淺談在新課程背景下如何使地理信息技術能更好地輔助教學

新疆哈密市第八中學 葉江莉

地理信息技術是現(xiàn)代地理學的技術核心，它的內(nèi)涵很豐富，其核心技術主要包括三方面：地理信息系統(tǒng)（GIS）、遙感（RS）、全球定位系統(tǒng)（GPS），三者有機結(jié)合，即被稱為“3S”。目前，3S是解決人口、資源、環(huán)境及經(jīng)濟發(fā)展等重大地理問題的重要手段和關鍵技術?；诖?，按照《普通高中地理課程標準（實驗）》的要求，新的高中地理課程在必修、選修模塊中都有介紹有關3S的知識。地理信息技術是地理課程獨特的輔助教學技術，它能擴展傳統(tǒng)媒體和計算機多媒體的功能，充分發(fā)揮地理空間性、綜合性和地理“理性”特征。那么如何讓地理信息技術能更好地輔助課堂教學，體現(xiàn)其在改變教師的教學方式和學生的學習方式，培養(yǎng)學生的地理素養(yǎng)，體現(xiàn)新課改精神內(nèi)涵等方面所起的作用對實際的教學過程具有更大的實際意義。

運用地理信息技術輔助教學是中學地理發(fā)展的趨勢和需要，也是新課程的教育理念對教師提出的更高的知識層次和能力要求，因此也是我們很多一線的地理教師所缺乏和需要補充的。地理信息技術對我們課堂教學有很好的輔助作用，可以節(jié)省我們很多整合地圖資源的時間，也使教學內(nèi)容的呈現(xiàn)更直接，更有說服力，也更有利于對學生的邏輯思維能力，分析問題、解決問題等基本地理能力的培養(yǎng)。那么，在實際教學中，我們在教學設計時哪些內(nèi)容的學習我們可以考慮用地理信息技術來輔助我們的教學呢？

第一，一些大的尺度的地理知識的了解和學習需要運用地理信息技術的輔助才能取得較好的教學效果。比如說，在高一地理的開篇，我們對宇宙的認識這部分內(nèi)容的學習時，光靠老師的解說和幾張圖片并不能滿足學生的好奇心，在教學中我嘗試把從網(wǎng)絡上下載下來的看星空的軟件用于教學，雖然不可能對其中的很多天文知識進行解釋，可卻已經(jīng)使學生對浩瀚的宇宙星空有了感性的認識，也激發(fā)了他們的學習興趣。

第二，我覺得在不同地理事物或?qū)ν坏乩硎挛锏牟煌瑫r期進行對比時，運用地理信息技術進行輔助教學會取得普通圖片和資料所達不到的效果。比如說遙感圖片可以屏蔽掉一些其他因素的干擾，可以使地理事物本來的面貌呈現(xiàn)出來，有利于研究者的判讀，有利于形成正確地認識。

第三，在區(qū)域地理學習中，在研究區(qū)域特征、進行區(qū)域比較的時候，運用GIS的方法會體現(xiàn)出特別大的教學優(yōu)勢。例如我們要比較兩個差別比較大的區(qū)域：一個是東北區(qū)域、一個是長江流域。東北區(qū)域最大特征是冷和濕，冷的特點可以用溫度圖體現(xiàn)、濕的特點可以用降水量柱狀圖來體現(xiàn)，所以在教學中可以指導學生把降水量柱狀圖、溫度圖、積溫圖放進地理信息系統(tǒng)，冷濕的特征就會非常明顯地體現(xiàn)出來。對比長江流域，同樣把溫度、濕度、農(nóng)業(yè)的耕作制度、農(nóng)業(yè)的作物分布圖等整合到地理信息系統(tǒng)中，水到渠成地就會得出長江流域的自然環(huán)境特征和農(nóng)業(yè)上作物的熟制。

第四，在生態(tài)環(huán)境問題的研究中，比如說研究荒漠化或者水土流失時用一些GIS的手段也可以表示得非常的清晰，而將地理信息系統(tǒng)和遙感結(jié)合就會更清晰。比如說在研究中國的荒漠化問題時，利用遙感可以直接看出荒漠化的范圍，在分析荒漠化產(chǎn)生的原因的時候就要結(jié)合GIS了?；哪莻€過程，所以需要時間上的溫度、濕度的變化，老師拿兩個或者三個時間段的溫度圖、降水量圖放到一起，可以看到自然環(huán)境本身是一個鋼化過程。這個時候再來討論人類的活動對荒漠化影響就會有更好的教學效果。教師還可以考慮把這些資料、這些圖像都給學生，在學生初步地掌握一些GIS的分析方法的基礎上，讓他們?nèi)ヌ接懏a(chǎn)生現(xiàn)象和問題的原因和原理，這就比教師直接講給他們效果要好得多。

第五，在上高三的復習課時，運用地理信息技術輔助教學可以起到事半功倍的效果。因為地理課的復習通常時間緊促，知識量大，在短時間做到綜合復習，用過去的傳統(tǒng)的方法效果往往事倍功半，使用信息技術常常會取得意想不到的效果。這時候，可以適當?shù)厥褂秒娮雍诎澹斎粡土晝?nèi)容卻不是課本知識的簡單翻版，教師要對地理知識進行大規(guī)模的梳理，通過信息技術，整合基礎知識，整合地理學科的知識體系，突出主干內(nèi)容，注意重點知識結(jié)構以及聯(lián)系，關注熱點、焦點，拓寬知識視野和注重思維能力培養(yǎng)。

地理信息技術對中學地理教學的有效、高質(zhì)量的輔助作用在教學實踐中已經(jīng)得到了印證，也使更多的教師開始逐步地利用地理信息技術來提高自己的教學效果，并在此基礎之上來轉(zhuǎn)變自己的教學方式和學生的學習方式，在教學中體現(xiàn)出新課程的基本理念：學習生活中有用的地理，有利于學生的探究能力的培養(yǎng)，有利于學生的終身發(fā)展。但在教學中，有一個問題對一線的教師困擾比較大，就是缺乏相關的信息資源和軟件支持，苦于想用但又找不到合適的資源輔助，有時真感覺像在大海里撈針。怎么解決這個困難，我覺得我們不能等、靠，要自己創(chuàng)造條件，要資源共享，要讓手上有限的資源發(fā)揮出最大的功效，要做教學工作中的有心人。

總之，現(xiàn)代地理信息技術與課堂教學的整合、創(chuàng)新，不僅僅是一種方法上的更新，更重要的是把信息資源帶到了課堂教學活動中，合理、優(yōu)化地運用信息技術，把學習空間還給學生，有效地培養(yǎng)學生自主學習，主動發(fā)展的能力。這樣，學生的創(chuàng)新意識就會被有效激發(fā)出來，創(chuàng)造潛能就會被充分挖掘出來。因此，地理信息技術與地理課堂教學的整合對全面實施素質(zhì)教育，提高學生的自主學習的能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力必將發(fā)揮越來越重要的作用。而處在新的課程改革浪潮中的一線教師，要能不斷的更新自己的知識體系和技能，以適應教學改革和時代發(fā)展的需要。要在實際的教學中嘗試各種有效的教學方法，積極掌握現(xiàn)代化的教學技能，改進自己的教學方式，為社會培養(yǎng)出高能力，高素養(yǎng)，適應時代發(fā)展的有用人才。