□張明勇

一、引言

中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心(CNNIC)于2015年7月23日發(fā)布的《第36 次中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》中指出，截至2015年6月，我國(guó)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)6．68 億，互聯(lián)網(wǎng)普及率為48．8%，較2014年底提升了0．9 個(gè)百分點(diǎn)，其中，整體網(wǎng)民中大專及以上學(xué)歷人群的占比為20．6%。隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)對(duì)個(gè)人的生活、學(xué)習(xí)和娛樂方式產(chǎn)生了巨大的影響，尤其對(duì)于英語(yǔ)的教與學(xué)方面。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，英語(yǔ)教師不再是英語(yǔ)知識(shí)的唯一來源，而是教學(xué)內(nèi)容、方法的設(shè)計(jì)者、教學(xué)課堂的組織者、學(xué)生學(xué)習(xí)的監(jiān)督者和協(xié)調(diào)者、學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)者等?？梢?，網(wǎng)絡(luò)信息化時(shí)代對(duì)英語(yǔ)教師提出了新的挑戰(zhàn)和要求，要求英語(yǔ)教師具備全新的基本素質(zhì)以應(yīng)對(duì)日益信息化的時(shí)代。因此，探討和研究網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職院校英語(yǔ)教師的能力素質(zhì)狀況是順應(yīng)信息技術(shù)發(fā)展潮流，推進(jìn)高職英語(yǔ)教學(xué)改革的一項(xiàng)重大舉措。

二、高職英語(yǔ)教師應(yīng)具備的綜合素質(zhì)

高職英語(yǔ)教師不同于其他專業(yè)的教師，除了具備英語(yǔ)教師的基本素質(zhì)外，還需要具備培養(yǎng)英語(yǔ)技能人才的基本素質(zhì)和能力。

(一)職業(yè)道德。職業(yè)道德是教師在從事教育教學(xué)的過程中，其應(yīng)遵守的道德規(guī)范和準(zhǔn)則，簡(jiǎn)稱師德。它包括思想政治素質(zhì)、道德品質(zhì)、品格魅力以及價(jià)值觀。英語(yǔ)教師作為人民教師，一是應(yīng)具有良好的思想政治素質(zhì)，熱愛教育事業(yè)，愛崗敬業(yè)，為人師表，教書育人，熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，不僅傳授學(xué)生知識(shí)，也以良好的品德示范給學(xué)生，教學(xué)生如何為人處世。二是英語(yǔ)教師應(yīng)遵守國(guó)家法律和規(guī)章制度，為人正直，有愛心，熱情，做好社會(huì)道德模范。三是英語(yǔ)教師應(yīng)具有良好的世界觀、價(jià)值觀和道德觀，有明辨是非的能力，能給予學(xué)生正確的引導(dǎo)和指示。

(二)職業(yè)教育理念。作為一名職業(yè)教育的教師，高職高專英語(yǔ)教師應(yīng)具有現(xiàn)代職業(yè)教育理念。職業(yè)教育理念是指教師在教育教學(xué)過程中所形成的對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)識(shí)和看法，對(duì)教學(xué)能力和學(xué)生的正確認(rèn)識(shí)和客觀對(duì)待，尤其是在國(guó)家大力發(fā)展以及支持職業(yè)教育的背景下，我國(guó)的職業(yè)教育已經(jīng)迎來了發(fā)展的春天，英語(yǔ)教師也應(yīng)對(duì)職業(yè)教育的發(fā)展抱有信心和希望，努力奮斗，樂于奉獻(xiàn)，使我國(guó)職業(yè)教育現(xiàn)代化、職業(yè)教育社會(huì)化、職業(yè)教育產(chǎn)業(yè)化和職業(yè)教育終身化。

(三)專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)。英語(yǔ)教師的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)包括英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)、教育學(xué)知識(shí)和情景知識(shí)等，是從事英語(yǔ)教學(xué)所必備的條件。它包括廣博的科學(xué)文化知識(shí)、系統(tǒng)的英語(yǔ)學(xué)科專業(yè)知識(shí)、堅(jiān)實(shí)的教育專業(yè)知識(shí)和教學(xué)專業(yè)能力。英語(yǔ)教師應(yīng)能靈活運(yùn)用各個(gè)學(xué)科知識(shí)的交叉來更好地幫助傳授英語(yǔ)知識(shí)，比如應(yīng)掌握文史類知識(shí)、科技類知識(shí)、工具類知識(shí)和藝體類知識(shí)。英語(yǔ)學(xué)科專業(yè)知識(shí)包括英語(yǔ)學(xué)科基礎(chǔ)性知識(shí)如英語(yǔ)語(yǔ)音知識(shí)、詞匯知識(shí)、語(yǔ)法知識(shí)、英美文化知識(shí)等，以及英語(yǔ)專業(yè)技能，包括聽、說、讀、寫、譯等技能。教育專業(yè)知識(shí)包括三方面:一般教育學(xué)知識(shí)、英語(yǔ)學(xué)科教育學(xué)知識(shí)和教學(xué)情境知識(shí)。英語(yǔ)教師的教學(xué)專業(yè)能力指教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力、教學(xué)實(shí)施能力、教學(xué)監(jiān)控能力以及教學(xué)科研能力。

(四)信息化能力。信息化能力是指教師的信息需求、信息意識(shí)、信息知識(shí)、信息道德、信息能力方面的基本素質(zhì)。它包括四個(gè)方面的能力:信息意識(shí)、信息能力、信息道德、終身學(xué)習(xí)的能力。信息意識(shí)指英語(yǔ)教師對(duì)信息的敏銳程度、持久的注意力和對(duì)信息價(jià)值的判斷力、洞察力。信息能力是信息技能，包括確定信息需求的時(shí)機(jī);選擇信息源高效獲取信息、處理評(píng)估信息、有效利用信息的能力。信息道德指英語(yǔ)教師在信息活動(dòng)中應(yīng)遵循的道德規(guī)范，如保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)、尊重個(gè)人隱私、抵制不良信息等。終身學(xué)習(xí)的能力是指英語(yǔ)教師獲得終身學(xué)習(xí)的能力。

三、高職院校英語(yǔ)教師基本素質(zhì)存在的問題

(一)職業(yè)道德有待提高。根據(jù)筆者所做的相關(guān)調(diào)研，發(fā)現(xiàn)目前高職院校部分英語(yǔ)教師存在一些不健康的心理，職業(yè)道德修養(yǎng)不夠，如缺乏對(duì)職業(yè)教育的熱愛，缺乏對(duì)學(xué)生的關(guān)心、愛護(hù)，缺乏愛崗敬業(yè)精神，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)工作敷衍了事等，從而嚴(yán)重影響了英語(yǔ)教學(xué)的效果，對(duì)學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀和世界觀也帶來了不良的影響。

(二)職業(yè)教育觀念有待更新。盡管很多英語(yǔ)教師認(rèn)同職業(yè)教育的理念，但是無法在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代職業(yè)教育理念，究其原因主要是部分英語(yǔ)教師還抱有傳統(tǒng)的職業(yè)教育觀念，難以轉(zhuǎn)換為以學(xué)生為中心的教育理念，實(shí)踐教學(xué)中往往是照本宣科，無法真正做到“授人予漁”，也無法培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力以及提高學(xué)生的綜合英語(yǔ)應(yīng)用技能。

(三)專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)単一。調(diào)研發(fā)現(xiàn)高職院校部分英語(yǔ)教師對(duì)教育理論知識(shí)掌握較少，尤其是心理學(xué)知識(shí)。英語(yǔ)教師的知識(shí)面較為狹窄，懂得較多的是英語(yǔ)的學(xué)科知識(shí)，而缺乏英語(yǔ)實(shí)踐知識(shí)，無法滿足學(xué)生提高英語(yǔ)的需求，也無法真正培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)需求的高職學(xué)生。另外，部分英語(yǔ)教師的教學(xué)專業(yè)能力不強(qiáng)，主要表現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施能力不強(qiáng)，教學(xué)監(jiān)控和教學(xué)評(píng)價(jià)能力不強(qiáng)以及教學(xué)科研能力低三方面。英語(yǔ)教師不能組織好有效的課堂活動(dòng)，也無法充分利用有效的教學(xué)資源，大班教學(xué)導(dǎo)致英語(yǔ)教師對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)全過程缺乏有效的監(jiān)控和多樣化的評(píng)價(jià)。

(四)信息化能力有待提高。高職院校部分高職教師的信息化能力偏低，信息觀念、知識(shí)、能力素養(yǎng)都不強(qiáng)，尤其在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，英語(yǔ)教師對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)不熟練，缺乏應(yīng)用多媒體及技術(shù)的輔助教學(xué)能力，也不能運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程及網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，無法及時(shí)有效監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)過程及成果，因此，信息化能力的缺乏導(dǎo)致高職英語(yǔ)教師無法適應(yīng)信息化環(huán)境下高職英語(yǔ)教學(xué)的需要，也無法培養(yǎng)學(xué)生的信息化能力。

三、提高高職英語(yǔ)教師能力素質(zhì)的途徑

(一)加強(qiáng)職業(yè)道德培養(yǎng)。職業(yè)道德是一名教師應(yīng)具備的基本思想道德標(biāo)準(zhǔn)和行為規(guī)范。所以，高職院校應(yīng)將職業(yè)道德作為考核英語(yǔ)教師的首要指標(biāo)，考核不合格不能上崗。同時(shí)，加強(qiáng)英語(yǔ)教師的師德培訓(xùn)，加強(qiáng)政治理論學(xué)習(xí)，強(qiáng)化英語(yǔ)教師對(duì)師德培訓(xùn)的認(rèn)識(shí)，樹立師德典型，營(yíng)造師德榜樣的氛圍，建立良好的考核、約束和監(jiān)督機(jī)制，提高英語(yǔ)教師的責(zé)任感，使其愛崗敬業(yè)，熱愛教育事業(yè)和愛護(hù)學(xué)生。

(二)更新職業(yè)教育觀念。高職院校應(yīng)定期舉辦職業(yè)教育的培訓(xùn)，讓英語(yǔ)教師學(xué)習(xí)了解相關(guān)的職業(yè)教育理念、職業(yè)教育理論和職業(yè)教育培養(yǎng)模式等，如建構(gòu)學(xué)習(xí)理論、多元智能學(xué)習(xí)理論、理學(xué)實(shí)一體化、工學(xué)結(jié)合、澳大利亞的TAFE、加拿大的CBE等，從而讓教師形成現(xiàn)代化職業(yè)教育理念。同時(shí)，英語(yǔ)教師應(yīng)樹立正確的課程觀和教學(xué)觀。多媒體環(huán)境下高職英語(yǔ)教師應(yīng)合理定位自身，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“以教師為中心”的教學(xué)理念，以學(xué)生為中心，在實(shí)際的教學(xué)過程中逐步更新職業(yè)教學(xué)理念。

(三)提高專業(yè)教學(xué)能力和綜合素質(zhì)。高職院校一是應(yīng)從認(rèn)識(shí)上重視英語(yǔ)教師的專業(yè)能力，制訂英語(yǔ)教師的定期化培訓(xùn)和提高計(jì)劃，有計(jì)劃、有目標(biāo)、有步驟地開展提高教師專業(yè)化能力的工作。培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)形式和評(píng)價(jià)方式對(duì)最終的培訓(xùn)效果影響重大，因此，培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)豐富化、培訓(xùn)形式應(yīng)多樣化、評(píng)價(jià)方式應(yīng)多元化。二是高職院校要加強(qiáng)英語(yǔ)教師專業(yè)能力的考核工作，業(yè)務(wù)能力不熟練的英語(yǔ)教師以及信息化考核不合格的教師不再予以續(xù)聘。三是根據(jù)社會(huì)、職業(yè)教育和行業(yè)領(lǐng)域發(fā)展方向，加強(qiáng)英語(yǔ)教師科研研究能力，利用業(yè)余時(shí)間加強(qiáng)學(xué)習(xí)，并進(jìn)行職業(yè)教育、英語(yǔ)教育等理論的融合研究，從而將科研成果有效轉(zhuǎn)化為教學(xué)成果。

(四)培養(yǎng)教師信息化能力。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息化能力是必不可少的，一是應(yīng)加強(qiáng)英語(yǔ)教師的信息意識(shí)和觀念的培養(yǎng)。高職院校應(yīng)通過現(xiàn)代信息技術(shù)培訓(xùn)，改變教師傳統(tǒng)的職業(yè)教育觀念，養(yǎng)成在教學(xué)中合理利用信息技術(shù)手段和資源的意識(shí)。二是應(yīng)提高教師利用信息技術(shù)的能力，如微課的制作、軟件的學(xué)習(xí)等。三是高職院校應(yīng)在政策上提供支持，營(yíng)造信息化環(huán)境。學(xué)校應(yīng)大力提供物力、人力、財(cái)力進(jìn)行學(xué)校的信息技術(shù)設(shè)備的維護(hù)，同時(shí)在全校舉辦信息化教學(xué)比賽，培養(yǎng)教師的信息化教學(xué)能力。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，高職英語(yǔ)教師應(yīng)具備良好的職業(yè)道德、現(xiàn)代化的職業(yè)教育理念、扎實(shí)的專業(yè)能力和較強(qiáng)的信息化教學(xué)能力，以便適應(yīng)高職英語(yǔ)教育發(fā)展的需要。此項(xiàng)課題的研究將是一個(gè)長(zhǎng)期課題，將為職業(yè)教育部門更好地了解英語(yǔ)教師的素質(zhì)現(xiàn)狀，也將為高職院校英語(yǔ)教育教學(xué)改革提供一定的參考價(jià)值。

［1］袁慧玲．MOOCs 風(fēng)暴下大學(xué)英語(yǔ)教師能力素質(zhì)培育研究［J］．中國(guó)教育信息化，2015，10

［2］閆麗華，朱璐慧，展素賢．學(xué)生視角下優(yōu)秀高校英語(yǔ)教師素質(zhì)探究［J］．中國(guó)輕工教育，2012，5