黑龍江省伊春市第一中學(xué) 楊柏志

2004年9月，寧夏、海南、廣東、山東四省率先邁開新課程改革的步伐，其中心點(diǎn)就是新課程、新理念、新高考。

2007年6月，首批新課程理念下的高考（以下簡(jiǎn)稱“新高考”）試題新鮮出爐，與傳統(tǒng)的高考模式相比，新課程理念下的高考試題更加注重個(gè)性化、整體化、綜合化的考察。從此拉開了新高考的帷幕。更多的省市加入了新課程改革的隊(duì)伍。

作者根據(jù)自己的所學(xué)所見，加之對(duì)近幾年全國(guó)新課標(biāo)卷的分析與比較，對(duì)2010～2013年的高考命題趨勢(shì)進(jìn)行了分析，并結(jié)合了高考命題趨勢(shì)對(duì)高考復(fù)習(xí)要點(diǎn)進(jìn)行了闡釋。具有一定的創(chuàng)新性與前瞻性。

一、新高考的知識(shí)體系簡(jiǎn)析

（一）新高考以方程式為核心知識(shí)進(jìn)行命題

高中化學(xué)，實(shí)驗(yàn)、計(jì)算、反應(yīng)原理的教學(xué)與考察都是以方程式為核心展開的。化學(xué)方程式、離子方程式在新高考命題中占據(jù)了核心地位。高考中，主要考察化學(xué)方程式、離子方程式、電極反應(yīng)式的書寫與配平，并以此為基礎(chǔ)，展開實(shí)驗(yàn)探究，延伸出物質(zhì)的制備實(shí)驗(yàn)、性質(zhì)實(shí)驗(yàn)、物質(zhì)的檢驗(yàn)等一系列實(shí)驗(yàn)問題。再將定性實(shí)驗(yàn)定量化，演化為化學(xué)計(jì)算，單一未知數(shù)計(jì)算、方程組計(jì)算、“平衡三部曲”計(jì)算等方法廣泛應(yīng)用于高考解題中。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)類題目離不開方程式，我們需要根據(jù)方程式中物質(zhì)的性質(zhì)，以及相應(yīng)的反應(yīng)條件，選擇相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)裝置，然后結(jié)合實(shí)驗(yàn)操作規(guī)則與技巧，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)刈鞔稹?/p>

總之，高中化學(xué)離不開方程式，高考化學(xué)離不開方程式

（二）新高考注重知識(shí)的綜合考查

化學(xué)是由無機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)等分學(xué)科構(gòu)成的，因此，我們可以把高中化學(xué)知識(shí)點(diǎn)分為幾個(gè)模塊，而每一個(gè)大模塊都是有若干個(gè)小的知識(shí)模塊構(gòu)成。

當(dāng)然，化學(xué)不是簡(jiǎn)單的拼圖，模塊之間的劃分是沒有明確界限的，其間必然存在著某種交叉關(guān)系，即交集。每一道經(jīng)過精雕細(xì)琢的高考試題考查的絕不僅僅是單一的知識(shí)模塊，而是知識(shí)間的聯(lián)系，將若干個(gè)知識(shí)模塊拼接到一起，而模塊間重疊的部分就成為了高考的重點(diǎn)和難點(diǎn)。我們需要做的是把各個(gè)知識(shí)模塊理清，并將相關(guān)的知識(shí)模塊加以整合，形成完整的知識(shí)體系，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的整體性，多角度，多思維地看待問題。不可將化學(xué)學(xué)科割裂開來，而是做到一氣呵成，“以不變應(yīng)萬變”，這樣即可輕松應(yīng)對(duì)高考試題中的各種變化。

（三）新高考傾向于過程而不是結(jié)果

近三年的新課標(biāo)卷中，實(shí)驗(yàn)題與計(jì)算題發(fā)生了翻天覆地的變化。不再是“一果定乾坤”，而是加大了中間操作與計(jì)算過程的考查難度。

計(jì)算題中，已不再是以填空的方式考查計(jì)算結(jié)果，而是要求詳細(xì)地寫出計(jì)算步驟，中間環(huán)節(jié)缺一不可，2011～2013年高考中連續(xù)三年考查計(jì)算過程，有助于強(qiáng)化學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)中對(duì)細(xì)節(jié)的處理能力，要求學(xué)生重視學(xué)習(xí)的過程，而不是結(jié)果。

二、新高考的解題方法分析

新高考打破了原有的“單一科目”的考試模式，而是增加了學(xué)科間知識(shí)的串聯(lián)，數(shù)學(xué)、物理的解題思維被廣泛應(yīng)用到化學(xué)學(xué)科中。因此，新高考的解題方法不再單一，而是提倡多角度，多思路，正切合了靈活多變的宗旨。

三、新高考命題理念分析

（一）新高考更注重考察邏輯思維

學(xué)科內(nèi)的交集，學(xué)科間的交叉，不僅僅是為了考查學(xué)生的知識(shí)面，更重要的是考查學(xué)生的邏輯思維能力?！斑x擇恰當(dāng)?shù)慕嵌?，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ā笔歉呖冀忸}的中心思想，特別是在高考題目日趨靈活的今天，合理的邏輯思維顯得尤為重要。

（二）新高考增添了生活常識(shí)的考查

化學(xué)源自生活，化學(xué)服務(wù)于生活。這種互補(bǔ)關(guān)系同樣在新高考中得以體現(xiàn)。例如“加碘鹽中碘元素以何種形式存在”“硬水如何軟化”“如何提高肥皂的去污能力”等生活中常見問題躍然于高考試題中。這就要求我們以科學(xué)的視角對(duì)待生活中的常見問題，學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的科學(xué)知識(shí)去解決生活中的常見問題。這不單單是對(duì)所學(xué)知識(shí)的考查，更是對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)、生活能力的考查。因此，新高考不再是過去的“紙上談兵”，而是真正地融入了生活，滲透到了生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

（三）新高考增加了生產(chǎn)常識(shí)的考查

“如何節(jié)約原料”“如何利用副產(chǎn)物”“如何回收利用廢棄物”等一類生產(chǎn)常識(shí)性問題已成為了新高考的熱點(diǎn)。無論是生產(chǎn)生活，還是科學(xué)研究，均不能滋生鋪張浪費(fèi)的理念，而是要節(jié)約資源。利用可以利用的一切物質(zhì)資源，是每一位科學(xué)工作者的職責(zé)。同時(shí)，在追求經(jīng)濟(jì)效益、物質(zhì)財(cái)富的同時(shí)，切不可以犧牲環(huán)境為代價(jià)。否則，化學(xué)將不會(huì)再推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步，而是催人滅亡。高考化學(xué)試題中，時(shí)刻提醒著學(xué)生們?cè)诮窈蟮墓ぷ髦欣斡洝肮?jié)約資源、保護(hù)環(huán)境”的基本國(guó)策，用科學(xué)的方式換取最大的收獲。

四、新高考方向下高考復(fù)習(xí)要點(diǎn)分析

（一）復(fù)習(xí)主體

構(gòu)建與整合學(xué)科內(nèi)的知識(shí)模塊，是復(fù)習(xí)的方針。而將知識(shí)模塊拆分并總結(jié)到其他知識(shí)模塊中，才是復(fù)習(xí)的主體。高考復(fù)習(xí)一般分三輪進(jìn)行。

第一輪復(fù)習(xí) 將實(shí)驗(yàn)、計(jì)算這兩大知識(shí)模塊拆分，混編入其他知識(shí)模塊中，從而使“元素化合物”“物質(zhì)結(jié)構(gòu)”等知識(shí)模塊更加完整，并具有邏輯性，強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)，鞏固已有的基本概念。

第二輪復(fù)習(xí) 將其他知識(shí)模塊拆分，總結(jié)到實(shí)驗(yàn)、計(jì)算和反應(yīng)原理這三大知識(shí)模塊中，總結(jié)與歸納相應(yīng)的解題方法，強(qiáng)化解題思維，對(duì)各知識(shí)模塊間的聯(lián)系擁有更清晰的認(rèn)識(shí)。

第三輪復(fù)習(xí) 將基礎(chǔ)知識(shí)與解題方法加以結(jié)合，綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)與方法，處理綜合類問題，以應(yīng)對(duì)高考時(shí)可能出現(xiàn)的變化。

（二）知識(shí)外延

高考復(fù)習(xí)時(shí)，需將課外知識(shí)、生活常識(shí)、生產(chǎn)常識(shí)有選擇地歸入已劃分的知識(shí)模塊中，與課內(nèi)知識(shí)相聯(lián)系，將同類事物、同類問題相比較，得出規(guī)律并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。時(shí)刻拓寬知識(shí)面，并挖掘更深層的知識(shí)，在頭腦中建構(gòu)知識(shí)脈絡(luò)。進(jìn)而更快速、準(zhǔn)確地分析和解決問題。

新高考，對(duì)學(xué)生和教師的洞察力與積極性提出了更高的挑戰(zhàn)，生活閱歷、所見所聞都能決定高考的成敗。知識(shí)是無盡的，攝取知識(shí)的過程不是枯燥無味的，而是充滿樂趣的，化學(xué)誕生于實(shí)驗(yàn)，其中蘊(yùn)含著無盡的奧秘。我們?cè)谧非笳胬?，追求精益求精?；瘜W(xué)更像是奧林匹克，在追求“更廣”“更精”“更合理”的道路上沒有終點(diǎn)。