廣東省豐順縣留隍第一中心小學(xué) 鄭省青

作文，是學(xué)生最具個(gè)性的體現(xiàn)，是學(xué)生思想自由表達(dá)的平臺(tái)。但是，農(nóng)村學(xué)生寫(xiě)的作文，缺少鮮明的個(gè)性，千人一面、眾口一詞、大同小異。在作文中，寫(xiě)父母大多是“冒雨送我上醫(yī)院看病”、寫(xiě)老師幾乎都是“夜深了還在批改作業(yè)”、寫(xiě)同學(xué)就是“幫助生病的我補(bǔ)習(xí)”……事例虛假、張冠李戴，甚至是照搬全抄，毫無(wú)個(gè)性可言。農(nóng)村學(xué)生與城鎮(zhèn)學(xué)生在習(xí)作水平上的差距是不容爭(zhēng)辯的事實(shí)。究其原因，農(nóng)村學(xué)生相較于城鎮(zhèn)學(xué)生而言，他們生活中可感知的新鮮事物較少，社交能力更無(wú)法與城鎮(zhèn)孩子相比；他們眼界相對(duì)狹小，可供閱讀的書(shū)籍較為匱乏，對(duì)于這些困境

和現(xiàn)狀，相信每一個(gè)在農(nóng)村從事過(guò)教育工作的人都會(huì)有同感。十多年來(lái)，我一直在山區(qū)任教，對(duì)此有深刻的體會(huì)。我們山區(qū)教師如何幫學(xué)生擺脫困境，提高寫(xiě)作水平呢？我覺(jué)得還得從以下幾方面去著手改變。

一、詞匯積累——作文訓(xùn)練的基石

“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”。引導(dǎo)學(xué)生積累詞匯，讓學(xué)生在習(xí)作時(shí)能做到腹中有物，以此提高作文水平，這點(diǎn)無(wú)論是城鎮(zhèn)還是鄉(xiāng)下的語(yǔ)文教師，已不是什么新鮮的做法。但同樣的“積累詞匯”，其實(shí)施過(guò)程城鎮(zhèn)與鄉(xiāng)下卻有著本質(zhì)的不同。對(duì)于城鎮(zhèn)的小學(xué)生，老師要想讓學(xué)生積累詞匯，可能只要簡(jiǎn)單的布置和適時(shí)的檢查這么簡(jiǎn)單，然而在農(nóng)村，那可是要費(fèi)些心思的。

首先，我要求每個(gè)學(xué)生都要準(zhǔn)備一些“摘抄本”。在積累教材中好詞好句的同時(shí)，也要主動(dòng)閱讀一些有益書(shū)籍?，F(xiàn)在的農(nóng)村雖然已經(jīng)不再是貧窮和落后的代名詞，但是很多學(xué)生都是留守兒童，父母平時(shí)不在身邊，為了彌補(bǔ)孩子、滿足孩子，只是多給零用錢(qián)讓他們花。針對(duì)這種情況，我就跟家長(zhǎng)聯(lián)系溝通，讓家長(zhǎng)用獎(jiǎng)勵(lì)各種有益書(shū)籍的方式，代替用金錢(qián)來(lái)彌補(bǔ)、滿足孩子，這樣既可以讓學(xué)生擁有各種優(yōu)秀的閱讀材料，也能養(yǎng)成孩子課外閱讀的習(xí)慣。

其次，對(duì)于積累的詞匯的理解和運(yùn)用能力，城鎮(zhèn)孩子和農(nóng)村孩子也有很大差距。由于城鎮(zhèn)家長(zhǎng)的文化水平普遍比較高，他們?cè)谶@項(xiàng)工作中充當(dāng)了孩子的第一任“老師”，而農(nóng)村孩子在積累詞匯的過(guò)程中幾乎失去家長(zhǎng)的作用，如果老師在這當(dāng)中又缺少科學(xué)合理的指導(dǎo)和監(jiān)督力度，那么詞匯積累只能變成徒有形式的做法。因此我找到了幾個(gè)行之有效的辦法。第一，專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)閱讀課，臨場(chǎng)指導(dǎo)閱讀。第二，建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，每月評(píng)出“閱讀之星”“小詞典通”等。第三，積累的詞語(yǔ)佳句要讓學(xué)生盡量理解，平時(shí)通過(guò)多和學(xué)生溝通，讓學(xué)生用自己的話說(shuō)出詞義，用自己的感情朗讀詞匯等做法，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)詞匯的理解，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感。

二、拓展題材——作文事事關(guān)心

農(nóng)村的學(xué)生接觸外界的機(jī)會(huì)雖然比較少，但是在寒暑假，很多父母會(huì)回家接孩子外出團(tuán)聚。平時(shí)，大家也可以接觸到電視、網(wǎng)絡(luò)等與外界聯(lián)通的媒體。只要有心，學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)日記、周記、隨筆的習(xí)慣，可以把自己平時(shí)接觸到的新鮮事物隨手寫(xiě)下，多練筆，勤積累。熟能生巧，寫(xiě)得多了，自然就提高了寫(xiě)作能力。具體的做法是：

（一）培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注新聞的熱情

我經(jīng)常利用班會(huì)，自習(xí)課等時(shí)間，開(kāi)展“繪聲繪色說(shuō)新聞”、“身邊的新鮮事”等活動(dòng)。到了后期，還增加了帶有評(píng)議性質(zhì)的“我看新聞”活動(dòng)。通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生們都愛(ài)看新聞、關(guān)心時(shí)事了。同時(shí)，豐富了他們的知識(shí)、拓寬了他們的視野。

（二）老師參與其中，事半功倍

學(xué)生對(duì)于新聞的搜集難免有局限性，主要表現(xiàn)在：搜集渠道單一；新聞素材有些大而不著邊際，有些小而索然無(wú)味。要克服這些不足，這時(shí)教師就有必要參與其中。我經(jīng)常從報(bào)刊、電視、網(wǎng)絡(luò)中搜索一些生活氣息強(qiáng)的新人新事，然后與學(xué)生交流。隨著時(shí)間的推移，這種以新聞的方式拓展題材的做法，已經(jīng)小有成果，絕大多數(shù)同學(xué)都能在筆下寫(xiě)出新鮮事物。當(dāng)“釣魚(yú)島事件”緊張時(shí)，我也每天在教室里更新新聞，讓學(xué)生隨著事件的發(fā)展而悲而喜。“七七事變”“九一八事變”紀(jì)念日，我更是及時(shí)把剪報(bào)在班里宣讀、評(píng)講。并讓學(xué)生寫(xiě)下聽(tīng)后感，很多學(xué)生寫(xiě)得氣憤填膺、激情澎湃，讓我尤感欣慰。這樣，既可以使學(xué)生不忘國(guó)恥、牢記歷史，又能讓學(xué)生寫(xiě)出真情實(shí)感。

三、模仿例文——作文穩(wěn)中求變

南宋哲學(xué)家、教育家朱熹說(shuō)過(guò)：“古人作文作詩(shī)，多是模仿前人而作之，蓋學(xué)之既久，自然純熟?！币虼?，可以說(shuō)，任何作家寫(xiě)作都經(jīng)過(guò)模仿的階段。模仿是手段，是作文走向創(chuàng)造的階梯；創(chuàng)新是目的，能使學(xué)生逐步走出模仿，寫(xiě)出有所發(fā)揮的、有所創(chuàng)造的新作。

學(xué)法指導(dǎo)。作文教學(xué)，往往有路可循。作文訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)經(jīng)歷“掌握作文特點(diǎn)——掌握寫(xiě)作方法——不斷練習(xí)中提高作文能力”三階段，“羅馬不是一天建成的”，學(xué)生的作文能力也應(yīng)該有個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。例如，寫(xiě)“人”的作文——寫(xiě)人離不開(kāi)寫(xiě)事，一定要指導(dǎo)學(xué)生抓住典型事件、典型人物去寫(xiě)，體現(xiàn)人物的個(gè)性。寫(xiě)記敘文則有六要素，把這些要素寫(xiě)清楚，會(huì)靈活運(yùn)用一些修辭手法，作文內(nèi)容就豐富得多了。

方法遷移。又如，結(jié)合農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際，可讓他們動(dòng)手植樹(shù)、養(yǎng)花、種菜，也可以飼養(yǎng)一種自己喜歡的小動(dòng)物，然后把栽種或飼養(yǎng)的過(guò)程以隨筆的形式寫(xiě)下來(lái)。在這個(gè)過(guò)程中，讓學(xué)生既感受到了勞動(dòng)的快樂(lè)又培養(yǎng)了他們的觀察能力，更重要的是寫(xiě)起作文來(lái)有話可說(shuō)、有情可抒。這樣長(zhǎng)期訓(xùn)練，學(xué)生的寫(xiě)作興趣會(huì)逐漸被激發(fā)起來(lái)，寫(xiě)作素材也會(huì)逐漸豐富起來(lái)。

歌詞轉(zhuǎn)換。唱歌是農(nóng)村學(xué)生很感興趣的一件事。對(duì)于歌詞，學(xué)生當(dāng)然會(huì)一字不漏的記住。在作文教學(xué)中，我讓學(xué)生邊唱歌邊記歌詞，然后模仿歌詞，轉(zhuǎn)換寫(xiě)作。如描寫(xiě)家鄉(xiāng)、學(xué)校，可模仿《我的家鄉(xiāng)》《黃土高坡》《童年》；如寫(xiě)動(dòng)植物，可參照歌曲《小燕子》《小草》《小白楊》；又如，寫(xiě)人物，可參考《父親》《母親》《園丁之歌》……通過(guò)訓(xùn)練，學(xué)生的作文語(yǔ)句通順了；作文情感變細(xì)膩了；作文水平也提高了。

可以說(shuō)，作文教學(xué)是一門(mén)科學(xué)，更是一門(mén)藝術(shù)。只要我們教師下番苦功，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)加以分析、引導(dǎo)，孜孜不倦地尋求創(chuàng)新，就能找到一種適合自己教育對(duì)象的方法。“山里就能飛出更多的金鳳凰”！