發(fā)揮民管會(huì)的積極作用，強(qiáng)化教工的優(yōu)質(zhì)服務(wù)意識(shí)和主人翁意識(shí)，并逐步形成長效管理機(jī)制，積淀為“平等融洽、盡責(zé)奉獻(xiàn)”的和諧校園文化。

幼兒園特色教育和和諧校園的建設(shè)是一個(gè)長期艱巨的過程，對于我們而言，創(chuàng)建工作才剛剛起步。我們將再接再厲，不懈努力，不斷豐富載體，務(wù)求工作實(shí)效，爭取早日使我園成為名副其實(shí)的特色和和諧共同發(fā)展極具綜合性和整體性的幼兒園。