四川省富順縣安溪鎮(zhèn)中心小學校 唐昭淑

我從事農村小學教育教學工作三十余年，一直承擔著語文教學工作，多年的語文教學實踐得知：作文教學是語文教學的重要組成部分，是體現學生語文水平和素質的重要尺度和綜合表現。對農村小學的作文教學，大多數農村老師都為之頭痛、困惑，認為農村學生的視野比城市學生的視野窄、見識少、所寫起來的文章內容空洞、語言貧乏，比不上城市學生作文的豐富多彩。其實，農村具有豐富的題材，都是我們教學的好素材。那如何提高農村小學作文教學的水平呢？下面我淺談自己在農村小學作文教學中的具體做法。

一、鼓勵體驗，寫出文章

農村雖然沒有城市的熱鬧，但農村孩子從小就經常接觸大自然，對大自然有著豐富的認識和深厚的感情，豐富多彩的童年生活為農村孩子奠定了豐厚的素材基礎，只要學生平時認真觀察，就能提供豐富的寫作資源。農村的學生在家鄉(xiāng)也別有一片天地，上樹掏鳥窩、下田摸魚蝦、爬樹捉知了……這些童年趣事給孩子們留下了難以磨滅的印象；喂雞、趕鴨、放羊、栽菜等這些勞動實踐給學生帶來了深切的感受，讓學生以日記或作文的形式記錄這些豐富多彩的生活感受，這樣就為學生今后的寫作積累了豐富的素材。在教學中，我鼓勵學生通過切身去體驗，把觀察到的有意義的場面記錄下來，并組織學生討論：在勞動中，你是怎么做的？你看到什么？聽到了什么？想到了什么？討論之后指導學生寫出文章，這樣既可以從中學到知識，又可以積累素材。

二、走進生活，陶冶情操

農村的學生所熟知的是農村的事物。如美麗的田園之景有：連綿起伏的群山、郁郁蔥蔥的森林、廣袤無垠的田野、彎彎曲曲的河流、清澈明亮的小溪……還有那種類繁多的動物：如天上自由飛翔的小鳥、山間奔跑的飛禽走獸、水中嬉戲的魚蝦、家中的雞狗牛豬……這一切就是我們農村學生的“源頭活水”，常常讓學生多觀察大自然、親近大自然、感受大自然。這樣，以活動導趣，又以活動誘寫，使學生在活動中學會了寫，其樂無窮，受益不淺，從而，提高了他們的寫作興趣和水平。例如，我讓班上的學生寫《我的家鄉(xiāng)》，初寫效果并不理想，是因為有的學生觀察不夠細致。于是，我就讓學生走出學校放眼留心觀察、記錄下他們所看到的、聽到的一切動植物，有了看到的、聽到的具體的感知，學生寫起來就感到有話可說、有話可寫了，都寫得生動有趣、豐富多彩，一篇篇佳作呈現在眼前。

三、積累材料，培養(yǎng)能力

著名作家葉圣陶說過：“小學生今天做某一篇作文。其實就是綜合地表現他今天以前的認識、思維、語言等方面的積累。”可見積累材料是小學生寫好作文的前提和基礎。因此，我很重視引導積累作文材料。我充分利用教材，培養(yǎng)學生的閱讀能力。做到讀賞結合，讀寫結合。在課內閱讀的基礎上，我還加強了課外閱讀指導，以擴大學生的知識面。要求學生隨身準備了一個摘抄本，遇到好的名言、佳句就摘錄下來，牢記在腦海里，隨時積累寫作素材。另一方面，教會學生從社會中汲取原始素材，盡可能創(chuàng)造條件，帶領學生走出教室，多了解社會，多接觸大自然，使書本知識與社會實踐相結合，開闊學生眼界。這樣，使學生不但會學習、能分析，而且見多識廣，具有一定的文學素養(yǎng)。當然，這非一日之功，我歷來是從低年級開始培養(yǎng)學生的閱讀能力，到畢業(yè)時，學生的閱讀能力就有了明顯的提高。

四、重視指導，掌握方法

在作文教學中，我非常重視指導學生的寫各類文章，讓學生真正掌握寫各類文章的方法。如場面描寫，可以寫人、寫景、寫事、寫物相結合，使整個場面有動有靜，形象真實而富有濃厚的生活氣息。寫活動：按照順序，寫清活動過程；抓住重點，做到有祥有略；突出重點，描寫具體活動；寫好場面，烘托活動氣氛等等。學生掌握了方法，他們在作文中就不會迷失方向，結合自己的生活體驗來寫，文章就水到渠成了。

五、正確評價，挖掘潛力

每一次的作文我都認真批改，批改我做到了“批”和“改”兩個方面，“批”有眉批和尾批兩種。采用了“愛心批語”，富于啟發(fā)性、針對性、鼓勵性；“改”用了增、刪、調、換等方法，如學生文章中的錯字，我除勾出錯字外，還把它改正過來，讓學生將正確的字詞書寫在改在文章結尾，如學生正確書寫了，我下次批改時將以正確的評價。作文評講時，我并不是面面俱到，而是找出全班帶共同性的問題，指點技巧。善于從幼稚的、粗糙的習作中發(fā)現他們的閃光點，尤其是我在講評差生作文時，即使他們全文有很少用得恰當的詞，精彩的語句，也加以了鼓勵，挖掘了寫作文的潛力，使他們能鼓起作文的勇氣。

六、重視講評，鼓勵創(chuàng)新

興趣是最好的老師。我激發(fā)了學生學寫作文的興趣，變“要我學”為“我要學”，變“老師改”為“學生互評互改”等形式，起到事半功倍的效果。我首先鼓勵學生愛學愛思，對作文產生濃厚興趣，適時予以指導，讓優(yōu)生和后進生結對幫扶，小組合作，鼓勵競爭，激活士氣，培養(yǎng)學生熱愛生活、樂于觀察的好品質；其次我鼓勵學生質疑問難，敢于放手讓學生去講去評。學生自己去評價自己的或同齡人的習作，有不同于成年人的觀點和視角，學生之間也容易接受；組織學生小組交換評閱，認真修改，互提意見，自由爭論，在爭辯中學會取長補短，不斷提高認識水平和作文評價的能力。再次，我適時評價各組的進程和取得的成績，積極反饋習作成功信息，對好的習作好的方法公開評講，對存在的問題及時予以糾正，以保證學生合作探究的實效；最后，我還鼓勵學生不斷進取，虛心聽取大家的建議?！皩殑︿h從磨礪出，梅花香自苦寒來?！?農村的學生并不笨，恰當地運用適合農村小學生的作文教學方法，有效利用農村的廣闊資源，持之以恒，做生活的有心人，一定能培養(yǎng)出農村學生對作文的興趣，提高農村學生的寫作能力。

總之，在今后的作文教學中，我將繼續(xù)從實際出發(fā)，聯系農村小學生的作文實際情況，大膽創(chuàng)新，總結經驗，探索新教法，努力調動農村小學生對作文的濃厚興趣，提高農村小學生自身的寫作水平，讓農村小學生寫出華美的文章！